Resultats en llengua catalana i literatura - Iaqse
Resultats en llengua catalana i literatura - Iaqse
Resultats en llengua catalana i literatura - Iaqse
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
8. RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
L’objectiu de la prova de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong> fou conèixer el que sab<strong>en</strong> els alumnes sobre<br />
els continguts bàsics del currículum, tant de conceptes com de procedim<strong>en</strong>ts. Els continguts de<br />
la prova es relacion<strong>en</strong> amb la consolidació i l’aprofundim<strong>en</strong>t de les destreses bàsiques de la<br />
ll<strong>en</strong>gua, <strong>en</strong> el seu doble procés de compr<strong>en</strong>sió i expressió; de la ll<strong>en</strong>gua com a objecte de<br />
coneixem<strong>en</strong>t; i l’educació literària.<br />
El resultat global de la prova, perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs <strong>en</strong> les preguntes de la prova, ha estat<br />
del 65,1%.<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
Gràfic 8.1. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs<br />
8.1. RESULTATS PER TIPUS DE CONTINGUTS<br />
0%<br />
Segons la matriu o taula d’especificacions orig<strong>en</strong> de la prova, els resultats obtinguts són els<br />
segü<strong>en</strong>ts:<br />
Taula 8.1.1. Perc<strong>en</strong>tatge d’<strong>en</strong>certs per continguts avaluats <strong>en</strong> la prova<br />
<strong>Resultats</strong> de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong> Nre. % mitjà<br />
per tipus de continguts de preguntes d’<strong>en</strong>certs<br />
RESULTAT GLOBAL 60+8*=68 65,1<br />
Compr<strong>en</strong>sió oral sobre un text informatiu 7 66,0<br />
Compr<strong>en</strong>sió escrita 18+2*=20 65,2<br />
• Text literari 5 49,9<br />
• Textos informatius 7 70,9<br />
• Textos periodístic 6+2*=8 71,3<br />
Expressió escrita 27+6*=33 70,2<br />
• Regles lingüístiques 27+4* 70,2<br />
• Expressió lliure 2* -<br />
Literatura 8 48.2<br />
• Tipologia de textos 2 55.9<br />
• Teoria literaria 2 47.4<br />
• Història de la <strong>literatura</strong> 4 44.8<br />
* Aquestes preguntes er<strong>en</strong> obertes (8 <strong>en</strong> total), i no es consider<strong>en</strong> a l’hora de calcular els perc<strong>en</strong>tatges d’<strong>en</strong>certs.<br />
65,1<br />
Ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong><br />
87
88<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
Gràfic 8.1.1. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs per blocs<br />
100%<br />
Gràfic 8.1.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs<br />
de compr<strong>en</strong>sió oral i escrita<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
65,1 65,4<br />
65,4 66 65,2<br />
compr<strong>en</strong>sió compr<strong>en</strong>sió compr<strong>en</strong>sió<br />
oral i escrita oral escrita<br />
En la prova de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong>, el bloc <strong>en</strong> què l’alumnat obtingué un perc<strong>en</strong>tatge més<br />
alt d’<strong>en</strong>certs fou el d’expressió escrita.<br />
Les tretze preguntes de compr<strong>en</strong>sió oral es realitzar<strong>en</strong> sobre un text informatiu. El perc<strong>en</strong>tatge<br />
mitjà d’<strong>en</strong>certs per part de l’alumnat de les Illes Balears <strong>en</strong> aquestes preguntes fou del 66,0%<br />
d’<strong>en</strong>certs.<br />
En el bloc de compr<strong>en</strong>sió escrita, el perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs fou del 65,2%. Amb relació als<br />
difer<strong>en</strong>ts tipus de textos pres<strong>en</strong>ts <strong>en</strong> la prova, mostrar<strong>en</strong> més compr<strong>en</strong>sió <strong>en</strong> el de tipus<br />
periodístic (71,3%), seguits dels textos informatius (70,9%). El text on mostrar<strong>en</strong> més dificultats<br />
de compr<strong>en</strong>sió va ser el de tipus literari amb sols un 53,3% d’<strong>en</strong>certs.<br />
Finalm<strong>en</strong>t, <strong>en</strong> el bloc de <strong>literatura</strong>, el perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs que obtinguer<strong>en</strong> els alumnes<br />
fou d’un 48,2%. La part referida a la tipologia textual fou la més fàcil (55,9% d’<strong>en</strong>certs); seguida<br />
de teoria literària (47,4% d’<strong>en</strong>certs). Les preguntes que han resultat més difícils han estat les<br />
correspon<strong>en</strong>ts al bloc història de la <strong>literatura</strong>, on els alumnes sols han obtingut un perc<strong>en</strong>tatge<br />
mitjà d’<strong>en</strong>certs del 44,8%.<br />
70,2<br />
48,2<br />
global compr<strong>en</strong>sió expressió <strong>literatura</strong><br />
oral i escrita escrita
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
8.1.1. ANÀLISI DELS ÍTEMS I GRAU DE DOMINI PER BLOCS DE CONTINGUTS<br />
A continuació es pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> els perc<strong>en</strong>tatges d’<strong>en</strong>certs correspon<strong>en</strong>ts a les preguntes tancades<br />
utilitzades per avaluar cada un dels blocs de continguts.<br />
Aquestes preguntes apareix<strong>en</strong> breum<strong>en</strong>t descrites <strong>en</strong> la taula per donar una idea del contingut de<br />
la prova.<br />
bloc ítem<br />
COMPRENSIÓ ORAL (66,0% d’<strong>en</strong>certs)<br />
descripció % mitjà<br />
Compr<strong>en</strong>sió oral LC-01 Inferència a partir de la informació del text 67,5<br />
LC-02 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text informatiu 80,1<br />
LC-03 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text informatiu 52,6<br />
LC-04 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text informatiu 81,2<br />
LC-05 Extreure informació a partir del text 52,3<br />
LC-06 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text informatiu 75,0<br />
LC-07 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text informatiu 53,5<br />
COMPRENSIÓ ESCRITA (65,2% d’<strong>en</strong>certs)<br />
bloc ítem descripció % mitjà<br />
text literari LC-A09 Explicar una expressió d’un text 40,0%<br />
LC-A10 Conèixer el significat d’una paraula 51,1%<br />
LC-A11 Inferir informació del text 76,6%<br />
LC-B09 Inferir informació del text 50,1%<br />
LC-B10 Reconèixer el significat d’una expressió 32,0%<br />
text informatiu LC-A16 Inferir informació d’un text informatiu 85,6%<br />
LC-A17 Reorganització de la informació aportada pel text 92,9%<br />
LC-A18 Inferir la idea d’un paràgraf o text informatiu 43,7%<br />
LC-B14 Deduir la int<strong>en</strong>ció de l’autor 73,1%<br />
LC-B15 Reconèixer la informació literal d’un text 76,7%<br />
LC-B16 Compr<strong>en</strong>sió lineal del text 72,9%<br />
LC-B17 Reconeixem<strong>en</strong>t de l’etimologia d’una paraula 51,4%<br />
text periodístic LC-A20 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text 87,4%<br />
