activitats - Edebé

1
Unitat
CONTINGUTS
DIMENSIÓ COMUNICATIVA
LECTURA. COMPETÈNCIA LECTORA
Com es va construir la torre Eiffel
EXPRESSIÓ ESCRITA, ORAL I AUDIOVISUAL
El text expositiu
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA
GRAMÀTICA
Els pronoms I
ORTOGRAFIA
L’accentuació
LÈXIC I SEMÀNTICA
Els mots homònims. La precisió lèxica
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
En finalitzar aquesta unitat hauràs millorat la teva capacitat de:
Comunicació lingüística i audiovisual
• Llegir per a gaudir de la lectura i interpretar les dades.
• Identificar les característiques estructurals del text expositiu.
• Ser conscient dels components morfosintàctics i ortogràfics
de la llengua escrita: els pronoms i l’accentuació.
• Mostrar interès per utilitzar un vocabulari correcte i precís.
Social i ciutadana
• Comprendre la realitat social en què es viu.
Autonomia i iniciativa personal
• Aplicar al treball valors com la creativitat i la responsabilitat.
Aprendre a aprendre
• Gestionar les pròpies capacitats per manejar recursos i tècniques
de treball.
Tractament de la informació i competència digital
• Utilitzar de manera apropiada les TIC.
10 Unitat 1

IDEES INNOVADORES
Algunes idees innovadores i trencadores resulten
polèmiques.
• Obriu un debat sobre el tema següent, «Places
dures o enjardinades». Tingueu en compte aspectes
com: el disseny, l'economia, el manteniment…
11

12 Unitat 1
DIMENSIÓ COMUNICATIVA: LECTURA. COMPETÈNCIA LECTORA
L’AUTORA I LA SEVA OBRA
Lurdes Rego (amb l’assessorament d’Andreu
Mayayo)
Com es va construir la torre Eiffel
Nascuda a la Pobla de Segur, la periodista Lurdes
Rego és col·laboradora habitual de la revista
Sàpiens, a través de la qual porta els lectors a conèixer
indrets del Pirineu que tenen interès històric.
També, sovint, fa articles per a la revista Descobrir
Catalunya. En aquest text ha estat assessorada
per Andreu Mayayo Artal, doctor en Història
Contemporània per la Universitat de Barcelona.
Com es va construir la torre Eiffel
El 28 de gener de 1887 es va posar la primera pedra de la
torre Eiffel. París necessitava una obra emblemàtica per
reforçar la seva ‘grandeur’. Ara bé, els intel·lectuals consideraven
que el projecte de Gustave Eiffel era d’una lletjor
insuportable i els treballadors que haurien d’erigir-la es
declararien en vaga. Malgrat els entrebancs, es va poder
inaugurar amb èxit el 1889.
L’EDIFICI MÉS ALT
Parlar d’alçàries d’edificacions avui en dia és un anar i venir
de xifres, un no parar de reptes per tenir el cel més a la
mà. Però hi va haver un temps en què només una dama
ostentava aquest privilegi. Amb els seus tres-cents metres
inicials, la torre Eiffel va ser reina i senyora des del 1889
fins al 1930, quan es va erigir l’edifici Chrysler a Nova York,
el qual la sobrepassava en divuit metres. No ha estat, però,
només per l’alçària que aquesta torre ha passat a la història.
La seva bellesa —menystinguda al principi— i l’apassionant
construcció la fan especial i la situen per damunt de
les altres grans edificacions del món. (…)
Una Exposició Universal, la del 1878, pensada i convocada
amb massa presses, va fer que deixés un mal gust de boca.
Calia proposar un altre esdeveniment d’aquesta magnitud,
però més ambiciós. Un aparador per demostrar al món que
França era molt més que un país entestat a fer de la república
el seu modus de dirigir-se. El centenari de la Revolució
Francesa va ser l’excusa perfecta per fixar l’any d’una
nova Exposició Universal: el 1889.
menystenir: menysprear, estimar en menys del que val.
entestar-se: mantenir-se ferm en una opinió.
modus: mode, manera.
5
10
15
20
25
Abans de llegir
Aquest article va aparèixer en el número 56
de la revista Sàpiens (www.sapiens.cat/), una
publicació mensual en català fundada l’any
2002 que està dedicada a explicar els fets històrics
del present i del passat de manera habitualment
molt entenedora.
En aquest article se’ns exposa el difícil procés
de construcció d’un dels monuments
més coneguts i visitats de tot el món, la torre
Eiffel, a París.
Mentre la paperassa i les idees es feien amos dels passadissos
i departaments governamentals, als despatxos dels
arquitectes més prestigiosos de París, les idees s’atropellaven.
Tothom volia aportar idees espectaculars perquè
despertessin l’interès dels organitzadors de l’Exposició.
De fet, els artífexs de l’esdeveniment havien dit que volien
alguna cosa així com una torre. En assabentar-se’n, Gustave
Eiffel va encomanar als seus enginyers Maurice Koechlin
i Émile Nouguier un projecte a to amb l’esdeveniment.
I ells van proposar de construir un pilar de pont, amb una
gran base i de tres-cents metres d’alçària. A Eiffel no li va
agradar gens la idea. Va considerar que un pilar de pont gegantí
no podia ser atractiu. Però encaboriat com devia
artífex: persona que fa una feina artística amb les mans.
encaboriat: ple de cabòries, preocupat sense motiu per alguna
cosa.
30
35
40

