LA SATISFACCIÓ DEL PROFESORADO USUARIO DE CE TROS ...

Capítulo 2. Estado de la cuestión
2.3.2. Investigaciones sobre Satisfacción y Formación Permanente del Profesorado
Tal y como exponen algunos autores (Anaya y Suárez, 2007, Caballero y Salvador,
2004), el interés por estudiar el constructo de la satisfacción así como sus posibles relaciones con
variables relacionadas con la mejora organizacional y personal está experimentando un
importante auge en los últimos años.
Algo similar ocurre al realizar consultas acerca de la formación permanente del
profesorado. Es decir, existe un interés y opinión generalizada acerca de la necesidad de evaluar
la formación permanente del profesorado (García, 1993, Gómez y Calatayud, 2002, Martínez,
2010, Jarauta, 2010), de cara a conocer aspectos como su influencia en la mejora de la calidad
educativa.
En ambos casos, encontramos que dicho interés parece no concretarse posteriormente en
investigaciones. Especialmente si se trata de estudios que relacionen ambos conceptos:
satisfacción y formación permanente del profesorado. A pesar de ello, a continuación tratamos
de sintetizar algunos de los estudios (y sus resultados) de los que hemos tenido conocimiento y
que de una u otra manera tratan de evaluar la formación ofertada por los CPRs:
1. “Evaluación de la actividad formativa de un centro de profesores” (López, Sánchez,
Carrasco y Flores, 1997): se trata de un estudio, surgido a demanda del equipo
directivo del CEP de Cornisa de Aljarafe (Sevilla), quien mostró su interés por
conocer si las actividades de carácter autoformativo (seminarios permanentes,
proyectos de innovación y formación en centros) respondían mejor a las necesidades
formativas del profesorado, que los tradicionales cursos.
A partir de esta demanda, el equipo investigador se planteó tres objetivos: evaluar el
impacto de las actividades formativas desarrolladas por el CEP y su utilidad percibida
por los agentes y los usuarios directos de la misma. En segundo lugar, evaluar el
desarrollo de algunas actividades de autoformación de cara a valorar su inclusión a
mayor escala en el Plan de Formación del CEP. Y, por último, contribuir a la toma de
decisiones del CEP acerca del empleo más adecuado de los recursos formativos
existentes.
Para llevar a cabo dichos propósitos, se realizó una evaluación basada en las
percepciones y opiniones de los agentes y usuarios de la formación, tratando de
indagar sobre el impacto de ésta sobre su práctica y sobre el funcionamiento de los
centros. Sirviéndose para ello de tres instrumentos de recogida de datos: la propia
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