LC-A21 Compr<strong>en</strong>sió lineal d’un text 54,9%<br />
LC-A22 Inferir informació d’un text (abreviatures) 58,1%<br />
LC-B21 Compr<strong>en</strong>sió lineal del text 89,6%<br />
LC-B22 Extreure la idea principal d’un text 52,8%<br />
LC-B23 Id<strong>en</strong>tificar la tipologia d’un text 85,1%<br />
89
90<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
Gràfic 8.1.1.1. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs dels subblocs<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
65,2<br />
49,9<br />
bloc ítem<br />
EXPRESSIÓ ESCRITA (70,2% d’<strong>en</strong>certs)<br />
descripció % mitjà<br />
nivell lèxic LC-25 Id<strong>en</strong>tificar una relació d’antonímia 58,2%<br />
LC-28 Compr<strong>en</strong>dre el significat d’una expressió/frase feta 78,8%<br />
LC-A23 Id<strong>en</strong>tificació de sinònims 91,3%<br />
LC-A24 Id<strong>en</strong>tificació d’antònims 63,2%<br />
LC-A27 Conèixer el significat d’una expressió llatina 28,3%<br />
LC-A29 Compr<strong>en</strong>dre el significat d’una expressió 20,4%<br />
LC-B18 Id<strong>en</strong>tificar de sinònims 69,5%<br />
LC-B19 Id<strong>en</strong>tificar d’antònims 65,0%<br />
LC-B27 Conèixer el significat d’una expressió llatina 56,3%<br />
LC-B29 Reconèixer el significat d’una frase feta 83,4%<br />
nivell semàntic LC-30 Conèixer prefixos 78,2%<br />
LC-A31 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
89,8%<br />
LC-A32 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
83,6%<br />
LC-A33 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
69,1%<br />
LC-A34 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
69,7%<br />
LC-B31 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
82,3%<br />
LC-B32 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
72,0%<br />
LC-B33 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
72,2%<br />
LC-B34 Substituir una expressió <strong>en</strong>tre parèntesi per una<br />
paraula derivada<br />
73,8%<br />
nivell morfològic LC-38 Reconeixem<strong>en</strong>t de frases verbals per expressar 63,7%<br />
obligació 63,7%<br />
70,9<br />
71,3<br />
compr<strong>en</strong>sió textos literaris textos textos<br />
escrita informatius periodístics
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
bloc ítem descripció % mitjà<br />
LC-39 Reconeixem<strong>en</strong>t de frases verbals per expressar 13,4%<br />
prohibició<br />
LC-A35 Completar un text amb la forma verbal correcta 84,5%<br />
LC-A36 Completar un text amb la forma verbal correcta 92,0%<br />
LC-A37 Completar un text amb la forma verbal correcta 80,6%<br />
LC-B35 Completar un text amb la forma verbal correcta 87,4%<br />
LC-B36 Completar un text amb la forma verbal correcta 65,7%<br />
LC-B37 Completar un text amb la forma verbal correcta 89,5%<br />
Gràfic 8.1.1.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs dels subblocs<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
bloc ítem<br />
LITERATURA (48,2% d’<strong>en</strong>certs)<br />
descripció % mitjà<br />
tipologia LC-A13 Inferir el to d’un poema (còmic, èpic, dramàtic, líric) 48,9%<br />
de textos LC-B24 Inferir el to d’un text dialogat (còmic, èpic,<br />
dramàtic, líric)<br />
63,0%<br />
teoria literària LC-A12 Anàlisi de mètrica i rima d’uns versos 30,6%<br />
LC-B11 Reconeixem<strong>en</strong>t de figures literàries 64,3%<br />
història de LC-A14 Situar l’autor <strong>en</strong> la seva època/temps 55,8%<br />
la <strong>literatura</strong> LC-A15 Id<strong>en</strong>tificar l’obra d’un autor 45,3%<br />
LC-B12 Id<strong>en</strong>tificar l’obra d’un autor 44,4%<br />
LC-B13 Situar un esdev<strong>en</strong>im<strong>en</strong>t literari <strong>en</strong> un temps/època 33,7%<br />
Gràfic 8.1.1.3. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs dels subblocs<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
70,2<br />
62,8<br />
76,8<br />
72,1<br />
expressió lèxic semàntic morfològic<br />
escrita<br />
48,2<br />
55,9<br />
47,4 44,8<br />
<strong>literatura</strong> tipologia de teoria literaria història de la<br />
textos <strong>literatura</strong><br />
91
92<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
8.2. RESULTATS PER NIVELLS D’OPERACIONS COGNITIVES<br />
Les preguntes de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong> s’han agrupat <strong>en</strong> quatre nivells de compr<strong>en</strong>sió<br />
(compr<strong>en</strong>sió literal, reorganització de la informació, compr<strong>en</strong>sió infer<strong>en</strong>cial i apreciació lectora),<br />
quatre nivells d’expressió escrita (lèxic, semàntic, morfològic, sintàctic, ortogràfic i expressió<br />
lliure) i nivells d’operacions cognitives (preguntes referides al bloc de <strong>literatura</strong>).<br />
La compr<strong>en</strong>sió literal suposa aplicar les capacitats de reconèixer i recordar. La reorganització de la<br />
informació suposa reord<strong>en</strong>ar les idees i informacions mitjançant processos de classificació i síntesi.<br />
La compr<strong>en</strong>sió infer<strong>en</strong>cial implica fer conjectures i hipòtesis després de sumar al text l’experiència<br />
personal. Finalm<strong>en</strong>t, l’apreciació lectora permet detectar l’impacte psicològic i estètic <strong>en</strong> el lector<br />
Les regles lingüístiques s’han avaluat <strong>en</strong> cinc aspectes:<br />
Aspecte lèxic: antonímia, sinonímia, polisèmia, expressions llatines, frases fetes, etimologia.<br />
Aspecte semàntic: paraules derivades i coneixem<strong>en</strong>t de prefixos.<br />
Aspecte morfològic: formes verbals.<br />
Aspecte sintàctic: anàlisi d'oracions.<br />
Aspecte ortogràfic: dictat (acc<strong>en</strong>tuació, dièresi, apostrofació, vocals neutres, preposicions, plurals,<br />
ela geminada, emmudim<strong>en</strong>ts, pronoms febles, forma verbal, dígrafs, grafies o grups consonàntics).<br />
Taula 8.2.1. Perc<strong>en</strong>tatge d’<strong>en</strong>certs per nivells d’operacions cognitives<br />
<strong>Resultats</strong> de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong><br />
per nivells de compr<strong>en</strong>sió, nivells d’expressió escrita<br />
i nivells d’operació cognitiva<br />
Nre. % mitjà<br />
de preguntes d’<strong>en</strong>certs<br />
Nivells de compr<strong>en</strong>sió (oral i escrita) 25+2*=27 65,4<br />
• Compr<strong>en</strong>sió literal 11 71,3<br />
• Reorganització de la informació 3+2*=5 66,0<br />
• Compr<strong>en</strong>sió infer<strong>en</strong>cial 6 69,0<br />
• Apreciació lectora 5 48.0<br />
Nivells d’expressió escrita 27+6*=33 70.2<br />
• Lèxic 10+2*=12 62.8<br />
• Semàntic 9 76.8<br />
• Morfològic 8 72.1<br />
• Sintàctic 1* -<br />
• Ortogràfic 1* -<br />
• Expressió lliure 2* -<br />
Nivells d’operació cognitiva (preguntes del bloc de <strong>literatura</strong>) 8 48.2<br />
* Aquestes preguntes er<strong>en</strong> obertes (8 <strong>en</strong> total), i no es consider<strong>en</strong> a l’hora de calcular els perc<strong>en</strong>tatges d’<strong>en</strong>certs.