estar en altres coses, va deixar que els seus deixebles anessin
fent. Poc després, l’arquitecte va canviar de parer, i el
18 de setembre del 1884 registrava una patent d’invenció
a nom dels dos enginyers i d’ell mateix.
…el dia en què es van presentar les bases concretes per
entrar a concurs, més d’un es devia quedar atònit: «Els
participants hauran d’estudiar la possibilitat d’elevar al
Champ-de-Mars una torre de ferro amb base quadrada,
de cent vint-i-cinc metres de costat a la base i tres-cents metres
d’alçària». Era clar, doncs, per qui havia apostat la comissió
de l’Exposició Universal.
MALESTAR PER LA CONSTRUCCIÓ DE LA TORRE
El malestar que va desfermar aquesta decisió va quedar curt
al costat del que va suscitar la notícia de la construcció
de la torre. «Escriptors, pintors, escultors, arquitectes, amants
apassionats de la bellesa de París, fins ara intacta, protestem
amb totes les nostres forces, amb tota la nostra indignació;
en nom de l’ignorat gust francès, en nom de l’art i de l’amenaçada
història de França, contra l’erecció, en ple cor
de la nostra capital, de la inútil i monstruosa torre Eiffel.
(...) S’associarà per més temps la ciutat de París a les barroques,
a les mercantils imaginacions d’un constructor de màquines,
per enlletgir-la irremediablement i deshonrar-la?
Perquè la torre Eiffel, que ni la mercantil Amèrica voldria,
és la deshonra de París.» Així es va manifestar un nombrós
grup d’intel·lectuals de l’època a través del diari Le Temps.
La carta, signada per personatges de la talla de Guy de
Maupassant o Charles Gounod, va crear un estat d’opinió
tal, que fins i tot un parisenc va interposar un recurs jurídic
contra l’Estat i contra la ciutat en previsió de la caiguda
de la torre en uns terrenys de la seva propietat.
Malgrat tot i tots, la torre d’Eiffel va ser l’elegida, i el 26 de
gener del 1887 es començaven a excavar els fonaments que
l’aguantarien i dos dies més tard s’hi posaria la primera
pedra. (…) Una curosa organització del treball i l’alta especialització
dels dos-cents obrers de la plantilla van permetre
fer la monumental obra en només dos anys, dos mesos
i cinc dies; i sense que es produís cap accident mortal.
VAGA DELS TREBALLADORS
Només una cosa va interferir en el bon funcionament de les
obres: la vaga que van convocar els treballadors a mitjan
setembre del 1888. Volien un augment del salari, i després
de negociar a la baixa amb el mateix Eiffel, van tornar a la fei-
patent: document de l’autoritat on es diu qui és l’inventor d’un aparell
o d’una altra cosa. Només la persona que té la patent pot fabricar i
vendre l’invent.
atònit: molt sorprès, admirat o emocionat.
DIMENSIÓ COMUNICATIVA: LECTURA. COMPETÈNCIA LECTORA
45
50
55
60
65
70
75
80
na; tot i així, tres mesos després les mobilitzacions es van reiniciar
per incompliment dels acords per part de l’arquitecte,
que els amenaçava d’acomiadar qui no treballés. (…)
La inauguració va ser un èxit. I només el primer any d’explotació
de la torre, l’empresa que Gustave Eiffel va crear per
gestionar-la gairebé va aconseguir deixar la balança a
zero. I això que la construcció havia costat 7.400.000 francs.
Els detractors del projecte de ben segur que el dia de la inauguració
anaven amb el cap baix per París per purgar
l’equivocació. I és que la torre va passar de ser la màxima
representació de la lletjor, a convertir-se en la més admirada,
en la més imitada i en la més visitada de París. (…)
Lurdes Rego, amb l’assessorament d’Andreu Mayayo. Sàpiens,
núm. 56, juny 2007
suscitar: fer que surti o comenci una cosa.
interferir: interposar-se en una acció per no deixar-la anar bé.
purgar: complir la pena merescuda.
85
90
95
Lectura. Competència lectora
13

14 Unitat 1
DIMENSIÓ COMUNICATIVA: LECTURA. COMPETÈNCIA LECTORA
Escolta o llegeix el text i resol les activitats.
COMPRENSIÓ
1. Què fa que la torre Eiffel sigui una construcció especial?
❑ La seva altura i la seva apassionant construcció.
❑ La seva altura i la seva bellesa.
❑ La seva bellesa i la seva apassionant construcció.
2. Quins dos esdeveniments es van celebrar el 1889?
Després de llegir
3. Què vol dir l’expressió «als despatxos dels arquitectes més prestigiosos de París, les idees s’atropellaven»?
❑ Els arquitectes discutien constantment entre ells.
❑ Hi havia moltes idees als despatxos dels arquitectes.
❑ A París hi havia molts accidents de trànsit a causa de la construcció de la torre.
4. Per què es va aconseguir construir la torre només en dos anys?
❑ Perquè la feina estava molt ben organitzada i no hi va haver cap accident.
❑ Perquè la feina estava molt ben organitzada i els obrers estaven molt especialitzats.
❑ Perquè hi treballaven dos-cents obrers.
5. Per què es va quedar tothom «atònit» quan es van presentar les bases del concurs per a edificar la torre?
❑ Perquè eren unes bases molt difícils d’entendre.
❑ Perquè es proposava fer una torre de ferro amb base quadrada.
❑ Perquè les bases semblaven fetes perquè el concurs el guanyés Eiffel.
6. Per què hi va haver tanta oposició a la construcció de la torre Eiffel?
7. Quin va ser el resultat de la inauguració de la torre?
REFLEXIÓ
8. El subtítol d'aquest article és «Una apassionant història d'ambició i joc brut». Justifica el perquè d'aquest subtítol.
9. La torre Eiffel és un exemple de les grans obres d’art que no agraden ni tenen èxit i reconeixement fins després d’un cert temps,
com succeeix sovint amb la pintura moderna. Per què creus que passa això?
CREACIÓ
10. Dividiu-vos en grups i cada grup ha de triar un edifici que destaqui per la seva alçada. Documenteu-vos sobre el procés de la seva
construcció.
— Després, amb les fotografies dels edificis triats construiu un mural amb el vostre skyline.
EXPRESSIÓ ORAL
11. La torre Eiffel és a París. Hi has estat? Tria un poble o ciutat on hagis estat que t’hagi agradat i fes una exposició oral ordenada que
reculli la descripció d’algun edifici, plaça o racó característic.

El text expositiu
DIMENSIÓ COMUNICATIVA: EXPRESSIÓ ESCRITA, ORAL I AUDIOVISUAL
El text que has llegit en iniciar la unitat exposa i informa sobre uns fets: com va
anar la construcció, a finals del segle XIX, de la famosa torre Eiffel. Es trata, per
tant, d’un text de tipus expositu. La majoria de textos que ens trobem en l’àmbit
acadèmic, és a dir, que llegeixes i treballes en els llibres de text i manuals,
són expositius.
Els textos expositius ens donen informació sobre uns fets, un esdeveniment, una
idea o un fenomen determinat…, d’una manera objectiva, clara i ordenada.
El text que llegiràs a continuació n’és un exemple. Llegeix-lo atentament.
Plantejament
Desenvolupament
Cloenda
La xocolata «l’aliment dels déus»
La història de la xocolata es remunta uns 3000 anys enrere. Jeroglífics i inscripcions
en recipients de l’època trobats a Veracruz o Tabasco testifiquen que
els olmeques, habitants del sud de Mèxic, ja coneixien el fruit del cacau.
La beguda que els asteques elaboraven amb el cacau constituïa un símbol
de poder. Servit en vasos d’or, en ocasions d’un sol ús, aquest preparat de
cacau, aigua i espècies es reservava a reis, capellans o guerrers. La relació
entre xocolata i poder es fa evident en el fet que les ametlles de cacau no
només es consumien, sinó que també s’usaven com a unitat monetària.
LLAVORS DE CACAU CANVI
1 1 tomàquet
3 1 alvocat
30 1 conill petit
100 sou diari d’un servent
La recepta asteca consistia a barrejar amb aigua grans de cacau assecats al sol
i mòlts, juntament amb diverses espècies, entre d’altres, el xili, la flor de vainilla
o la bixa. No sabem si aquesta beguda va resultar molt agressiva per al
colons. En qualsevol cas, les espècies van ser progressivament substituïdes
per sucre (i canyella).
A partir del segle XVIII, la bona marxa del negoci europeu del cacau va portar
noves maneres de consumir xocolata: així va aparèixer la xocolata sòlida en
totes les seves expressions (bombons, rajoles, xocolata de guarnició o de
farcir, etc.).
Des d’aleshores, la xocolata no faria més que evolucionar i adaptar-se a
cada època.
Salvador Pané, Eureka, núm. 20, abril 2011 (fragment)
Un text expositiu es divideix en aquestes tres parts:
• Plantejament: es presenta el tema del qual es parlarà (l’origen de la xocolata).
• Desenvolupament: s’exposa ordenadament la informació que es vol transmetre
per tal d’informar o convèncer el receptor. Cada paràgraf desenvolupa
una idea.
• Cloenda: és un resum breu del més important o una conclusió, com és el
cas de l’exemple.
El títol dóna una orientació
sobre el tema del text.
Ús de taules o gràfics per
a ajudar a entendre el text.
Ús de connectors.
Ús de dades objectives.
Ús d’exemples per a reforçar
allò que s’explica.
Expressió escrita, oral i audiovisual
15

