Poesía española para jóvenes - Alfaguara

Selección y prólogo: Ana Pelegrín
Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara
1
Poesía española para jóvenes
Páginas: 176 Formato: 12 x 20
Serie Azul: Desde 12 años

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
AUTORA
Profesor/a
2
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. UNA CANCIÓN, UN POEMA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. DIBUJAMOS UN POEMA
2. UNOS RIMAN, OTROS NO
3. VERSOS CON MEDIDA
4. LAS IMÁGENES DE UN POEMA
5. Y LA ARBOLEDA DICE
6. LAS PALABRAS DE UN POEMA A MI MANERA
7. EL ROMANCE CÓMIC
8. TODOS POETAS
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
1. QUÉ CANTAN LOS POETAS DEL MUNDO
GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO
1. POEMAS EN CD
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1. JUEGO CON EL TÍTULO
2. RECONSTRUIR UN POEMA
SOLUCIONARIO

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Introducción
Profesor/a
3
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
Los mejores poetas españoles están muy cerca de nosotros. Sus versos hablan de las cosas
importantes: el amor, la naturaleza, el sentido de la vida... Estamos ante una antología de la
mejor poesía española, una selección de poemas para estar cada vez más cerca de los
adolescentes de hoy.
Argumento
Como la autora de la selección anticipa en el prólogo, este libro de poemas tiene varias
entradas: Por una parte ofrece un viaje sensible e imaginativo por España a través de poemas
Canto a Andalucía de Manuel Machado, En el nombre de España de Blas de Otero, Ávila,
Málaga, Cáceres de Miguel de Unamuno, Razas de Rafael Alberti.
Una mirada diferente sobre los animales, las flores, el paso de las estaciones, en definitiva, un
canto a la naturaleza se observa en poemas como Paisaje de Federico García Lorca, Cigarra
que estás cantando de Pedro Salinas, El ruiseñor de Gabriel Celaya, Sol de invierno de
Antonio Machado, Escribí en el arenal de Miguel Hernández.
Por último, una recreación de poemas recordados por muchas generaciones, hablamos de El
conde Arnaldos, de Las tres cautivas, de Los peregrinitos, de Monjita a la fuerza, Don Gato.
También hablamos de los romances, romances viejos y de tradición oral moderna, todo un
legado de historias y poesía para leer, para recordar, para apropiarnos de ellas, porque como
dice Ana Pelegrín, nos pertenecen.
Interés formativo y temático
La poesía siempre nace de una mirada y nosotros hemos seleccionado la mirada de los mejores
poetas españoles; con ellos, nuestros jóvenes lectores se acercan a ese tan desconocido mundo
de la poesía. Leer con expresividad un poema, comprenderlo, sentirlo, disfrutar con el texto,
comentarlo y, ¿por qué no? ser capaces de crear una estrofa y disfrutar haciéndolo sería uno de
los objetivos deseables durante la lectura de este título. Es posible que surjan en clase buenos
lectores de poesía capaces de emocionarse ante el poder de las palabras y también es posible
que tengamos poetas ocultos entre nuestros alumnos, porque como dice la antigua canción de
Mari Trini: «¿Quién no escribió un poema huyendo de la soledad?».
En soledad o en compañía y con la inestimable ayuda del profesor, nuestros alumnos podrán
conocer a nuestros buenos poetas españoles y disfrutar de su valiosa aportación.
En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de Alumnos. En él
se presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural para acercar el libro de
manera especial a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de primaria.
Autora
Ana Pelegrín lleva varios años buscando textos de la poesía tradicional y contemporánea
escritos en lengua española para enseñarlos a niños y a jóvenes.
Letras para armar poemas, Poesía española para niños y Poesía española para jóvenes son
algunas de sus mejores obras. Estos tres títulos están editados en Alfaguara.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
UNA CANCIÓN, UN POEMA
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
DIBUJAMOS UN POEMA
Profesor/a
4
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
Una vez más aconsejamos al profesor respecto a la importancia de «perder unos
minutos» motivando a los chicos a acercarse a la poesía.
Recordamos a nuestros jóvenes lectores que la poesía sirve para expresar estados de ánimo,
sensaciones, ilusiones, deseos, sueños... Leer poemas no es algo cursi o pasado de moda;
seguro que ellos saben de memoria más poemas de los que imaginan: Por ejemplo, la letra de
una canción puede ser un poema.
• Y sobre las canciones que escuchan los chicos, vamos a proponer nuestra primera actividad.