Les preguntes de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong> s’han agrupat <strong>en</strong> quatre nivells de compr<strong>en</strong>sió<br />
(compr<strong>en</strong>sió literal, reorganització de la informació, compr<strong>en</strong>sió infer<strong>en</strong>cial i apreciació lectora),<br />
quatre nivells d’expressió escrita (lèxic, semàntic, morfològic, sintàctic, ortogràfic i expressió<br />
lliure) i nivells d’operació cognitiva (preguntes referides al bloc de <strong>literatura</strong>).<br />
Com es desprèn de la taula anterior, l’alumnat ha demostrat més domini <strong>en</strong> el nivell de<br />
compr<strong>en</strong>sió literal i <strong>en</strong> els nivells d’expressió escrita semàntic i morfològic. Per contra, els pitjors<br />
resultats els han obtingut <strong>en</strong> apreciació lectora i <strong>en</strong> el nivell lèxic d’expressió escrita.<br />
100%<br />
Gràfic 8.2.1. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs per nivells de compr<strong>en</strong>sió (oral i escrita)<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
65,4<br />
71,3<br />
Gràfic 8.2.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs per nivells d’expressió escrita<br />
8.2.1. COMPARACIÓ DE RESULTATS ILLES BALEARS<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
L’alumnat de la mostra es distribueix <strong>en</strong> funció de l’illa com es mostra al gràfic segü<strong>en</strong>t:<br />
Gràfic 8.2.1.1. Distribució de l’alumnat per illes<br />
66<br />
compr<strong>en</strong>sió oral i compr<strong>en</strong>sió literal reorganització de compr<strong>en</strong>sió apreciació lectora<br />
escrita la informació infer<strong>en</strong>cial<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
9,5%<br />
70,2<br />
62,8<br />
76,8<br />
69<br />
72,1<br />
expressió lèxic semàntic morfològic<br />
escrita<br />
7,6%<br />
82,8%<br />
Mallorca<br />
M<strong>en</strong>orca<br />
Eivissa-Form<strong>en</strong>tera<br />
48<br />
93
94<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
En la prova de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong> els alumnes de M<strong>en</strong>orca, amb un 69,9% d’<strong>en</strong>certs,<br />
super<strong>en</strong> <strong>en</strong> termes globals els de les altres illes. En segon lloc, se situa Eivissa-Form<strong>en</strong>tera<br />
(66,2%) i <strong>en</strong> darrer lloc, Mallorca amb un 64,4%. Encara que hem de matisar que les diferències<br />
que s’observ<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre illes no són estadísticam<strong>en</strong>t significatives 9, amb l’única excepció de les que<br />
es trob<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre Mallorca i M<strong>en</strong>orca.<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
Gràfic 8.2.1.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs per illes<br />
65,1 64,4<br />
8.2.2. RESULTATS SEGONS EL SEXE DE L’ALUMNAT<br />
En el gràfic es comprova que el perc<strong>en</strong>tatge d’al·lotes de la mostra superà <strong>en</strong> aproximadam<strong>en</strong>t<br />
un 10% el d’al·lots. Hem de fer m<strong>en</strong>ció que aquests perc<strong>en</strong>tatges es refereix<strong>en</strong> al 97,0% que<br />
informar<strong>en</strong> sobre el seu sexe, ja que un 3% no ho va fer.<br />
Gràfic 8.2.2.1. Distribució de l’alumnat per sexe<br />
Com es pot apreciar al gràfic segü<strong>en</strong>t, el perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs de les al·lotes <strong>en</strong> la prova<br />
supera, de manera estadísticam<strong>en</strong>t significativa, <strong>en</strong> 3,3 punts perc<strong>en</strong>tuals el dels al·lots.<br />
9 Les significacions estadístiques es don<strong>en</strong> amb un nivell de confiança del 95%; això vol dir que les diferències<br />
trobades a la mostra es pod<strong>en</strong> extrapolar a tota la població assumint una probabilitat d’error inferior al 5%.<br />
69,9<br />
66,2<br />
global Mallorca M<strong>en</strong>orca Eivissa-<br />
Form<strong>en</strong>tera<br />
54,3%<br />
45,7%<br />
al·lots<br />
al·lotes
Gràfic 8.2.2.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs segons el sexe<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
8.2.3. RESULTATS SEGONS LA TITULARITAT DELS CENTRES<br />
Amb relació a la titularitat dels c<strong>en</strong>tres de la mostra avaluada, l’alumnat es distribueix de la<br />
manera segü<strong>en</strong>t:<br />
Gràfic 8.2.3.1. Distribució de l’alumnat<br />
per titularitat del c<strong>en</strong>tre<br />
L’alumnat dels c<strong>en</strong>tres privats, <strong>en</strong> la prova de ll<strong>en</strong>gua castellana i <strong>literatura</strong>, obtingué un<br />
perc<strong>en</strong>tatge d’<strong>en</strong>certs que supera, de forma estadísticam<strong>en</strong>t significativa, <strong>en</strong> prop de 4 punts<br />
perc<strong>en</strong>tuals el dels públics.<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
48,1%<br />
Gràfic 8.2.3.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs<br />
<strong>en</strong> funció de la titularitat dels c<strong>en</strong>tres<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
65,1 63,4 66,7<br />
global al·lots al·lotes<br />
51,9%<br />
públics<br />
privats<br />
65,1 63,5 67,3<br />
global públics privats<br />
95
96<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
8.2.4. RESULTATS SEGONS EL NIVELL CULTURAL DE LA FAMÍLIA<br />
El 73,9% dels pares responguer<strong>en</strong> aquesta pregunta i es distribueix<strong>en</strong> segons el nivell d’estudis<br />
com es mostra <strong>en</strong> el gràfic segü<strong>en</strong>t:<br />
Gràfic 8.2.4.1. Distribució de l’alumnat <strong>en</strong> funció<br />
del nivell d’estudis de la família<br />
Es confirma la t<strong>en</strong>dència que, a mesura que augm<strong>en</strong>ta el nivell d’estudis dels pares, també ho fan<br />
els resultats dels seus fills.<br />
Les diferències que hi ha <strong>en</strong> els resultats dels alumnes que t<strong>en</strong><strong>en</strong> pares amb estudis universitaris<br />
i les altres categories són estadísticam<strong>en</strong>t significatives.<br />
Gràfic 8.2.4.2. Perc<strong>en</strong>tatge mitjà d’<strong>en</strong>certs <strong>en</strong> funció del nivell cutural de les famílies<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
24,7%<br />
33,8%<br />
65,1<br />
8%<br />
33,5%<br />
s<strong>en</strong>se estudis primaris<br />
primaris complets<br />
batxillerat o FP<br />
universitaris<br />
61,9 64,1 66,6<br />
8.3. PREGUNTES OBERTES DE LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
La prova de ll<strong>en</strong>gua <strong>catalana</strong> i <strong>literatura</strong> incorporà, a més de les preguntes tancades, algunes<br />
preguntes obertes que requeri<strong>en</strong> que els alumnes elaboressin la resposta. Aquestes preguntes<br />
71,4<br />
global s<strong>en</strong>se estudis o estudis primaris batxillerat o FP estudis<br />
primaris complets universitaris<br />
incomplets
consistir<strong>en</strong> <strong>en</strong> un dictat <strong>en</strong>registrat a una casset, posar títol a un text, completar amb una paraula<br />
polisèmica diverses frases incompletes, reconèixer els elem<strong>en</strong>ts sintàctics d’una oració, escriure<br />
una recepta de cuina i descriure un quadre.<br />
Dictat (comú als models A i B)<br />
Van s<strong>en</strong>tir soroll de rodes i hi van córrer. Era un carruatge molt b<strong>en</strong> <strong>en</strong>dreçat, semblava<br />
una diligència, amb el baixador del darrere i el sei<strong>en</strong>t del davant b<strong>en</strong> <strong>en</strong>vernissats i<br />
llu<strong>en</strong>ts. Un home vell, que lluïa una barba blanca portava les regnes. La tartana s’aturà<br />
i, un cavaller de cabells rossos, amb gec, corbatí verd i sabates fosques <strong>en</strong> va sortir, s<strong>en</strong>se<br />
esperar que el vell preparés el baixador i els alcés la cortina. L’individu els va saludar i<br />
abans d’anar-se’n a esmorzar amb el baró, els va agrair la seva col·laboració.<br />
En el gràfic segü<strong>en</strong>t es mostra el nombre de faltes que va cometre l’alumnat <strong>en</strong> el dictat.<br />
Gràfic 8.3.1. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes segons les faltes d’ortografia que comet<strong>en</strong><br />
60%<br />
50%<br />
40%<br />
30%<br />
20%<br />
10%<br />
0%<br />
0,7<br />
14,2<br />
24,6<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Més del 60% de l’alumnat realitza més de 10 faltes <strong>en</strong> el dictat, i la mitjana del nombre total de<br />
paraules mal escrites o no escrites sobre 28 paraules corregides és de 12,3 paraules.<br />
29,6<br />
de 0 a 2 de 3 a 6 de 7 a 10 de 11 a 14 de 15 a 28<br />
31<br />
97
98<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
Gràfic 8.3.2. Perc<strong>en</strong>tatges de paraules escrites correctam<strong>en</strong>t i amb alguna errada ortogràfica<br />
paraula escrita correctam<strong>en</strong>t<br />
paraula escita amb alguna errada ortogràfica<br />
Posar títol a un text<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
córrer 22,2% 77,8%<br />
carruatge 80,1% 19,9%<br />
<strong>en</strong>dreçat 42,6% 57,4%<br />
diligència 50,0% 50,0%<br />
amb 92,8% 7,2%<br />
batcador 85,4% 14,6%<br />
davant 75,3% 24,7%<br />
<strong>en</strong>vernissats 26,2% 73,8%<br />
llu<strong>en</strong>ts 79,3% 20,7%<br />
lluïa 23,6% 76,4%<br />
portava 80,7% 19,3%<br />
regnes 29,4% 70,6%<br />
s’aturà 72,4% 27,6%<br />
cavaller 74,8% 25,2%<br />
rossos 77,4% 22,6%<br />
gec 26,8% 73,2%<br />
corbatí 43,8% 56,2%<br />
verd 58,6% 41,4%<br />
fosques 81,5% 18,5%<br />
esperar 80,8% 19,2%<br />
preparés 26,4% 73,6%<br />
alcés 20,5% 79,5%<br />
l’individu 78,0% 22,0%<br />
abans 71,0% 29,0%<br />
anar-se’n 30,8% 69,2%<br />
esmorzar 36,7% 63,3%<br />
agrair 53,0% 47,0%<br />
col·laboració 55,8% 44,2%<br />
El que es demanava <strong>en</strong> aquestes dues preguntes era que l’alumnat assignàs un títol al text<br />
(model A) o relacionàs aquest títol amb el contingut del text (model B).