16 Unitat 1
DIMENSIÓ COMUNICATIVA: EXPRESSIÓ ESCRITA, ORAL I AUDIOVISUAL
Els connectors
Tal com ja saps, els connectors serveixen
per a enllaçar les idees en un
text.
Els connectors de temps, lloc, causa,
conseqüència o oposició s’utilitzen
molt sovint en els textos expositius. Vegem-ne
alguns:
• De causa: perquè, a causa de, ja que,
com que, gràcies a, per la qual cosa...
• De conseqüència: per això, per tant,
a conseqüència de, de manera que, per
consegüent…
• D’oposició: però, tanmateix, no obstant
això, en canvi, sinó, amb tot, al
contrari…
• De temps: a continuació, abans, actualment,
anteriorment, al mateix
temps, aleshores, després, durant, en
el mateix moment, llavors, més endavant,
més tard, paral·lelament, simultàniament,
tot seguit…
• De lloc: dalt / a baix, a l’interior / a l’exterior,
a la dreta / a l’esquerra, a prop
/ lluny, a sobre / a sota, al mig / al centre
/ als costats / als extrems, davant
/ darrere / damunt, endins / enfora, més
amunt / més avall…
@
CONNECTORS TEXTUALS
Per fer les teves redaccions pots consultar
aquest enllaç útil sobre connectors
textuals:
www.gencat.cat/justicia/llengjur/
teoria/tema2.html
L’estructura i organització de les idees
L’estructura d’un text ens serveix per a ordenar la informació d’un manera lògica.
Però no tota la informació que es transmet té la mateixa importància. Fixa’t
en l’esquema del text que acabes de llegir.
TEMA L’origen de la xocolata
IDEES PRINCIPALS
Idea 1 (1r paràgraf)
Idea 2 (2n paràgraf)
Idea 3 (3r paràgraf)
Idea 4 (4t paràgraf)
Idea 5 (5è paràgraf)
El tema d’un text, és a dir, la idea global de què tracta, es desenvolupa a partir
d’una sèrie d’idees principals i cadascuna d’elles s’exposa en un paràgraf diferent.
A més a més, cada idea principal pot estar acompanyada per diverses
idees secundàries, com a informació complementària i com a exemples que
ajuden a explicar-les.
A l’hora d’escriure un text expositiu, un cop tens clares les idees que vols transmetre,
t’has de plantejar quina és la manera adequada d’organitzar-les: enumerant-les
(com és el cas de l’exemple), exposant el problema i després la
solució o exposant una causa i les seves conseqüències.
Els textos explicatius
Procedència del cacau
Valor del cacau
Recepta original del cacau
Formes de la xocolata
La xocolata evoluciona
Dins els textos expositius, trobem uns tipus de textos anomenats explicatius
que no només informen sinó que a més expliquen i defineixen una idea o concepte
que suposa una dificultat per al receptor. Alguns exemples de text
explicatiu serien les definicions d’un diccionari o d’una enciclopèdia (d’una
entrada de la Viquipèdia com és el cas de l’exemple següent).

12. Llegeix atentament el text expositiu següent i després
respon les preguntes.
La vida d’un animal o d’un vegetal depèn, en bona mesura,
de les condicions de l’indret o de l’ecosistema
en què habita. D’altra banda, un ecosistema, com per
exemple el mar, posseeix característiques determinades
que han estat aprofitades adequadament pels
organismes que l’habiten.
Una de les característiques principals d’aquests organismes
és el seu elevat poder de reproducció. Els milions
i milions de sardines, arengs, lluços, bacallans, etc.
que viuen al mar són capaços de pondre cada any centenars
de milers d’ous.
Però aquest poder reproductor s’estén fins i tot als organismes
més petits que formen el plàncton. Quan, durant
l’hivern i la primavera, les aigües profundes del mar
pugen a la superfície tot transportant una gran quantitat
de substàncies nutritives, la rapidesa amb què es
reprodueixen és tan gran que amb poc temps allà on
només hi havia un petit nombre d’individus pot aparèixer
una coloració verdosa i, de vegades, vermellosa com
a resultat de la gran quantitat de microorganismes que
s’han produït.
Tot i així, la distribució dels animals i dels vegetals és
desigual segons les zones i varia amb les estacions de
l’any. Els peixos més abundants a les aigües superficials,
com la sardina i l’areng, acostumen a trobar-se sempre
prop de les zones més productives, és a dir, allà on hi
ha plàncton abundant. D’aquesta forma tenen l’aliment
garantit. Altres peixos, com la tonyina o el lluç, amb una
mida més gran, romanen en condicions de recórrer llargues
distàncies; en virtut d’aquesta disposició, la seva
alimentació no depèn tan sols d’una zona.
La conservació del mar, Biblioteca Juvenil d’Ecologia,
Ed. Parramón 1993
— Identifica el tema del text i el plantejament.
— Posa títol al text.
— Fes un esquema del desenvolupament.
— Redacta una cloenda breu.
— Busca en el text diferents connectors i indica’n el tipus
(temps, lloc, causa, oposició...).
DIMENSIÓ COMUNICATIVA: EXPRESSIÓ ESCRITA, ORAL I AUDIOVISUAL
13. Llegeix aquest fragment d’un text expositiu i respon les preguntes
que segueixen.
La indústria discogràfica catalana no aconsegueix
sortir de la crisi econòmica en què està immersa: cada
any el nombre de CD venuts és menor i, per tant, també
es redueixen els ingressos. Molts pensen que la irrupció
de les noves tecnologies és l’origen d’aquest problema,
però no és cert. Està comprovat que, gràcies a
la circulació —tant legal com il·legal— de la música per
la xarxa Internet, els artistes poden fer arribar les seves
propostes a racons fins fa poc temps insospitats.
Per això diverses veus dins del sector apunten que una
de les sortides de la crisi es troba, precisament, en aquestes
noves tecnologies. D’altra banda, també pot ser positiu
promoure més els concerts en directe i no tant la
venda de CD.
— Com s’hi organitzen les idees? Senyala l’opció correcta
i justifica la teva tria.
❍ Causa-conseqüència
Causa
❍ Problema-solució
Problema
Conseqüència A
Conseqüència B
Solució 1
Solució 2
— Ara, completa l’esquema que hagis seleccionat amb la
informació que hi ha en el text.
14. Redacta un text expositiu sobre les xarxes socials. Has de
valorar els pros i contres, explicant les seves repercusions
socials. També has de reflexionar sobre els aspectes negatius
que pot tenir el seu ús. Pots seguir l’estructura següent:
• Plantejament: introducció breu sobre l’ús de les xarxes
socials en l’actualitat, amb explicació de les seves aplicacions
principals.
• Desenvolupament: exposició dels pros i contres d’aquestes
aplicacions, reflexió sobre possibles aspectes negatius
del seu ús...
• Cloenda: resum de les idees principals i conclusió.
— Recorda’t d’escriure cada idea en un paràgraf diferent
i, després d’escriure la redacció, no t’oblidis de revisar-la.
15. Consulta aquesta pàgina web següent i fes les activitats que
@ s’hi proposen sobre la preparació d’una exposició oral.
www.gencat.cat/llengua/itineraris-aprenentatge/
suficiencia/sgt/sgt4/sgt4.htm
16. Segueix les indicacions de la pàgina web anterior per fer davant
dels companys una exposició oral del tema que has redactat
a l’activitat 14.
Expressió escrita, oral i audiovisual
ACTIVITATS
17