Para empezar les pedimos que recuerden y anoten la letra de una canción que les guste y
que les parezca un poema. Explicamos a nuestros niños que cada una de las líneas de un
poema es un verso, que puede rimar o no.
• Mientras recuerdan su canción, nosotros podemos también escribir en la pizarra una estrofa de
un poema de los del libro o versos de una canción de grupos que gustan a los jóvenes, M-Clan,
El canto del Loco, Revólver, Maná... De estos últimos hemos seleccionado esta estrofa.
Rayando el sol,
desesperación,
es más fácil llegar al sol
que a tu corazón.
• Al terminar, cada alumno lee los versos de su canción y explica a sus compañeros por qué la
ha elegido, qué versos de esa canción le gustan especialmente, qué le transmiten, qué
siente cuando los escucha etc...
Seguidamente hojeamos el índice del libro y anotamos en nuestro cuaderno los nombres de
poetas cuya obra nos guste especialmente o nos interese conocerla.
Como antes decíamos, sabemos que la tarea de acercar a los alumnos a la poesía no resulta
fácil, por eso elegimos para empezar una actividad bonita de carácter plástico que atrae a
todos los chicos. Se trata de hacer una lectura en voz alta de algunos poemas y
posteriormente dibujar su contenido. Explicamos a los chicos que los versos se suelen reunir
en pequeños grupos denominados estrofas. Les pedimos que dibujen el contenido de cada
una, de esta manera reforzamos el concepto de estrofa y nos cercioramos de la comprensión
lectora del poema.
Hemos elegido Sol de Invierno de Antonio Machado, (pág. 41) y Paisaje de Federico García
Lorca (pág. 44), las sugerentes imágenes poéticas de ambos se prestan para ser dibujadas
por los alumnos.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Actividad 2
UNOS RIMAN, OTROS NO
Profesor/a
5
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Seguro que muchos alumnos piensan que si no rima no hay poesía. Nosotros les explicamos
que hay poemas con rima y sin ella. La rima es tan sólo un componente del poema que ayuda
a darle musicalidad y que en ocasiones sirve para llamar la atención sobre algunas ideas del
poema, pero la rima no es la poesía exclusivamente. Elegimos poemas del texto y les pedimos
que los lean en voz alta y que señalen la rima, es decir, la igualdad de sonidos que tienen los
versos a partir de su última sílaba acentuada. Por ejemplo, en la página 50, Milagro de la mañana
de Valle Inclán y Malibú de Luis Cernuda en la página 30.
Dependiendo de la madurez del grupo de alumnos, podemos explicarles con ejemplos prácticos
que la rima puede ser consonante (coinciden los sonidos correspondientes a las vocales y
consonantes) y rima asonante (coinciden los sonidos correspondientes a las vocales).
Ejemplo de rima consonante en Milagro de la mañana:
Tañía una campana
en el azul cristal
de la paz aldeana
Ejemplo de rima asonante en Malibú:
Malibú,
olas con lluvia,
aire de música.
Los alumnos aprecian la musicalidad de la rima en los poemas seleccionados y
distinguen la rima consonante de la asonante coloreando cada una de manera diferente.
Actividad 3
VERSOS CON MEDIDA
El final de la enseñanza primaria y el comienzo de la secundaria pueden ser momentos
adecuados para iniciar a los alumnos en la métrica de los versos, contando las sílabas. Les
explicamos que según el número de sílabas, los versos pueden ser de arte mayor (de nueve
sílabas en adelante) y utilizamos una letra mayúscula para distinguirlos de los de arte menor
(menos de nueve sílabas) que presentaremos con letra minúscula.
Consultamos el libro y ponemos ejemplos de una y otra clase: de arte mayor, La hermanilla de
Vicente Aleixandre, en la página 66 y de arte menor, Los nadadores de Francisco de Quevedo,
en la página 57. Hacemos una lectura en voz alta de cada uno de estos poemas, contamos las
sílabas de cada verso y distinguimos con una inflexión en el tono de voz, la rima y su medida.
Pueden utilizar su cuaderno de trabajo si la Ficha del Alumno les resultara insuficiente.
Actividad 4
LAS IMÁGENES DE UN POEMA
Explicamos a los chicos que en la lectura de un poema podemos encontrar diferentes recursos de
estilo que su autor ha utilizado para que lo comprendamos mejor. Por ejemplo, la metáfora.