SALUT (model A)<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Els laboratoris especialitzats <strong>en</strong> el tractam<strong>en</strong>t de la sang no sempre estan b<strong>en</strong> equipats per<br />
detectar quan està contaminada, ni dispos<strong>en</strong> del personal adequat, segons informa l’OMS.<br />
Una unitat de revisió de 450 mil·límetres de sang costa unes 6.500 pessetes.<br />
L’Organització Mundial de la Salut considera que als països des<strong>en</strong>volupats<br />
aproximadam<strong>en</strong>t un 90% de la sang donada és fiable. “Malgrat totes les meravelles<br />
tecnològiques que la humanitat està experim<strong>en</strong>tant, l’aprovisionam<strong>en</strong>t de sang<br />
segura <strong>en</strong>cara està fora de l’abast de milions de persones arreu del món”, va afirmar<br />
Gro Harlem Bruntland, directora g<strong>en</strong>eral de l’OMS.<br />
Més de 30 milions de litres de sang són donats a tot el món cada any, una xifra que resulta<br />
insufici<strong>en</strong>t, segons va assegurar la repres<strong>en</strong>tant de l’organisme internacional. “Cada any<br />
unes 125.000 persones mor<strong>en</strong> dessagnades <strong>en</strong> el període postpart – va afegir Bruntland-<br />
Moltes d’aquestes vides es podri<strong>en</strong> salvar si hi hagués prou sang disponible.<br />
A continuació es pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> els perc<strong>en</strong>tatges de l’alumnat que respongué correctam<strong>en</strong>t la pregunta.<br />
100%<br />
Gràfic 8.3.3. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes que<br />
posar<strong>en</strong> el títol correctam<strong>en</strong>t<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
Aquests perc<strong>en</strong>tatges fan referència als alumnes que responguer<strong>en</strong> al model A de la prova (un<br />
50,2% del total d’alumnes) i d’aquests sols la var<strong>en</strong> respondre correctam<strong>en</strong>t un 5,1%. És<br />
remarcable que un 77% d’alumnes no respongué aquesta pregunta.<br />
CANVIS DE JAQUETA -Francesc Puigpelat - (model B)<br />
5,1<br />
ORIOL: Dos tallats, sisplau. Gràcies. Has llegit la notícia, Pep? Una banda de joves ha<br />
assassinat un noi a la zona de bars de la Vila Olímpica.<br />
PEP: A veure el diari. Els veïns es queix<strong>en</strong> que falta policia per garantir l’ordre. I un<br />
portaveu municipal diu: “Un dels vehicles que patrull<strong>en</strong> es va trobar amb l’inc<strong>en</strong>di. És<br />
evid<strong>en</strong>t que la Guàrdia Urbana sí que vigila”.<br />
ORIOL: Quines galtes no? Vigila tant, que quan hi ha van arribar el pobre noi ja era mig<br />
mort.<br />
17,9<br />
77,0<br />
bé malam<strong>en</strong>t ns/nc<br />
99
100<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
PEP: Una llei de Murphy: la policia apareix per destorbar, i està missing sempre que la<br />
necessites. El diari analitza les possibles causes de l’assassinat. Primera causa: jaqueta<br />
canviada. La víctima es troba una jaqueta que no és seva, la porta a una colla de joves que<br />
er<strong>en</strong> a la vora, i els altres l’apalliss<strong>en</strong>. Déu n’hi do, per una jaqueta.<br />
ORIOL: Igual la cosa té un s<strong>en</strong>tit profund. Potser er<strong>en</strong> un grup de militants d’un partit<br />
polític. El canvi de jaqueta sempre és un assumpte delicat. Mira tots aquests d’Iniciativa<br />
del Baix Ebre que s’han passat al PSOE, o el cas de Piqué: arriba a ministre del PP com a<br />
indep<strong>en</strong>d<strong>en</strong>t avalat per CiU i, a la primera de canvi, es posa la jaqueta del PP per<br />
fastiguejar CiU.<br />
PEP: Gran tema, el de les jaquetes! Em poses un altre tallat, sisplau? Gràcies.<br />
Gràfic 8.3.4. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnat que<br />
respongué correctam<strong>en</strong>t a la pregunta<br />
Aquests perc<strong>en</strong>tatges fan referència al 49,8% dels alumnes. D’aquests sols un 6,1% respongué<br />
correctam<strong>en</strong>t. Es remarcable que un 77% de l’alumnat no respongué aquesta pregunta.<br />
Paraula polisèmica<br />
La pregunta demanava a l’alumnat que id<strong>en</strong>tificàs una única paraula, la qual permetés completar<br />
les quatre frases segü<strong>en</strong>ts.<br />
MODEL A<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
6,1<br />
16,9<br />
L’alumnat guarneix la per Nadal.<br />
Hi ha roba de tot tipus i tota .<br />
Aquestes famílies pertany<strong>en</strong> a la mateixa social.<br />
Viatja <strong>en</strong> primera perquè vol anar còmoda.<br />
77<br />
bé malam<strong>en</strong>t ns/nc
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Gràfic 8.3.5. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes que id<strong>en</strong>tificar<strong>en</strong><br />
correctam<strong>en</strong>t la paraula polisèmica<br />
Aquests perc<strong>en</strong>tatges fan referència al 50,2% dels alumnes. D’aquests alumnes, un 65,2%<br />
id<strong>en</strong>tifica la paraula polisèmica correcta.<br />
MODEL B<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
El temple té rectangular.<br />
Li van regalar un test amb una d’interior.<br />
Es va ferir a la del peu.<br />
Aquella noia té bona .<br />
Gràfic 8.3.6. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnat que id<strong>en</strong>tificà<br />
correctam<strong>en</strong>t la paraula polisèmica<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
65,2<br />
Aquests perc<strong>en</strong>tatges fan referència al 49,8% dels alumnes. D’aquests alumnes un 35,1 id<strong>en</strong>tifica<br />
la paraula polisémica correcta. Crida l’at<strong>en</strong>ció que un 52,9% de l’alumnat no respongué.<br />
Anàlisi sintàctica d’una frase (pregunta comuna als models A i B)<br />
En aquesta pregunta, pres<strong>en</strong>t <strong>en</strong> ambdós models de la prova, es demanà a l’alumnat que<br />
id<strong>en</strong>tificàs els elem<strong>en</strong>ts sintàctics que conté l’oració segü<strong>en</strong>t:<br />
Prud<strong>en</strong>tm<strong>en</strong>t aquella nit va desar al pàrquing el cotxe del seu pare<br />
7,2<br />
27,6<br />
bé malam<strong>en</strong>t ns/nc<br />
35,1<br />
12<br />
52,9<br />
bé malam<strong>en</strong>t ns/nc<br />
101
102<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
A continuació es mostr<strong>en</strong> els perc<strong>en</strong>tatges de l’alumnat que id<strong>en</strong>tificà correctam<strong>en</strong>t cada un dels<br />
elem<strong>en</strong>ts sintàctics de la frase.<br />
Gràfic 8.3.7. Perc<strong>en</strong>tatges d’alumnes que id<strong>en</strong>tificar<strong>en</strong> correctam<strong>en</strong>t<br />
cada un dels elem<strong>en</strong>ts sintàctics de la frase<br />
elem<strong>en</strong>t sintàctic id<strong>en</strong>tificat correctam<strong>en</strong>t<br />
elem<strong>en</strong>t sintàctic no id<strong>en</strong>tificat o id<strong>en</strong>tificat incorrectam<strong>en</strong>t<br />
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%<br />
subjecte 52,4 47,6<br />
verb 79,5 20,5<br />
complem<strong>en</strong>t/objecte directe 34 66<br />
complem<strong>en</strong>t circumstancial de lloc 73 27<br />
complem<strong>en</strong>t circumstancial de temps 68,2 31,8<br />
complem<strong>en</strong>t circumstancial de manera 58,5 41,5<br />
complem<strong>en</strong>t del nom 26,8 73,2<br />
L’elem<strong>en</strong>t sintàctic que l’alumnat va id<strong>en</strong>tificar millor va ser el verb (79,5% dels alumnes),<br />
seguit del complem<strong>en</strong>t circumstancial de lloc (73%), m<strong>en</strong>tre que els més difícils var<strong>en</strong> ser el<br />
complem<strong>en</strong>t del nom (26,8%) i el complem<strong>en</strong>t directe (34%).<br />
Pel que fa al nombre d’<strong>en</strong>certs obtinguts per l’alumnat, podem comprovar <strong>en</strong> la taula segü<strong>en</strong>t que<br />
un 63,9% de l’alumnat id<strong>en</strong>tificà correctam<strong>en</strong>t més de 3 elem<strong>en</strong>ts.<br />
Taula 8.3.1. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes segons el nombre<br />
d’elem<strong>en</strong>ts sintàctics id<strong>en</strong>tificats correctam<strong>en</strong>t<br />
Nombre d’<strong>en</strong>certs Perc<strong>en</strong>tatge<br />
0 1,2<br />
1 5,6<br />
2 8,6<br />
3 9,0<br />
4 16,9<br />
5 22,0<br />
6 9,8<br />
7 15,2<br />
no ho int<strong>en</strong>ta/<strong>en</strong> blanc 11,7<br />
La mitjana d’elem<strong>en</strong>ts b<strong>en</strong> id<strong>en</strong>tificats per l’alumnat <strong>en</strong> l’anàlisi sintàctica va ser de 4,4 sobre 7.