18 Unitat 1
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: GRAMÀTICA
ELS TIPUS DE PRONOMS
Personals
Demostratius
Possessius
Indefinits
Quantitatius
Numerals
Relatius
Interrogatius
Forts
Les formes de tractament
Els pronoms personals forts de segona
persona tenen unes formes de tractament
pròpies en el registre formal:
Vostè es mira al mirall.
Vós us mireu al mirall.
Vostès es miren al mirall.
FIXA-T’HI
Febles
El pronom la de tercera persona no
s’apostrofa davant d’un verb començat
per u o i àtona:
• L’Enric agafa la llibreta. ➔ L’Enric
l’agafa.
• El senyal indica la direcció. ➔ El
senyal la indica.
Els pronoms I
El curs passat vas estudiar les següents categories gramaticals: el nom, l’adjectiu,
els determinants i el verb. Ara treballaràs els pronoms.
Els pronoms ens serveixen per a no repetir mots innecessàriament. Per això,
els utilitzem sovint quan escrivim o quan parlem, encara que no en siguem conscients.
Fixa’t que el seu significat queda clar pel context en què es troben:
El cap de setmana vaig anar a veure una pel·lícula de pirates i l’endemà en vaig
parlar amb el Lluís. A ell no li va agradar tant com a mi.
Aquestes formes que es refereixen a un nom (o un grup de paraules) i el substitueixen
són els pronoms.
Els pronoms es classifiquen en: personals, demostratius, possessius, indefinits,
quantitatius, numerals, relatius i interrogatius. En aquesta unitat estudiaràs els
pronoms personals.
Els pronoms personals
Els pronoms personals designen les tres persones gramaticals del verb: la primera
persona es refereix a l’emissor (el qui parla), la segona persona, al receptor
(el qui escolta) i la tercera, a la persona de la qual es parla. N’hi ha de dos tipus:
els forts i els febles.
Els pronoms forts
Els pronoms personals forts són tònics i poden aparèixer separats del verb:
En Pol fa tercer d’ESO i l’Anna primer de Batxillerat.
Observa que els dos pronoms personals (ell i ella) fan referència a les persones de les
quals s’està parlant (en Pol i l’Anna). Són pronoms de tercera persona.
Els pronoms personals forts són els següents:
PERSONA
en Lluís
ell ella
a en Lluís
NOMBRE
de la pel·lícula
SINGULAR PLURAL
Primera jo, mi nosaltres
Segona tu vosaltres
Tercera ell, ella ells, elles

Els pronoms febles
Els pronoms personals febles són àtons i apareixen sempre al costat d’un verb:
T’escriuré un correu al vespre per dir-te com quedem per fer el treball de socials.
Als bessons els van regalar els mateixos regals i tot i així no van voler canviar-los.
En la primera oració el pronom t’ (et), –te fa referència a la segona persona gramatical
(a tu), mentre que en la segona oració els pronoms de tercera persona
es refereixen: els als bessons i –los al regals de què estan parlant.
Tal com has pogut veure en els exemples anteriors els pronoms febles poden
aparèixer tant al davant com al darrere d’un verb. I, depenent de la seva col·locació
respecte del verb, poden adoptar formes diferents: t’ i els (davant del
verb) i -te i -los (darrere del verb).
Les diverses formes que poden adoptar els pronoms febles són:
Tercera
• Reforçada: davant d’un verb que comença en consonant (em truca).
• Elidida: davant d’un verb que comença en vocal (m’ha trucat).
• Plena: darrere d’un verb que acaba en consonant o en -u (trucar-me, digueu-me).
• Reduïda: darrere d’un verb que acaba en vocal que no sigui –u (truca’m,
digui’m).
PERSONA
a tu
als bessons els regals
Els pronoms febles també inclouen el pronom neutre ho, que reemplaça això,
allò o una oració equivalent, i els pronoms en i hi, que fan referència a llocs o
bé tenen altres usos que estudiaràs en unitats posteriors.
Hem llençat això perquè Ho hem llençat perquè
no era bo. no era bo.
Vam anar a Saragossa en tren. Vam anar-hi en tren.
Acabo de venir de Blanes. Acabo de venir-ne.
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: GRAMÀTICA
FIXA-T’HI
Quan parlem de substitució pronominal
ens referim a la substitució d’un
nom o un grup de paraules per un
pronom.
Fixa’t com reemplacem els mots en
negreta de les oracions següents pel
pronom feble adequat.
• Pots anar a buscar en Felip a casa?
➔ El pots anar a buscar a casa?
• Agafaré la motxilla ➔ L’agafaré.
REFORÇADA ELIDIDA PLENA REDUÏDA
SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL SINGULAR PLURAL
Primera em ens m’ ens -me -nos ’m ’ns
Segona et us t’ us -te -vos ’t -us
el, la, li els, les l’, li els, les -lo, -la, -li -los, -les ’l, -la, -li ’ls, -les
reflexiu es s’ -se ’s
Davant del verb Darrere del verb
FIXA-T’HI
El pronom personal de tercera persona
adopta la forma es en verbs reflexius
(ell es renta). En canvi, els de
primera i segona persona mantenen
la mateixa forma (jo em rento, tu et
rentes).
Gramàtica
19

