LA SATISFACCIÓ DEL PROFESORADO USUARIO DE CE TROS ...
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Capítulo 2. Estado de la cuestión<br />
2.3.2. Investigaciones sobre Satisfacción y Formación Permanente del Profesorado<br />
Tal y como exponen algunos autores (Anaya y Suárez, 2007, Caballero y Salvador,<br />
2004), el interés por estudiar el constructo de la satisfacción así como sus posibles relaciones con<br />
variables relacionadas con la mejora organizacional y personal está experimentando un<br />
importante auge en los últimos años.<br />
Algo similar ocurre al realizar consultas acerca de la formación permanente del<br />
profesorado. Es decir, existe un interés y opinión generalizada acerca de la necesidad de evaluar<br />
la formación permanente del profesorado (García, 1993, Gómez y Calatayud, 2002, Martínez,<br />
2010, Jarauta, 2010), de cara a conocer aspectos como su influencia en la mejora de la calidad<br />
educativa.<br />
En ambos casos, encontramos que dicho interés parece no concretarse posteriormente en<br />
investigaciones. Especialmente si se trata de estudios que relacionen ambos conceptos:<br />
satisfacción y formación permanente del profesorado. A pesar de ello, a continuación tratamos<br />
de sintetizar algunos de los estudios (y sus resultados) de los que hemos tenido conocimiento y<br />
que de una u otra manera tratan de evaluar la formación ofertada por los CPRs:<br />
1. “Evaluación de la actividad formativa de un centro de profesores” (López, Sánchez,<br />
Carrasco y Flores, 1997): se trata de un estudio, surgido a demanda del equipo<br />
directivo del <strong>CE</strong>P de Cornisa de Aljarafe (Sevilla), quien mostró su interés por<br />
conocer si las actividades de carácter autoformativo (seminarios permanentes,<br />
proyectos de innovación y formación en centros) respondían mejor a las necesidades<br />
formativas del profesorado, que los tradicionales cursos.<br />
A partir de esta demanda, el equipo investigador se planteó tres objetivos: evaluar el<br />
impacto de las actividades formativas desarrolladas por el <strong>CE</strong>P y su utilidad percibida<br />
por los agentes y los usuarios directos de la misma. En segundo lugar, evaluar el<br />
desarrollo de algunas actividades de autoformación de cara a valorar su inclusión a<br />
mayor escala en el Plan de Formación del <strong>CE</strong>P. Y, por último, contribuir a la toma de<br />
decisiones del <strong>CE</strong>P acerca del empleo más adecuado de los recursos formativos<br />
existentes.<br />
Para llevar a cabo dichos propósitos, se realizó una evaluación basada en las<br />
percepciones y opiniones de los agentes y usuarios de la formación, tratando de<br />
indagar sobre el impacto de ésta sobre su práctica y sobre el funcionamiento de los<br />
centros. Sirviéndose para ello de tres instrumentos de recogida de datos: la propia<br />
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