Expressió escrita lliure<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Es fer<strong>en</strong> dues preguntes, <strong>en</strong> les quals es demanà a l’alumnat que redactàs unes instruccions<br />
(model A) i que <strong>en</strong> realitzàs una descripció.<br />
RECEPTA DE CUINA (model A)<br />
Redacta les instruccions necessàries per fer una truita de patata. (125 paraules)<br />
DESCRIPCIÓ D’UN QUADRE (model B)<br />
Fes una descripció com més precisa millor de tot allò que hi veus. (125 paraules)<br />
Aquestes dues preguntes d’expressió escrita s’han valorat conjuntam<strong>en</strong>t. Els criteris de correcció<br />
i els resultats obtinguts pels alumnes es pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> a continuació.<br />
1. Pres<strong>en</strong>tació (0-10 punts).<br />
Taula 8.3.2. Puntuacions obtingudes per l’alumnat <strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tació<br />
nombre de línies criteris de correcció punts perc<strong>en</strong>tatge<br />
m<strong>en</strong>ys de 3 Text molt defici<strong>en</strong>t, inacceptable. 0<br />
Repeteix o parafraseja el títol s<strong>en</strong>se<br />
aportar més informació<br />
20,3<br />
3-5 Text breu i mal escrit, inintel·ligible 1<br />
3-5 Text breu amb poques frases i poques 2 14,4<br />
idees. molt esquemàtic, però llegible<br />
i amb pocs errors greus<br />
6-10 Text defici<strong>en</strong>t, molt mal escrit. Faltes 3 12,6<br />
d’ortografia greus o <strong>en</strong> gran quantitat,<br />
deficiències evid<strong>en</strong>ts <strong>en</strong> l’estructura<br />
i <strong>en</strong> l’ús dels signes de puntuació<br />
6-10 Text lleugeram<strong>en</strong>t insufici<strong>en</strong>t, que es pot llegir 4 24,4<br />
més de 10<br />
més de 10<br />
Text normal, llegible<br />
Text amb bona pres<strong>en</strong>tació, correcte i llegible<br />
5<br />
6-10<br />
28,3<br />
Puntuació mitjana global........ 3,3<br />
D’acord amb els criteris de puntuació sols es corregir<strong>en</strong> les redaccions dels alumnes que<br />
obtinguer<strong>en</strong> 4 o més punts. Així, del 96% del total de les realitzades sols es continuà la correcció<br />
d’un 52,7%.<br />
2. Ortografia<br />
• Nombre de faltes d’acc<strong>en</strong>tuació: es comptar<strong>en</strong> les faltes d’acc<strong>en</strong>tuació i ús de la dièresi de la<br />
manera segü<strong>en</strong>t: nombre de mots acc<strong>en</strong>tuats indegudam<strong>en</strong>t i nombre de mots escrits s<strong>en</strong>se<br />
103
104<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
acc<strong>en</strong>t, però que n’hauri<strong>en</strong> de dur. Igualm<strong>en</strong>t es va fer amb l’ús de la dièresi: signes omesos o<br />
col·locats incorrectam<strong>en</strong>t. Es considerar<strong>en</strong> faltes també l’acc<strong>en</strong>t agut sobre la lletra a i l’acc<strong>en</strong>t<br />
greu sobre les lletres i, u i els errors <strong>en</strong> el timbre de les e, o.<br />
Un 83,9% de l’alumnat cometé m<strong>en</strong>ys de tres faltes, i la mitjana de faltes és d’1,1.<br />
Taula 8.3.3 Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes segons el nombre de faltes d’acc<strong>en</strong>tuació<br />
faltes d’acc<strong>en</strong>tuació perc<strong>en</strong>tatge % acumulat<br />
0 faltes 48,7 48,7<br />
1 o 2 faltes 35,2 83,9<br />
3 o 4 faltes 11,8 95,7<br />
5 o 6 faltes 3,2 98,8<br />
7 o més faltes 1,2 100<br />
• Nombre de faltes d’altres aspectes: considerarem les més greus d’ortografia natural (unions o<br />
falses separacions de mots, inversions de l’ordre de les grafies, omissions de lletres necessàries,<br />
afegits de lletres innecessàries, inversions, substitucions d’una lletra per una altra). Falta de<br />
majúscules o minúscules i <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral tota la gamma de faltes que afect<strong>en</strong> les grafies o els<br />
dígrafs: b/v, m/n, d/t, c/ç/s/s, c/qu, g/j, g/gu, s/z, x/ix, ig/tx, i/ll, l/ll/l·l, h i altres emmudim<strong>en</strong>ts.<br />
Cal precisar que aquí no es comptar<strong>en</strong> les faltes de gramàtica: ni de concordança, ús erroni de<br />
temps verbals, falses formes o combinacions pronominals, ni tampoc errors <strong>en</strong> l’ús dels signes<br />
de puntuació. Només es mirà estrictam<strong>en</strong>t l’ortografia.<br />
Un 77% de l’alumnat cometé m<strong>en</strong>ys de tres faltes, i la mitjana de faltes és d’1,6.<br />
Taula 8.3.4. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes segons el nombre de faltes d’altres aspectes<br />
nombre d’errades perc<strong>en</strong>tatge<br />
perc<strong>en</strong>tatge<br />
acumulat<br />
0 faltes 36,9 36,9<br />
1 o 2 faltes 40,1 77<br />
3 o 4 faltes 16 93<br />
5 o 6 faltes 4,3 97,3<br />
7 o més faltes 2,7 100<br />
• Si es sum<strong>en</strong> el conjunt de faltes del conjunt d’aspectes de l’apartat d’ortografia resulta que<br />
un 59,7% de l’alumnat cometé m<strong>en</strong>ys de 3 faltes i que la mitjana de faltes d’ortografia va<br />
ser de 2,7.