ACTIVITATS
20 Unitat 1
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: GRAMÀTICA
17. Per a recordar les categories gramaticals que vas estudiar el
curs passat, busca en el text següent:
• Dos noms propis i dos noms abstractes.
• Quatre adjectius.
• Tres determinants diferents.
• Verbs en tres temps diferents.
Érem prop de Blanes i jo estava absent, contagiantme
d’aquella mena de tristor que es respirava en l’ambient.
Vint minuts després, en Pau va aturar el cotxe. Als nostres
peus una cala petita abraçava una llengua de mar
verd transparent. Des d’allà, una escala foradada a
la roca lliscava cap a la platja de pedres daurades. Recordaria
sempre aquella imatge plena de malenconia.
18. Torna a escriure les oracions que tens a continuació, tot substituint
els mots en negreta pels pronoms personals forts corresponents.
• Sense tu i en Pol, l’any vinent la nostra classe no serà la
mateixa.
• Els meus amics i jo anirem demà a sentir un concert de
la Festa Major.
• M’agradaria jugar a tennis de taula amb el campió del
torneig de dissabte.
• Tu i l’Ariadna sempre feu els deures juntes, oi?
• Els gossos sempre troben la manera de tornar a casa sols.
• La Maria i la Joana van molt sovint a estudiar a la biblioteca.
19. Les oracions següents no estan ben expressades. Substitueix
els mots subratllats per pronoms personals per evitarne
la repetició.
Fixa’t en l’exemple:
Van retransmetre el partit de futbol per la televisió i vaig
veure el partit de futbol. Van retransmetre el partit
de futbol per la televisió i el vaig veure.
• Tens les claus? Necessito les claus per a obrir la botiga.
• L’Albert vol anar de vacances a Finlàndia, però l’Albert
ha d’estalviar.
• La Núria té l’entrada del concert. Jo encara no tinc l’entrada
del concert.
• Vius al costat de casa d’en Víctor, oi? Pots passar a buscar
en Víctor?
• Els pares m’han comprat una consola, però els pares no
volen que hi jugui entre setmana.
• Les escales mecàniques del metro no funcionen, demà
han de reparar les escales mecàniques del metro.
20. Aquestes formes verbals tenen un pronom feble al davant.
Torna-les a escriure col·locant-lo al darrere.
Ho van deixar. Els vaig trobar.
Et vaig cridar. Les van donar.
Li vaig dir allò. Em van ajudar.
Et van veure. El va creure.
Us van portar. Em van creure.
21. Els pronoms febles de les oracions següents contenen errors
ortogràfics. Escriu-los correctament.
• Agafa el bitllet del tren i guarda-l a la cartera.
• Per què no la’vas a veure, a l’Eva?
• Van ajudar nos a sortir d’aquell embolic.
• M’ha dit que no s-afaitaria.
• Dona’li tu mateix la maleta.
• Mou’te una mica, que maixafes.
• Portam la maleta, que’m pesa massa.
22. Localitza els pronoms del text següent i classifica’ls segons
que siguin forts o febles.
Abans ella venia dos cops la setmana per donar-hi
una ullada i he de reconèixer que tenia gust. Jo no sé
com col·locar els mobles i els quadres i em passo el
dia canviant-los de lloc i de cambra. Tampoc no em puc
fiar de les revistes perquè m’arriben amb retard. Tot seria
diferent si visquéssim a Barcelona. Però jo, que no
surto mai de casa... i els coberts de plata, que han
d’estar lluents i mai no ho estan. Per molt que els frego
amb terra, de seguida es tornen negres. M’obsessionen
com la cristalleria. No m’agrada netejar la casa.
Montserrat Roig, Ramona, adéu. Ed. 62
FORTS FEBLES
… …

23. La forma jo es reemplaça per mi darrere la majoria de preposicions.
Tenint en compte això, completa les oracions següents
utilitzant jo o mi segons el que correspongui.
• ..... crec que no tens raó, però a ..... no m’agrada discutir.
• ...... vaig després de tu. Tu vas després de ..... .
• La Maria sempre està contra ...... .
• Què faria ..... sense els meus amics!
• Tens la carta que et van donar per a .....?
• Si fos per ....., ara no aniries a veure la pel·lícula.
• A ..... no em sembla correcte que et comportis així. ..... sempre
t’he ajudat.
24. Completa el diàleg entre els dos artistes de la imatge amb
els pronoms del requadre.
És emocionant cantar
........ dos junts en aquest
estadi. Què ........
penses ........?
Jo en ho mi em tu li nosaltres
....... crec que ........
repetirem aviat.
A ........ també ........
fa molta il·lusió!
25. Llegeix en veu alta les oracions següents, tot completantles
amb el pronom feble adient.
els / -lo / ho / en / t’ / la / ens / hi /us
• Aquesta pel·lícula ..... tinc massa vista.
• Entre nosaltres dos ..... tutegem.
• Ja ..... tinc prou, de sopa, gràcies.
• Encara que no vulguis anar al metge, ..... has d’anar.
• En Jan no pesa gaire, encara puc agafar ..... a coll.
• Només faltes tu. ..... apuntes a esquiar?
• ..... voldríeu quedar a dormir a casa meva?
• Necessito els llibres. ..... puc passar a buscar?
• Ja hi he pensat, en això, ..... tinc tot previst.
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: GRAMÀTICA
26. Indica quin és el nom al qual es refereixen els pronoms febles
destacats. Fixa’t en l’exemple.
A Londres, hi anirem per vacances.
• Aquí tens el dinar: només l’has d’escalfar.
• El gos, haig de portar-lo al veterinari per vacunar-lo.
• Això ja ho sap tothom.
• A l’Abdul, li va tocar la panera del sorteig.
• El pastís estava molt bo; n’ha quedat més?
• La motxilla pesa molt; em canso de dur-la.
27. Substitueix els mots subratllats pels pronoms febles adequats.
En alguns casos, pots escriure els pronoms tant davant
com darrere del verb.
No sé dibuixar la model. No la sé dibuixar o
No sé dibuixar-la.
• No hem dit res a l’Eloi.
• Tinc tantes ganes de veure el meu cosí!
• Cal tancar el llum en sortir de casa.
• Només puc portar el rellotge nou els caps de setmana.
• He perdut el costum de llançar fort la pilota.
• Vinc de casa els meus avis.
• No vull això aquí al damunt.
• Voldria ensenyar el meu pis nou a vosaltres.
28. Digues si les afirmacions següents són vertaderes o falses:
• Els pronoms ens serveixen per repetir els mots que volem
destacar en un text.
• Els pronoms personals sempre van al costat del verb.
• Els pronoms es classifiquen en personals, demostratius i
possessius.
• Els pronoms personals febles són àtons, és a dir, no porten
accent.
• Les formes reforçada, elidida, plena i reduïda del pronom
em són, respectivament: em, m’, -me, ‘m.
29. Vés a la pàgina web següent i fes les activitats que s’indi-
@
quen tot seguit.
www.edu365.cat/eso/muds/catala/activitats.htm
El ciclomotor? El té des de fa dos anys (ús dels pronoms el i
les)
www.edu365.cat/eso/muds/catala/pronomel/index.htm
Les maraques? Les he dutes des de les Antilles (ús dels pronoms
la i els)
www.edu365.cat/eso/muds/ catala/pronomla/index.htm
Li agafa un tornavís (ús dels pronoms li i els)
www.edu365.cat/eso/muds/catala/pronomli/index.htm
Gramàtica
ACTIVITATS
21