Explicamos a los niños que consiste en utilizar una palabra con un sentido distinto del que tiene pero
manteniendo un cierto parecido o semejanza. En el primer verso del poema de la página 24,
encontramos una: «La media luna es una cuna... »
A continuación proponemos a los alumnos que lean en voz alta y que señalen las metáforas
de algunos poemas que hemos seleccionado para ellos en esta actividad.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Actividad 5
Y LA ARBOLEDA DICE
El recurso de la prosopopeya o personificación aparece frecuentemente en la selección de
poemas que ofrece esta antología. Explicamos a nuestros alumnos que este recurso atribuye
cualidades humanas a animales o a seres inanimados, por ejemplo, en la página 98, en
Paisaje estival de Manuel Machado, podemos leer:
Y la arboleda dice
una frase, una sola. Y vuelve
a quedarse callada.
A continuación pedimos a los niños que reconozcan dicho recurso en los poemas que les
presentamos.
Actividad 6
LAS PALABRAS DE UN POEMA A MI MANERA
Profesor/a
6
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT)
Por medio de ejemplos prácticos los niños ya han podido comprobar la diferencia que existe
entre el lenguaje de los poemas: metáforas, comparaciones, rima en algunos casos
etc... y el que utilizamos habitualmente para comunicarnos. Para ello proponemos una
actividad que consiste en leer un poema completo o alguna estrofa y explicar su contenido
con nuestras palabras. Los poemas seleccionados son Milagro de la mañana (pág. 50),
Chopos (pág. 80), El ruiseñor (pág. 86). Los niños los leen en voz alta y a continuación
realizan la actividad en la Ficha del Alumno.
Actividad 7
EL ROMANCE-CÓMIC
El conde Arnaldos es uno de los más bellos romances viejos conocidos. Pedimos a los chicos
que relean el texto en voz alta, y que trabajen la medida de los versos (octosílabos) y la rima
(asonante). Explicamos a los alumnos que los romances más antiguos, que datan del siglo XV,
son llamados romances viejos, frente a romances posteriores a la segunda mitad del siglo
XVI, escritos por autores conocidos como Lope de Vega, Góngora, Quevedo, llamados
romances artísticos o nuevos.
A continuación pedimos a los alumnos que conviertan la historia del conde Arnaldos en seis
viñetas de cómic. Consultar el diccionario para precisar el significado de los términos cendal,
jarcia, de las expresiones «¡Quién hubiese tal ventura...!» y de la contracción andan «nel»
hondo. Es aconsejable que el profesor explique la utilización de formas arcaicas como falcón,
facía en calma, face posar. Seguir el mismo procedimiento con otros romances del poema.
Para enriquecer la actividad proponemos dramatizar un romance.
Actividad 8
TODOS POETAS
El sonido del viento, el tañido de una campana, el repiqueteo de la lluvia, el olor a tierra
mojada, el olor a leña, a café, caminar sobre la hierba, contemplar el mar o un parque en
otoño... son temas típicos pero muy sugerentes para animar a nuestros alumnos a crear sus
propios poemas libres. Les damos un par de días para que los escriban y luego los autores
los leerán ante sus compañeros.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Actividad 1
QUÉ CANTAN LOS POETAS DEL MUNDO
Actividad 1
POEMAS EN CD
Profesor/a
7
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
En el caso de que tengamos niños de otros países, proponemos la actividad y damos un plazo
de dos días para que los alumnos traigan a clase copiado en un folio un poema de su lugar de
origen con el nombre de su autor, la obra en la que está incluido y la editorial a la que
pertenece. Cada niño leerá su poema en voz alta y en la lengua de su país de origen. Los
niños que aporten un poema en otra lengua que no sea el español, explicarán su contenido a
sus compañeros.
Al terminar, con los poemas de todos los niños confeccionaremos un superlibro,
perforaremos los folios e introduciremos un cordón para sujetarlos. Podemos acompañar al
superlibro de un índice alfabético con los títulos de los poemas o los nombres de los autores,
lo que decidan los alumnos.
La cubierta del libro la decoramos entre todos con telas de saco o arpillera, y haciendo
manchas con témpera en tonos rojizos, ocres, negros o siena, que quedan tan elegantes para
la cubierta de un libro de poemas de hoy.
GUÍA DE RECURSOS COLATERALES AL TÍTULO
Puede ser interesante escuchar las versiones de cantautores tan conocidos como Joan
Manuel Serrat, Paco Ibáñez o Amancio Prada, entre otros, han realizado de nuestros mejores
poetas: Antonio Machado, Miguel Hernández o San Juan de la Cruz.