3. Vocabulari<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Taula 8.3.5. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes segons el nombre de faltes d’ortografia<br />
global faltes d’ortografia perc<strong>en</strong>tatge<br />
perc<strong>en</strong>tatge<br />
acumulat<br />
0 faltes 24,4 24,4<br />
1 o 2 faltes 35,4 59,7<br />
3 o 4 faltes 18,6 78,3<br />
5 o 6 faltes 11,9 90,2<br />
7 o més faltes 9,8 100<br />
• Nombre d’errades de lèxic. A més de paraules mal utilitzades, inadequades, mancades de s<strong>en</strong>tit,<br />
etc., també es comptar<strong>en</strong> com a errors lèxics l’ús de barbarismes, calcs, interferències. Cal fer<br />
m<strong>en</strong>ció que una mateixa falta repetida diverses vegades comptà un sol cop.<br />
Un 82,5 de l’alumnat cometé m<strong>en</strong>ys de 3 errades, i la mitjana d’errades de vocabulari fou d’1,3.<br />
Taula 8.3.6. Perc<strong>en</strong>tatge d’alumnes segons el nombre d’errades de lèxic<br />
nombre d’errades perc<strong>en</strong>tatge<br />
perc<strong>en</strong>tatge<br />
acumulat<br />
0 errades 37,1 37,1<br />
1 o 2 errades 45,4 82,5<br />
3 o 4 errades 12,6 95,1<br />
5 o 6 errades 3,9 99,0<br />
7 o més errades 1,0 100<br />
• Puntuació quant a varietat lèxica: la varietat lèxica de repeticions innecessàries es valorà d’1<br />
a 10 punts.<br />
La mitjana de puntuació resultà 4,5 (puntuació <strong>en</strong>tre 1 i 10), la qual cosa indica que l’alumnat<br />
disposa majoritàriam<strong>en</strong>t d’una varietat lèxica mitjana.<br />
Taula 8.3.7. Puntuació <strong>en</strong> varietat lèxica<br />
varietat puntuació perc<strong>en</strong>tatge<br />
pocs mots o molt repetits 1 0,5<br />
varietat baixa 2 - 3 14,4<br />
varietat mitjana 4 - 5 - 6 82,4<br />
varietat alta 7 - 8 - 9 2,7<br />
varietat molt alta 10 0<br />
105
106<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
4. Morfosintaxi<br />
• Nombre d’errades morfològiques: la mala resolució de les flexions dels noms i adjectius<br />
(singulars, plurals defectuosos o mal formats), defectes <strong>en</strong> la flexió verbal, pronoms febles,<br />
apòstrofs, guionets… Aquests errors gramaticals (de la morfologia) no s’havi<strong>en</strong> de comptar <strong>en</strong><br />
l’apartat d’ortografia.<br />
Un 95,5% de l’alumnat cometé m<strong>en</strong>ys de 3 errades, i la mitjana d’errades fou de 0,5.<br />
Taula 8.3.8. Nombre d’errades morfològiques<br />
nombre d’errades perc<strong>en</strong>tatge % acumulat<br />
0 errades 67,8 67,8<br />
1 o 2 errades 27,7 95,5<br />
3 o 4 errades 3,7 99,2<br />
5 o 6 errades 0,8 100<br />
• Nombre d’errades de sintaxi: a més de la concordança correcta, es va t<strong>en</strong>ir <strong>en</strong> compte la claredat<br />
de l’estructura, la varietat de nexes (absència de repeticions polisintètiques produïdes per la<br />
causalitat o la inhabilitat). També els problemes <strong>en</strong> la utilització adequada de les preposicions<br />
(per/per a, a/<strong>en</strong>…) i conjuncions (perquè…). Es compt<strong>en</strong> com a errors sintàctics la repetició<br />
d’un nexe (i després…; i doncs…) tres vegades o més i l’ús incorrecte dels signes de puntuació.<br />
Un 84,6% cometé m<strong>en</strong>ys de 3 errades, i la mitjana d’errades fou d’1,1.<br />
• Global morfosintaxi<br />
Taula 8.3.9. Nombre d’errades de sintaxi<br />
nombre d’errades perc<strong>en</strong>tatge % acumulat<br />
0 errades 44,6 44,6<br />
1 o 2 errades 40,1 84,6<br />
3 o 4 errades 13,7 98,3<br />
5 o 6 errades 1,1 99,5<br />
7 o més errades 0,5 100<br />
Un 73,1% de l’alumnat va cometre m<strong>en</strong>ys de 3 errades, i la mitjana d’errades va ser d’1,7.<br />
Taula 8.3.10. Puntuacions globals <strong>en</strong> morfosintaxi<br />
nombre d’errades perc<strong>en</strong>tatge % acumulat<br />
0 errades 37,5 37,5<br />
1 o 2 errades 35,5 73,1<br />
3 o 4 errades 16,5 89,5<br />
5 o 6 errades 7,8 97,2<br />
7 o més errades 2,8 100
5. Contingut i estructura g<strong>en</strong>eral<br />
• Puntuació quant a idees (1-10): quantitat i qualitat de les idees; profunditat o superficialitat,<br />
recursos expressius utilitzats, bellesa i originalitat relatives del text. Tant l’excés com la<br />
manca de la informació principal, com també l’excés de detalls poc importants o poc<br />
pertin<strong>en</strong>ts es considerar<strong>en</strong> negatius <strong>en</strong> aquest aspecte. Es valorà, <strong>en</strong> canvi, la riquesa del<br />
contingut. La fluïdesa de les idees es valorà comptant la llargada del text (no <strong>en</strong>tesa com a<br />
nombre de línies, ja que això depèn de la grandària de les lletres, sinó com a nombre de<br />
frases, que s’obtingué comptant el nombre de verbs usats <strong>en</strong> forma personal).<br />
La mitjana de punts va ser de 4,6 (puntuació <strong>en</strong>tre 1 i 10).<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
Gràfic 8.3.8. Puntuació <strong>en</strong> idees<br />
• Puntuació quant a coherència i cohesió (1-10): consecució de la finalitat del text (hi ha una<br />
comunicació clara del missatge que es pretén comunicar, s’explica la idea que es proposa<br />
des<strong>en</strong>volupar); estructura (pla, ordre lògic o cronològic de les parts, el conjunt respon al tema<br />
plantejat); no hi ha idees contradictòries, ni repeticions, llacunes, ruptures o embolics; cada part<br />
o paràgraf tracta d’una idea difer<strong>en</strong>t; signes de puntuació, ús dels nexes (conjuncions o <strong>en</strong>llaços<br />
d’oracions b<strong>en</strong> emprats), ús dels pronoms i altres referències anafòriques (aquest, això, prop,<br />
lluny, aquí, meu, seu…), els mots de les frases estan b<strong>en</strong> ord<strong>en</strong>ats i de forma compr<strong>en</strong>sible.<br />
La mitjana de punts va ser de 4,5 (puntuació <strong>en</strong>tre 1 i 10).<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
1,3<br />
42,6<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
52,6<br />
3,5<br />
1 i 2 punts 3 i 4 punts 5 i 6 punts 7 i 8 punts<br />
Gràfic 8.3.9. Puntuació <strong>en</strong> coherència i cohesió<br />
0,7<br />
49,3 46,5<br />
3,5<br />
1 i 2 punts 3 i 4 punts 5 i 6 punts 7 i 8 punts<br />
107
108<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
Finalm<strong>en</strong>t, es pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> els perc<strong>en</strong>tatges referits al total de faltes d’ortografia, lèxic i<br />
morfosintaxi, i la puntuació global d’expressió escrita.<br />
Perc<strong>en</strong>tatges del total de faltes d’ortografia, lèxic i morfosintaxi<br />
Agrupant les faltes d’ortografia, lèxic i morfosintaxi hem obtingut els perc<strong>en</strong>tatges de faltes que<br />
es mostr<strong>en</strong> <strong>en</strong> la taula segü<strong>en</strong>t.<br />
Taula 8.3.11. Puntuació conjunta d’ortografia, lèxic i morfosintaxi<br />
nombre de faltes<br />
puntuació<br />
assignada<br />
perc<strong>en</strong>tatge % acumulat<br />
0 faltes 10 8,1 8,1<br />
1 falta 9<br />
2 faltes 8 34,6 42,7<br />
3 faltes 7<br />
4 faltes 6 26,0 68,7<br />
5 faltes 5<br />
6 faltes 4<br />
7, 8 o 9 faltes 3 11,5 80,2<br />
10 a 13 faltes 2 19,8 100<br />
14 o més faltes 1<br />
A la taula es pot veure que s’ha assignat una puntuació associada al nombre de faltes comeses<br />
per l’alumnat, la qual <strong>en</strong>s ha permès obt<strong>en</strong>ir una puntuació mitjana d’ortografia, lèxic i<br />