ACTIVITATS
22 Unitat 1
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: ORTOGRAFIA
L’accentuació
Ja saps que en català hi ha dos tipus d’accent (obert o greu i tancat o agut) i ja
coneixes les normes d’accentuació de les paraules agudes, planes i esdrúixoles.
En les activitats següents podràs recordar aquestes normes i tornar-les a posar
en pràctica per tal d’accentuar correctament.
30. Accentua les paraules que tens a continuació, tenint en compte que l’accent de la vocal a sempre és obert o greu i que
l’accent de les vocals i i u sempre és tancat o agut. Després, pensa dues paraules accentuades per a cada columna i afegeixles-hi.
Accentuació de la a Accentuació de la i Accentuació de la u
• dema • mati • unica
• aguila • intim • ultim
• sedas • tornavis • comu
• arab • cosi • barnus
• catala • pel·licula • musica
• .................... • .................... • ....................
• .................... • .................... • ....................
31. Accentua aquestes paraules que contenen les vocals e, o tòniques. Recorda que, per tal de saber si duen accent obert o tan-
cat, t’has de fixar en la seva pronunciació.
• Es pronuncien com la e de cel [3] epoca, pesol, ame
• Es pronuncien com la e de vent [e] neixer, encen, tambe, comprare
• Es pronuncien com la o d’hora [$] logica, arros, tonica, aixo
• Es pronuncien com la o de molt [o] tombola, sabo, habitacio
— Tenint en compte els exemples anteriors, completa la norma ortogràfica.
En català hi ha dos tipus d’accent gràfic:
• Greu o .................... Es col·loca sempre damunt la vocal .....
• Agut o .................... Es col·loca sempre damunt les vocals ..... i .....
Les vocals ..... i ..... poden dur accent .................... o ...................., depenent de la seva pronunciació. Quan es pronuncien com
cel o hora, l’accent és .................... En canvi, quan es pronuncien com vent o molt, l’accent és ....................
32. Ara, accentua aquestes paraules agudes quan calgui. Recorda que s’accentuen quan acaben en vocal, en vocal + s, i en -en,
-in. En canvi, quan acaben en diftong decreixent (vocal + i/u àtones) no s’accentuen.
• torro • autobus • gripau
• Merce • sorpren • altipla
• avui • remei • melic
• repas • xampu • Berlin
• Ramon • melo • compas

33. Accentua quan calgui les paraules planes que tens a
continuació. Recorda que s’accentuen quan no acaben
en cap de les terminacions anteriors (vocal, vocal + s,
-en, -in). Quan acaben en diftong decreixent també s’accentuen.
• sucre • Maria • public
• examens • anaveu • correr
• cadira • canon • ginesta
• comic • jugaveu • transit
• dirieu • teoria • album
• portaven • merit • mares
• calcul • muntanya • simple
• nordic • truita • calma
34. Tal com ja saps, les paraules esdrúixoles s’accentuen
sempre, i n’hi ha moltes que acaben en hiat. A continuació,
accentua correctament aquestes paraules esdrúixoles.
• formula • continua • diferencia
• farmacia • classica • ciencia
• pagina • historia • epoca
• area • tunica • matematiques
• esglesia • urgencia • anecdota
• penultima • filosofiques • antipatica
— Tenint en compte aquests exemples, completa les normes
ortogràfiques d’accentuació.
Les paraules .................... s’accentuen quan acaben en vocal,
en .................... + ..... i en ....., ..... No
s’accentuen quan acaben en diftong .................... (vocal
+ ....., ..... àtones).
Les paraules .................... s’accentuen quan ...... acaben ni
en vocal, ni en .................... + ..... ni en ....., ..... També
s’accentuen quan acaben en diftong .................... .
Les paraules .................... s’accentuen sempre.
35. Repassa en aquesta pàgina web tot el que has après so-
@ bre l’accentuació.
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.
cat/projects/accents/jclic/accents.jclic.zip
36. La pàgina web següent et servirà per repassar les normes
@
d’accentuació, diferenciar els tipus d’accent i treballar l’accent
diacrític.
www.gencat.cat/llengua/itineraris-aprenentatge/
suficiencia/scl/scl5/scl52/scl52.htm
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: ORTOGRAFIA
37. Llegeix el text següent i accentua les paraules que calgui.
Classifica-les després segons que tinguin accent tancat o
obert:
Vaig pujar cada esglao de l’escala com si portes unes
botes d’aire. Tenia por que els meus companys s’estranyessin
de les meves absencies i em preguntessin on
havia anat. Em vaig refugiar a la meva habitacio per
no trobar-me amb ningu i despres vaig sentir la veu de
l’Oscar al passadis. “Ja passara de llarg”, vaig pensar.
L’endema seria un dia dificil: m’havia de llevar d’hora
si no volia ser l’ultim.
TANCAT OBERT
… …
— Quines són les úniques vocals que poden portar accent
obert i tancat?
38. Accentua aquestes paraules agudes quan calgui.
• mitjo • animat • passio
• cacau • repos • encis
• vermell • tardor • encen
• sorpres • recepcio • estiu
Ortografia
ACTIVITATS
23