También puede resultar interesante recuperar al legendario grupo Aguaviva, escuchar su
recopilación Qué cantan los poetas andaluces, en donde incluyen varios poetas de la
generación del 27.
Como libro de consulta para el profesor, recomendamos por su interés Lecciones de poesía
para niños inquietos de Luis García Montero, editado por Comares, en Granada, 2000.
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
JUEGO CON EL TÍTULO
Los niños leerán cada poema del que hemos suprimido el título previamente y jugamos a
inventar un título para cada uno. El profesor puede señalarles las palabras o frases que
puedan servirles de pistas para dar con el título correcto. Al final el profesor lee los títulos
y los niños comprueban sus aciertos.
Actividad 2
RECONSTRUIR UN POEMA
Elegimos un poema del libro cuyos versos formen un pareado, desordenamos los versos de
sus estrofas y luego pedimos a los chicos que las ordenen y que reconstruyan el poema.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
SOLUCIONARIO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. UNA CANCIÓN, UN POEMA
Título: Poesía española para jóvenes
Autora de la selección: Ana Pelegrín
Ilustrador. Juan Ramón Alonso
Editorial: Alfaguara
Nº de páginas: 176
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2. UNOS RIMAN, OTROS NO
LA MEDIA LUNA ES UNA CUNA... Rima consonante.
DULCE CHOPO... Rima asonante.
AL AGUA NADADORES... Rima asonante.
TENDIDO JUNTO AL MAR... Rima asonante
CÁDIZ, SALADA CLARIDAD... Rima consonante
EL AGUA DE LA FUENTE... Rima asonante.
5. Y LA ARBOLEDA DICE
Corre una estrella.
Y la arboleda dice...
Y vuelve a quedarse callada.
El Duero moja las cañas
Y se abanica con ellas.
¡Ay qué dulcísimo río!
Que salta como una corza.
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Profesor/a
8
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
1. JUEGO CON EL TÍTULO
Marcar: Canción primaveral-Siesta-Morenica a mí me llaman. Canto a Andalucía.
2. RECONSTRUIR UN POEMA
Anochece. En la aldea,
un gallo cacarea,
mirando al amapol
del sol.
Vacas y recentales
pacen en los herbales,
y canta una mocina
albina.
El reflejo de la grana
de la niña aldeana
enciende al cristalino
lino.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
UNA CANCIÓN, UN POEMA
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
Alumnos/as
9
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
• Con este libro te vas a acercar al mundo de la poesía, así como lo oyes. Leer poemas no es
algo cursi o pasado de moda. Seguro que tú conoces muchos más poemas de los que
imaginas. Algunas letras de canciones pueden ser poemas, ¿lo sabías? Pues recuerda
alguna que sea especial para ti y escribe.
¿Por qué has elegido la letra de esa canción? ...............................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
¿Qué frases te gustan especialmente? .............................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
¿Qué sientes cuando escuchas esa letra? ......................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
¿Qué te gustaría encontrar en el libro que vas a leer? ................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
• Completa su ficha con los datos que encontrarás en el libro.
TÍTULO: ................................................................................................................................................
AUTORA DE LA SELECCIÓN DE POEMAS: ..........................................................................
ILUSTRADOR:.....................................................................................................................................
EDITORIAL: ..................................................................
Nº DE PÁGINAS: .........................

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
DIBUJAMOS UN POEMA
• Te recordamos que los versos se suelen reunir en pequeños grupos a los que llamamos
estrofas. En esta actividad encontrarás estrofas de poemas del libro. Cuenta los versos de
cada estrofa y dibuja en un folio lo que te sugiera cada una.
SOL DE INVIERNO, de Antonio Machado (pág. 41)
Es mediodía. Un parque. Bajo el invernadero,
Invierno. Blancas sendas; naranjos en maceta,
Simétricos montículos y en su tonel, pintado
Y ramas esqueléticas. de verde, la palmera.
Alumnos/as
10
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
Nº DE VERSOS: ................ Nº DE VERSOS ................
PAISAJE de Federico García Lorca (pág. 44)
La tarde equivocada Detrás de los cristales
se vistió de frío. turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo.
Nº DE VERSOS: ................ Nº DE VERSOS ................
FIN DE INVIERNO de Juan Ramón Jiménez (pág. 46)
Cantan, cantan
¿Dónde cantan los pájaros que cantan?
Llueve y llueve. Aún las casas
están sin ramas verdes. Cantan y cantan
los pájaros. ¿En dónde cantan
los pájaros que cantan?