morfosintaxi de 5,6 punts. La mitjana de faltes comeses pels alumnes va ser de 5,7.<br />
Puntuació mitjana global d’expressió escrita lliure (recepta de cuina i descripció)<br />
Finalm<strong>en</strong>t es pres<strong>en</strong>ta la puntuació obtinguda a través del càlcul de la mitjana de les<br />
puntuacions de pres<strong>en</strong>tació (hem de recordar que sols es puntuar<strong>en</strong> les redaccions que<br />
obtinguer<strong>en</strong> 4 o més punts), varietat lèxica, idees, coherència i cohesió, i global de faltes<br />
d’ortografia, lèxic i morfosintaxi.<br />
Taula 8.3.12. Puntuació d’expressió lliure<br />
nombre d’errades perc<strong>en</strong>tatge % acumulat<br />
0-3 5,2 5,2<br />
3-5 53,4 58,6<br />
5-7 39,6 98,1<br />
8-10 1,9 100<br />
La mitjana global d’expressió escrita és de 4,8 punts sobre 10. No obstant això, hem de precisar<br />
que el nombre de faltes pot variar <strong>en</strong> funció del nombre de línies escrites pels alumnes. Per
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
aquest motiu, hem relacionat la puntuació global amb el nombre de línies escrites per comprovar<br />
si es donav<strong>en</strong> resultats difer<strong>en</strong>ts.<br />
En primer lloc s’aprecia que, de l’alumnat que va obt<strong>en</strong>ir més de 4 punts <strong>en</strong> l’apartat de<br />
pres<strong>en</strong>tació (un 52,7% del total dels alumnes), la meitat va escriure <strong>en</strong>tre 6 i 10 línies, i la resta<br />
més de 10, amb la qual cosa resulta una mitjana d’11,2 línies escrites.<br />
En el gràfic segü<strong>en</strong>t es pres<strong>en</strong>t<strong>en</strong> les puntuacions globals de la redacció <strong>en</strong> funció del nombre de<br />
línies escrites.<br />
Gràfic 8.3.10. Puntuació d’expressió escrita <strong>en</strong> funció del nombre de línies escrites<br />
Com s’observa, els alumnes que escriu<strong>en</strong> més de 10 línies son majoritàriam<strong>en</strong>t els qui obt<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
millors puntuacions <strong>en</strong> la prova d’expressió escrita. I al contrari, aquells que escriu<strong>en</strong> m<strong>en</strong>ys<br />
línies obt<strong>en</strong><strong>en</strong> majoritàriam<strong>en</strong>t les puntuacions més baixes.<br />
8.4. ANÀLISIS COMPARATIVES DELS RESULTATS EN LES PREGUNTES OBERTES<br />
DE LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Per facilitar les comparacions, aquestes s’han efectuat sobre la mitjana de faltes o errades,<br />
d’<strong>en</strong>certs o de puntuacions segons el cas de què es tracti.<br />
8.4.1. COMPARACIÓ DE RESULTATS ENTRE ILLES<br />
• Dictat<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
5,2<br />
9,4<br />
1,1<br />
53,4<br />
59,8<br />
47,8<br />
39,6 29,7<br />
En el dictat, es trob<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> els resultats obtinguts per<br />
l’alumnat de les diverses illes. Els alumnes que cometer<strong>en</strong> m<strong>en</strong>ys faltes for<strong>en</strong> els de M<strong>en</strong>orca i<br />
els que <strong>en</strong> fer<strong>en</strong> més, els de Mallorca.<br />
48,5<br />
1,9 1,1 2,6<br />
0 a 3 punts 3 a 5 punts 5 a 7 punts 8 a 10 punts<br />
global 6 a 10 línies 11 o més línies<br />
109
110<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
• Anàlisi sintàctica<br />
Gràfic 8.4.1.1. Mitjana de faltes <strong>en</strong> el dictat, per illes<br />
En l’anàlisi sintàctica no s’apreci<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> els resultats.<br />
• Prova escrita lliure<br />
28<br />
21<br />
14<br />
7<br />
0<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
12,3 12,7<br />
Gràfic 8.4.1.2. Mitjana d’elem<strong>en</strong>ts id<strong>en</strong>tificats<br />
correctam<strong>en</strong>t <strong>en</strong> l’anàlisi sintàctica, per illes<br />
No es trob<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives vinculades a l’illa on estudia l’alumnat <strong>en</strong><br />
la pres<strong>en</strong>tació de la prova d’expressió escrita lliure (instruccions i descripció), referida a tot<br />
l’alumnat que la realitza.<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
9,4<br />
11,6<br />
global Mallorca M<strong>en</strong>orca Eivissa-<br />
Form<strong>en</strong>tera<br />
4,4 4,4 4,2<br />
Gràfic 8.4.1.3. Puntuació <strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tació de la<br />
prova d’expressió escrita lliure, per illes<br />
4,7<br />
global Mallorca M<strong>en</strong>orca Eivissa-<br />
Form<strong>en</strong>tera<br />
3,3 3,3 3,5 3,5<br />
global Mallorca M<strong>en</strong>orca Eivissa-<br />
Form<strong>en</strong>tera
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Si <strong>en</strong>s referim a l’alumnat que va obt<strong>en</strong>ir 4 o més punts <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>tació, tampoc no es trob<strong>en</strong><br />
diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> aquest apartat, però sí <strong>en</strong> la resta d’aspectes<br />
avaluats. En tots els casos, els alumnes que comet<strong>en</strong> m<strong>en</strong>ys faltes, més puntuació o més <strong>en</strong>certs<br />
són els de Mallorca, seguits pels de M<strong>en</strong>orca, i <strong>en</strong> darrer lloc, se situ<strong>en</strong> els d’Eivissa-Form<strong>en</strong>tera.<br />
En la puntuació mitjana global de la prova escrita lliure també és l’alumnat de Mallorca qui<br />
millors resultats obté i Eivissa-Form<strong>en</strong>tera els pitjors, amb unes diferències estadísticam<strong>en</strong>t<br />
significatives.<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
Gràfic 8.4.1.4. Puntuació global <strong>en</strong> les redaccions amb 4 o més punts <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>tació, per illes<br />
8.4.2. RESULTATS SEGONS EL SEXE DE L’ALUMNAT<br />
• Dictat<br />
4,9 4,9 5 4,6 4,5 4,7 4,5 3,9<br />
Es trob<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> els resultats obtinguts per al·lots i al·lotes.<br />
Les al·lotes comet<strong>en</strong> una mitjana de faltes inferior a la dels al·lots.<br />
• Anàlisi sintàctica<br />
Gràfic 8.4.2.1. Mitjana de faltes <strong>en</strong> el dictat, per sexe<br />
28<br />
21<br />
14<br />
7<br />
0<br />
5,6 5,9 5,4<br />
12,3<br />
3,7 4,6 4,7 4,6 4<br />
En l’anàlisi sintàctica, es trob<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> els resultats<br />
obtinguts per al·lots i al·lotes. També són les al·lotes les que comet<strong>en</strong> de forma estadísticam<strong>en</strong>t<br />
significativa més <strong>en</strong>certs que els al·lots.<br />
13,4<br />
11,2<br />
global al·lots al·lotes<br />
4,5 4,5 4,4 4,1<br />
4,8 4,9 4,8<br />
pres<strong>en</strong>tació varietat lèxica ortografia, lèxic i idees coherència i cohesió global expressió<br />
morfosintaxi escrita<br />
global Mallorca M<strong>en</strong>orca Eivissa-Form<strong>en</strong>tera<br />
4,1<br />
111
112<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
• Prova escrita lliure<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
Gràfic 8.4.2.2. Mitjana d’elem<strong>en</strong>ts id<strong>en</strong>tificats<br />
correctam<strong>en</strong>t <strong>en</strong> l’anàlisi sintàctica, per sexe<br />
4,4<br />
Es trob<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives vinculades al gènere de l’alumnat <strong>en</strong> la<br />