ACTIVITATS
24 Unitat 1
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: ORTOGRAFIA
39. Accentua correctament el text que segueix.
Atenció, perill!
En vint anys han desaparegut la meitat dels goril·les.
Aixo es degut a la perdua del seu habitat; a l’activitat
dels caçadors furtius que capturen les cries com a
animals de companyia o maten els adults per abastir
els mercats de carn, i tambe a un virus que afecta igualment
els humans, ebola. Per desgracia, un nou perill
amenaça els goril·les: el coltan.
A la Republica Democratica del Congo, a la regio del
Kivu, on viuen els goril·les, s’explota el coltan. Aquest
mineral tan dificil de trobar ha desencadenat una
guerra en que ja han mort mes de tres milions de persones
des de 1998 i la poblacio de goril·les de les planes
orientals ha passat de 17.000 individus a menys de
3.000. Al Kivu hi ha el 80 % de les reserves que es coneixen
de coltan, un mineral indispensable per fabricar telefons
mobils, ordinadors i consoles de joc.
Les nostres compres repercuteixen fins i tot a l’altre extrem
del mon. En consumir de manera exagerada, precipitar-nos
sobre l’ultim model de telefon mobil o comprar
el videojoc de moda produïm un impacte sobre la
natura i, en concret, sobre els goril·les. Es tracta de l’efecte
«papallona». Cada objecte que adquirim consumeix
productes naturals, contamina i genera residus.
Abans de comprar res, pots plantejar-te les qüestions
següents: realment ho necessito? Em podria donar
un caprici d’una altra manera? Quin producte tindra
menys impacte en el medi ambient? Com puc reduir
les meves deixalles? Finalment, tingues present el concepte
de les «3 R»: Reduir, Reutilitzar, Reciclar.
Ajudo el meu planeta, Editorial Blume, 2008
40. Les paraules que tens a continuació són agudes. Per què no
s’accentuen?
gripau, jugueu, sabeu, remei, esportiu, enrenou
41. Distribueix aquestes paraules planes en la taula següent,
tot accentuant les que calgui.
tomaquet - oficina - geografia - parlaveu - facil
platan - fenomen - rapid - venieu - accentua
organ - diposit - music - edifici - mobil - dolces
poesia - origen - hipopotam - patinaveu - avi
Acabades en consonant
(menys vocal + s, -en, -in)
S’ACCENTUEN
Acabades en diftong
decreixent
… …
Acabades en vocal
NO S’ACCENTUEN
Acabades en vocal + s,
-en, -in
… …
42. Esbrina quins mots de les oracions següents haurien d’es-
tar accentuats.
• A l’obra Els pastorets, un pastor ven l’anima al dimoni.
• La fabrica de teixits va tancar fa vuit anys.
• Quan vam anar de colonies vam veure una oliba dalt d’un
arbre.
• M’has de lliurar dues copies del document.
• He portat les sandalies velles al sabater.
— Els mots que has accentuat són aguts, plans o esdrúixols?
— Quan s’accentuen aquests tipus de mots?
43. Els adverbis acabats en -ment mantenen l’accent gràfic de
l’adjectiu en femení del qual provenen. Seguint aquesta norma,
accentua els adverbis següents:
• rapidament • comodament
• tranquil·lament • forçosament
• ritmicament • graficament
• curiosament • profundament
• ultimament • obertament

45. Llegeix atentament aquest text i prepara el dictat.
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: ORTOGRAFIA
— Anota les paraules que porten accent gràfic i classifica-les segons que siguin agudes, planes o esdrúixoles. Després,
recorda per què s’accentuen.
L’endemà, l’Olívia no va donar senyals de vida a l’institut en tot el matí.
Però no va ser l’única. Més de la meitat dels del seu grup tampoc no van aparèixer. Era la vigília de l’avaluació
més temuda del trimestre. S’havien atrinxerat els uns a casa dels altres, repassant com uns desesperats
i tractant de resoldre les incongruències que trobaven contínuament en els apunts.
En Ricard va fer diversos intents telefònics per parlar amb l’Olívia. Va trucar a les cases on era més probable
trobar-la. A l’únic telèfon que funcionava al bar de l’institut es va gastar totes les monedes. A cada lloc li deien
que ella devia ser a qualsevol dels altres domicilis.
Joan Manuel Gisbert, La veu de matinada. Ed. Edebé
SIGNES DE PUNTUACIÓ El punt .
El punt i seguit:
• Serveix per a separar oracions dins d’un mateix paràgraf.
En alguns casos, s’utilitza en comptes d’una coma o
d’un punt i coma per a marcar una pausa més llarga.
«El mussol ens mirava des del seu racó. De vegades semblava
que dormís. D’altres, se n’anava volant.»
El punt i a part i el punt final:
• El punt i a part s’utilitza per a separar paràgrafs
que expressen idees diferents.
• El punt final indica el final d’un text o d’un escrit.
«Aquella nit havia de ser memorable perquè venia a
cantar el gran tenor italià al teatre del Liceu.
El Passeig estava animadíssim, ple de gent que passejava
amunt i avall tranquil·lament.»
MOTS HOMÒNIMS I PARÒNIMS
44. Completa les oracions següents amb el mot adient que tens entre parèntesis.
• Per a obtenir el visat hauràs d’anar a veure el .................... del teu país. (cònsol-consol)
• El guia del viatge ens va portar fins al temple .................... dedicat a l’emperador August, situat al centre de .................... .
(Roma-romà)
• L’atleta marroquí ha aconseguit el .................... en la marató. (rècord-record)
• Sempre .................... a les mateixes botigues? (compres-comprès-comprés)
• S’ha .................... una part de la roca de la muntanya de Montserrat. (després-desprès)
DICTAT
Ara prova-ho tu:
46. Escriu aquest text en el teu quadern, tot separant quan
calgui les oracions amb punts i seguits i punts i a
part.
«La balena va obrir la boca era com si somrigués va
moure les aletes laterals i va treure el cos una mica més
de l’aigua, com si volgués volar fora del seu medi
després, amb un salt, va tornar a submergir-se aquest
cop, en Godar en va veure la silueta, els seus cinc
metres o més de llargada, la seva línia solcant la mar
al seu voltant no va esperar més va llançar la canya
de pescar a un costat i va seure per agafar els rems,
d’esquena a Gerze.»
Jordi Sierra i Fabra, Aydin. Ed. Edebé
Ortografia
25