Nº DE VERSOS: ................
No tengo pájaros en jaula.
No hay niños que los vendan. Cantan.
El valle está muy lejos. Nada..
Nº DE VERSOS: ................

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Alumnos/as
11
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 2
UNOS RIMAN, OTROS NO
¿Eres de los que piensan que sin rima no hay poesía? Si es así, estás equivocado: Hay
poemas con rima y sin ella, la rima es tan sólo un componente más del poema. Anota en tu
cuaderno poemas con rima y sin rima de este libro.
• Ahora tú, indica los versos que riman y distingue si la rima es consonante o asonante
La media luna es una cuna, Dulce chopo,
¿y quién la briza? dulce chopo
Y el niño de la media luna, te has puesto
¿qué sueños riza? de oro.
Rima ...................................................... Rima ......................................................
Al agua nadadores, Tendido junto al mar
nadadores al agua, cierro los ojos
alto a guardar la ropa y hasta la oscuridad
que en eso está la gala. se vuelve oro.
Rima ...................................................... Rima ......................................................
Cádiz, salada claridad, Granada, El agua de la fuente
Agua oculta que llora. resbala, corre y sueña.
Romana y mora, Córdoba callada. lamiendo, casi muda,
Málaga cantaora. la verdinosa piedra.
Rima ...................................................... Rima ......................................................

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Alumnos/as
12
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 3
VERSOS CON MEDIDA
• Lee con atención estos poemas y aprende a medir los versos, contando sus sílabas,
naturalmente. Tu profesor puede ayudarte si tienes alguna duda. Te recordamos que los
versos de nueve sílabas en adelante son de arte mayor, los versos de menos de nueve
sílabas son de arte menor. Cuenta y escribe.
MANERA ACTUAL DE SER NIÑO EN ESTE CAMPO
(pág. 31) (pág. 60)
Antonio viaja que viaja......... En este campo .........
por tierra, por mar, por aire,......... estuvo el mar .........
va de un continente a otro......... Alguna vez volverá .........
porque el mundo ya no es grande..........
• Ahora fíjate bien en este último poema de La media luna es una cuna. Colorea en el mismo
tono los versos que riman.
Indica cómo es la rima de los versos: CONSONANTE - ASONANTE
LA MEDIA LUNA ES UNA CUNA
(pág. 24)
La media luna es una cuna .........
¿y quién la briza? .........
y el niño de la media luna, .........
¿qué sueños riza? .........
La media luna es una cuna, .........
¿y quién la mece? .........
Y el niño de la media luna, .........
¿para quién crece? .........
La media luna es una cuna .........
va a la luna nueva; .........
y al niño de la media luna, .........
¿quién me lo lleva? .........

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Alumnos/as
13
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 4
LAS IMÁGENES DE UN POEMA
• Cuando lees un poema, puedes encontrar diferentes recursos o maneras de decir que su
autor ha empleado para que lo comprendas mejor. Por ejemplo, la metáfora.
Recuerda que la metáfora consiste en utilizar una o varias palabras con un sentido
distinto del que tiene pero manteniendo con éstas un cierto parecido o semejanza, por
ejemplo, en el primer verso del poema de la página 24 encontrarás esta metáfora: La media
luna es una cuna...
Subraya la metáforas de estos poemas:
La media luna es una cuna,
va a luna nueva;
y al niño de la media luna,
¿quién me lo lleva? (pág. 24)
Palacio de encanto, Dulce chopo,
el pinar tardío dulce chopo,
arrulla con llanto te has puesto
la huida del río. (pág. 84) de oro. (pág. 81)
Actividad 5
Y LA ARBOLEDA DICE
•¿Crees que una arboleda puede hablar? En su poema Paisaje estival, Manuel Machado nos
dice que sí. Hacer hablar a una arboleda o a un pájaro etc..., es un recurso que los
poetas suelen utilizar al escribir sus poemas y se llama personificación.
Subraya este recurso en los poemas que te presentamos.
Corre una estrella...
El grillo canta oculto.
Y la arboleda dice
una frase, una sola. Y vuelve
a quedarse callada.
El Duero moja las cañas
Y se abanica con ellas.
El río pasa y se va
Mi barca se queda en tierra.
Miño del atardecer con dos
hileras de pinos,
¡ay qué dulcísimo río!
Que salta como una corza
que se entrega a su destino,
¡ay que dulcísimo río!