pres<strong>en</strong>tació de la prova quan <strong>en</strong>s referim al conjunt de tot l’alumnat que la realitza.<br />
Gràfic 8.4.2.3. Puntuació <strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tació, per sexe<br />
Quan <strong>en</strong>s referim al 52,7% que obtingué 4 o més punts, es mant<strong>en</strong><strong>en</strong> aquestes diferències <strong>en</strong> la<br />
pres<strong>en</strong>tació. On també hem detectat diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives és <strong>en</strong> les preguntes<br />
que avalu<strong>en</strong> la varietat lèxica, idees, coherència i cohesió, i <strong>en</strong> les puntuacions mitjanes globals<br />
d’expressió escrita obtingudes per l’alumnat de difer<strong>en</strong>t sexe. En tots aquests casos les al·lotes<br />
super<strong>en</strong> els al·lots. En canvi no n’hi ha <strong>en</strong> la mitjana de faltes d’ortografia, errades de lèxic,<br />
errades de morfosintaxi ni <strong>en</strong> el global que obtinguer<strong>en</strong> agrupant les faltes i errades dels tres<br />
darrers aspectes avaluats.<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
10<br />
4,9 5<br />
4,6 4,5 4,4 4,6<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
4,1<br />
4,8<br />
global al·lots al·lotes<br />
3,3<br />
2,8<br />
3,8<br />
global al·lots al·lotes<br />
Gràfic 8.4.2.4. Puntuació global <strong>en</strong> les redaccions<br />
amb 4 o més punts <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>tació, per sexe<br />
5,6 5,5 5,6<br />
4,6 4,4 4,7 4,5 4,2 4,6 4,8 4,6 4,9<br />
pres<strong>en</strong>tació varietat lèxica ortografia, lèxic i idees coherència i global expressió<br />
morfosintaxi cohesió escrita<br />
global al·lots al·lotes
8.4.3. RESULTATS SEGONS LA TITULARITAT DELS CENTRES<br />
• Dictat<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
En el dictat no hem trobat diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> els resultats obtinguts per<br />
l’alumnat de c<strong>en</strong>tres públics i privats.<br />
• Anàlisi sintàctica<br />
Gràfic 8.4.3.1. Mitjana de faltes <strong>en</strong> el dictat,<br />
per titularitat<br />
Tampoc no hem trobat diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> els resultats obtinguts per<br />
l’alumnat de c<strong>en</strong>tres públics i privats.<br />
• Prova escrita lliure<br />
28<br />
21<br />
14<br />
7<br />
0<br />
12,3 12,2 12,5<br />
global públics privats<br />
Gràfic 8.4.3.2. Mitjana d’elem<strong>en</strong>ts id<strong>en</strong>tificats correctam<strong>en</strong>t<br />
<strong>en</strong> l’anàlisi sintàctica, per titularitat<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
4,4<br />
global públics privats<br />
No es trob<strong>en</strong> diferències estadísticam<strong>en</strong>t significatives vinculades a la titularitat dels c<strong>en</strong>tres on<br />
estudia l’alumnat <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>tació de la prova d’expressió escrita (instruccions i descripció),<br />
referida al conjunt de l’alumnat que realitza aquesta prova.<br />
4,1<br />
4,8<br />
113
114<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
Gràfic 8.4.3.3. Puntuació <strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tació, per titularitat<br />
Si <strong>en</strong>s referim a l’alumnat que va obt<strong>en</strong>ir 4 o més punts <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>tació, no es trob<strong>en</strong> diferències<br />
estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> aquest apartat ni <strong>en</strong> la mitjana d’errades de lèxic, però sí <strong>en</strong> la<br />
resta d’aspectes avaluats i <strong>en</strong> la puntuació global de la prova. En tots aquests casos, l’alumnat<br />
dels c<strong>en</strong>tres privats obtingué millors resultats que el dels públics.<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
3,3 3,3 3,3<br />
global públics privats<br />
Gràfic 8.4.3.4. Puntuació global <strong>en</strong> les redaccions amb 4 o més<br />
punts <strong>en</strong> la pres<strong>en</strong>tació, per titularitat<br />
4,9 4,9 4,8 4,5 4,4 4,7<br />
8.4.4. RESULTATS SEGONS EL NIVELL CULTURAL DE LA FAMÍLIA<br />
5,6<br />
5,1<br />
6,2<br />
4,6 4,5 4,7 4,5 4,4 4,5 4,8 4,7 5<br />
pres<strong>en</strong>tació varietat lèxica ortografia, lèxic i idees coherència i global expressió<br />
morfosintaxi cohesió escrita<br />
global públics privats<br />
En tots els aspectes avaluats, excepte <strong>en</strong> els resultats obtinguts per l’alumnat <strong>en</strong> les proves de<br />
morfosintaxi i errades de lèxic, es confirma la t<strong>en</strong>dència, sovint expressada, que els resultats de<br />
l’alumnat es relacion<strong>en</strong> amb el nivell d’estudis dels pares. Hem detectat diferències<br />
estadísticam<strong>en</strong>t significatives <strong>en</strong> tots els aspectes avaluats que apunt<strong>en</strong> que els millors resultats<br />
correspon<strong>en</strong> als alumnes els pares dels quals t<strong>en</strong><strong>en</strong> estudis universitaris i que, de forma majoritària,<br />
a mesura que augm<strong>en</strong>ta el nivell d’estudis dels pares, millors resultats obt<strong>en</strong><strong>en</strong> els seus fills.
En els gràfics segü<strong>en</strong>ts es pod<strong>en</strong> veure aquestes diferències.<br />
28<br />
21<br />
14<br />
7<br />
0<br />
10<br />
8<br />
6<br />
4<br />
2<br />
0<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
3<br />
2<br />
1<br />
0<br />
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
Gràfic 8.4.4.1. Mitjana de faltes <strong>en</strong> el dictat, segons el nivell cultural<br />
12,3<br />
13,9<br />
12,4<br />
11,2 10,1<br />
global s<strong>en</strong>se estudis estudis primaris batxillerat o FP estudis<br />
primaris universitaris<br />
Gràfic 8.4.4.2. Puntuació <strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tació <strong>en</strong> la prova d’expressió<br />
escrita lliure, segons el nivell cultural<br />
3,3 3,4 3,4 3,4 3,8<br />
global s<strong>en</strong>se estudis estudis primaris batxillerat o FP estudis<br />
primaris universitaris<br />
Gràfic 8.4.4.3. Mitjana d’elem<strong>en</strong>ts id<strong>en</strong>tificats correctam<strong>en</strong>t <strong>en</strong><br />
l’anàlisi sintàctica, segons el nivell cultural<br />
4,4<br />
3,9<br />
4,3<br />
global s<strong>en</strong>se estudis estudis primaris batxillerat o FP estudis<br />
primaris universitaris<br />
4,6<br />
5,0<br />
115
116<br />
AVALUACIÓ A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 2000<br />
Gràfic 8.4.4.4. Puntuació global <strong>en</strong> les redaccions amb 4 o més punts <strong>en</strong><br />
la pres<strong>en</strong>tació, segons el nivell cultural de la família<br />
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
4,9<br />
4,9<br />
pres<strong>en</strong>tació 4,7<br />
5<br />
5<br />
4,5<br />
4,3<br />
varietat lèxica 4,4<br />
4,6<br />
4,8<br />
5,6<br />
ortografia, lèxic i 5,2<br />
morfosintaxi 5,3<br />
5,9<br />
6<br />
4,6<br />
4,4<br />
idees 4,4<br />
4,7<br />
4,9<br />
4,5<br />
4,2<br />
coherència i cohesió 4,2<br />
4,6<br />
4,9<br />
4,8<br />
4,6<br />
global expressió escrita 4,6<br />
5<br />
5,1<br />
global s<strong>en</strong>se estudis primaris<br />
estudis primaris<br />
estudis universitaris<br />
batxillerat o FP
RESULTATS EN LLENGUA CATALANA I LITERATURA<br />
117