01220072000040.pdf

1 6 6
AVA L UACIÓ A L’ E D U C ACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000
informàtics amb major freqüència i els que ho fan menys; els primers són els que obtenen pitjor
rendiment. Tot i això s’ha d’advertir, com s’aprecia en les taules anteriors, que aquests mitjans
tenen una utilització molt restringida en els centres avaluats.
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
Gràfic 10.2.2.4. Resultats segons la freqüència amb la qual
s’utilitzen mitjans audiovisuals i informàtics
baixa mitjana baixa mitjana alta alta
ciències de la natura ciències socials, geografia i història
llengua castellana i literatura llengua catalana i literatura
matemàtiques
La major o menor utilització dels materials que conformen el factor materials diversos en el
desenvolupament de les classes no incideix en el millor o pitjor rendiment de l’alumnat.
D’altra banda, en tres de les àrees avaluades es troben algunes diferències estadísticament
significatives en el rendiment de l’alumnat a les classes del qual s’utilitzen de forma prioritària
el llibre de text i aquells que no l’utilitzen de forma tant exclusiva. En ciències de la natura, a
mesura que augmentava la utilització del llibre de text, més baixos foren els resultats obtinguts
per l’alumnat en les proves. A ciències socials, geografia i història i a llengua catalana, el millor
rendiment es correspon amb una utilització moderada del llibre de text, i en ambdós casos els
alumnes que se situen en la freqüència mitjana-alta són els que obtenen millor rendiment
Gràfic 10.2.2.5. Resultats segons la freqüència amb la qual s’utilitza el llibre de text
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
baixa mitjana baixa mitjana alta alta
ciències de la natura ciències socials, geografia i història
llengua castellana i literatura llengua catalana i literatura
matemàtiques