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Detrás de los cristales
turbios, todos los niños
ven convertirse en pájaros
un árbol amarillo. (pág. 44)
Alumnos/as
14
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 6
LAS PALABRAS DE UN POEMA A MI MANERA
• Lee con atención las estrofas que te presentamos
y explica su contenido con tus palabras, a tu manera.
LAS PALABRAS DE UN POEMA A MI MANERA
Muy graciosa es la doncella,
¡como es bella y hermosa!
Digas tú, el marinero
que en las naves vivías;
si la nave o la vela o la estrella
es tan bella. (pág. 14)
Como un pájaro de fuego
la luna está entre las ramas
del enebro. (pág. 58)
Arroyuelo sin nombre ni historia
que a la sombra del roble murmuras
bañando sus raíces,
¿quién llama a sus aguas? (pág. 120)
Cigarra que estás cantando
en un rincón ignorado,
del árbol que me da sombra,
no tengo ningún deseo
de saber cuál es la rama,
de tantas que me cobijan,
en que apoyas tu cantar.(pág. 100)
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
Alumnos/as
15
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (CONT.)
Actividad 7
EL ROMANCE-CÓMIC
• En la página 35 del libro encontrarás el Romance del conde Arnaldos, léelo despacio y
disfruta con su lectura; luego haz un cómic con esa historia tan bonita. Te damos un modelo
para que hagas el cómic en tu cuaderno, tú imagina a los personajes, dibuja, escribe los
bocadillos y luego compara con los cómics de tu compañeros. Y si no te gusta el conde
Arnaldos, puedes elegir otro romance.
¡Quién hubiese tal ventura Con un falcón en la mano
sobre las aguas del mar la caza iba cazar,
como hubo el conde Arnaldos vio venir una galera
la mañana de San Juan! que a tierra quiere llegar.
Las velas traía de seda Los vientos hace amainar
la jarcia de un cenda, los peces que andan «nel» hondo
marinero que la manda arriba los hace andar
diciendo viene un cantar las aves que andan volando
que la mar facía en calma. en el mástil las face posar.

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
JUEGO CON EL TÍTULO
Alumnos/as
16
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
• Te damos poemas a los que les hemos suprimido el título, tú te los lees y de los tres títulos
que te damos elige el que te parece el auténtico. ¿Serás capaz? Demuéstralo y marca.
Salen los niños alegres
de la escuela,
poniendo en el aire tibio CANCIÓN DE OTOÑO ...........
del abril canciones tiernas.
¡Qué alegría tiene el hondo CANCIÓN DE VERANO ...........
silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos CANCIÓN PRIMAVERAL ...........
Por risas de plata nueva.
Entre un álamo y un pino Los juncos de celuloide
mi hamaca se balancea. montan su guardia en la arena.
Hojitas de verde plata El Duero moja las cañas
bailan sobre mi cabeza; y se abanica con ellas.
hojitas de verde oscuro El río pasa y se va
el verde las contonea mi barca se queda en tierra.
Dulce pereza me llueve Llenos de verdes y azules
del sol que las atraviesa mis ojos se cierran
TARDE PEREZOSA ...........
MI BARCA SE QUEDA EN TIERRA ...........
SIESTA ...........
Morenica a mí me llaman,
yo blanca nací,
el sol del verano
me hizo a mí ansí.
• Ahora pon un título a este poema y luego consultas el libro y compruebas si has acertado.
Cádiz, salada claridad, Granada,
agua oculta que llora.
Romana y mora, Córdoba callada,
Málaga cantaora,
Almería dorada,
Plateado Jaén, Huelva, la orilla
de las tres carabelas.
Y Sevilla.
AL SOL ...........
LA MORENA DE MI COPLA ..........
MORENICA ME ERA ...........
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................

POESÍA ESPAÑOLA PARA JÓVENES
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (CONT.)
Actividad 2
RECONSTRUIR UN POEMA
Alumnos/as
17
Selección y prólogo: Ana Pelegrín
• Te damos estrofas desordenadas de un poema cuyos versos forman pareados. Demuestra que lo
sabes reconstruir como si se tratara de un puzzle. Ordena las estrofas y copia el poema completo.
ANOCHECE. EN LA ALDEA
UN GALLO CACAREA
Y CANTA UNA MOCINA
ALBINA LINO
DE LA NIÑA ALDEANA
MIRANDO AL AMAPOL
VACAS Y RECENTALES
R OSA VESPERTINA
PACEN EN LOS HERBALES
EL REFLEJO DE LA GRANA
ENCIENDE EL CRISTALINO
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
DEL SOL