ACTIVITATS
26 Unitat 1
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: LÈXIC I SEMÀNTICA
FIXA-T’HI
Hi ha mots que són parcialment
homònims:
• Quan dos mots només coincideixen
en la seva pronunciació, s’anomenen
homòfons (beure/veure).
• Quan dos mots coincideixen en
la grafia s’anomenen homògrafs
(sou/sou).
La paronímia
Els mots que s’assemblen molt en la
forma escrita o en la pronunciació s’anomenen
mots parònims.
Per exemple:
rossa - rosa
pesar - passar
calavera - caravel·la
47. Relaciona cada parell de paraules homònimes del requadre
de l’esquerra amb els dos significats que li corresponen.
colònia
colònia
duc
duc
lira
lira
1. Perfum.
2. Títol nobiliari.
3. Establiment fundat per un
cert nombre d’habitants.
4. Primera persona del singular
del present d’indicatiu del
verb dur.
5. Antiga moneda d’Itàlia.
6. Instrument musical antic de
corda.
Els mots homònims
Hi ha paraules que s’escriuen i es pronuncien de la mateixa manera però que signifiquen
coses diferents. Fixa’t en aquestes dues oracions.
Encara no he trobat la clau de les golfes que vaig perdre.
A la fusta hi havia un clau rovellat.
En la primera oració, clau es refereix a l’objecte de metall per obrir una porta i, en
la segona, clau és la tija de ferro punxaguda que uneix dues peces: són dos mots
diferents, que tenen entrades diferents en el diccionari, però que coincideixen
en la grafia.
Els mots homònims, doncs, són paraules amb significats diferents, però que s’escriuen
i es pronuncien de la mateixa manera.
La precisió lèxica
Llegeix atentament aquestes oracions. Quina creus que està més ben expressada?
Abans de fer el treball a classe, assegura’t d’haver acabat totalment el guió.
Abans d’exposar el treball a classe, assegura’t d’haver acabat el guió.
La precisió lèxica consisteix a utilitzar el vocabulari precís i correcte en el context
adequat.
És important evitar les repeticions innecessàries de mots (acabat totalment) i
també utilitzar els mots de significat concret en comptes de mots buits o amb
significat genèric (exposar en lloc de fer)...
Sovint utilitzem també paraules més suaus (eufemismes) en lloc d’unes altres
de més dures perquè pensem que poden resultar inconvenients, com per exemple
ha descansat en pau per a dir que una persona ha mort.
48. Busca en el diccionari les paraules homònimes de la taula.
Un cop tinguis clar què signifiquen, escriu una oració per
a cadascun dels seus significats.
sobre …
grill …
broma …
sec …
riu …

49. Completa les oracions següents amb el mot homòfon adient
que tens entre parèntesis.
• Ocell que ...................., a la cassola! (bola/vola)
• Aquesta bossa pesa .................... . Ja te la duc jo.
(massa/maça)
• Segons la mitologia grega, Helena era la dona més
.................... del món i tothom se n’enamorava. (bella/
vella)
• Va deixar tots els seus .................... a la seva germana.
(vents/béns)
• Ja has posat les bicicletes a la ....................? (baca/vaca)
50. En aquest diàleg hi ha paraules que no són correctes en el
context en què s’utilitzen. Esbrina quines són i substitueix-les
per les que tens en el requadre.
— Ei, Víctor! Has escoltat què han dit per megafonia?
— Sí, una altra avaria. El tren amb destí Sant Celoni ve
amb retard. Podem anar a la feina amb cotxe, però
potser hi haurà molt tràfic.
— En quina adreça vas?
trànsit - direcció - sentit - destinació
51. Elimina les paraules o expressions repetitives d’aquestes
oracions.
• Avui estrenen per primera vegada la pel·lícula que volies
anar a veure.
• El president de l’escala va resumir breument els punts de
la reunió.
• Vaig veure amb els meus ulls com es barallaven i vaig avisar
la policia.
• A l’Índia es va comprar un braçalet artesanal fet a mà.
CONEIXEMENT DE LA LLENGUA: LÈXIC I SEMÀNTICA
52. La paraula cosa té un significat molt genèric. Substitueix
aquest mot de cada oració per la paraula del requadre
més precisa.
fets - eines - manies
arguments - ingredients
• Tens les coses necessàries per a penjar el quadre?
• La convivència és difícil perquè cadascú té les seves
coses.
• Durant tot el debat, només va exposar coses poc convincents.
• Aquell estiu van succeir coses sorprenents.
• Per a fer l’àpat de Nadal necessitem coses de primera
qualitat.
53. Indica a quina paraula del requadre fan referència les expressions
eufemístiques subratllades en aquest text.
Les principals notícies del dia eren el conflicte bèl·lic
a l’Orient Mitjà, la fam al tercer món i el mal estat en què
es troben alguns centres penitenciaris. Com a fet positiu,
van destacar el cas d’un home de Londres que havia
estat molt greu d’un mal dolent i que miraculosament
s’havia curat.
Com a curiositats, van explicar que un home i una dona
invidents, acompanyats de la seva empleada domèstica,
van fer el cim de l’Aconcagua.
cecs - guerra - presons
països subdesenvolupats - minyona - càncer
54. Llegeix atentament aquest embarbussament i respon les
preguntes.
Som sis que tenim set i el càntir és buit
perquè és nou i encara es deu.
— Buit i vuit són homòfons o homògrafs? Per què?
— Els mots sa (salut) i sa (pronom) s’escriuen igual. Com
s’anomenen aquests mots?
— Ara, escriu una oració per a cadascun dels significats
de set i nou.
— Busca en la pàgina web següent un embarbussament o
joc de paraules que tingui alguna paraula homònima.
www.arrakis.es/~francesc/jocs.html
Lèxic i semàntica
ACTIVITATS
27

28 Unitat 1
Gramàtica
REFORÇ
Recorda que...
• Els pronoms són elements que es refereixen a un nom (o a un grup de paraules) i el substitueixen.
• Els pronoms personals es refereixen a les tres persones gramaticals del verb, tant del singular com del plural i poden ser forts (jo,
tu, ell, nosaltres...) o febles (li, et, la, ens...).
• Els pronoms febles adopten formes diferents depenent de la posició que ocupen respecte del verb: al davant (em, m’...) i al darrere
(-me, ’m...).
1. Relaciona els mots en negreta de les oracions següents amb els pronoms personals forts corresponents del requadre.
• A l’Octavi li agraden els llibres d’aventures.
• Els pares i jo anirem de vacances a Formentera.
• Si tu i la teva germana no veniu, la Isona tampoc.
2. Completa les oracions següents amb el pronom feble adient que tens entre parèntesis.
• Encara tens les vambes a la bossa; ..... necessites? (les / els) • ..... pots agafar la meva jaqueta? (em / m’)
• Si responem l’enquesta, ..... regalen una entrada. (’ns / ens) • Has vist la pel·lícula? .....ha agradat? (t’ / -te)
• A la Joana, no ..... vaig explicar res perquè era una cosa personal. (la / li) • Porta ..... a l’aeroport en taxi. (los / ’ls)
Ortografia
ella / ell / nosaltres / vosaltres
Recorda que... Les paraules agudes s’accentuen quan acaben en vocal, en vocal + s o en -en, -in. Les planes s’accentuen quan no
acaben en cap de les terminacions anteriors. Les esdrúixoles s’accentuen sempre i moltes acaben en hiat.
3. Classifica aquestes paraules en agudes, planes o esdrúixoles i explica la norma d’accentuació que segueixen.
• carbó • examen • hipopòtam • ciència • poema
• encén • àguila • músic • família • encís
4. Indica quina és la paraula que apareix accentuada correctament en cadascuna de les sèries que tens a continuació. Justifica-ho.
1. sèmafor - semàfor - semafor 3. quilòmetre - quilometre - quilometré
2. díposit - dipòsit - diposit 4. àutobus - autobus - autobús
Expressió escrita, oral i audiovisual
AMPLIACIÓ
5. Llegeix atentament aquest text expositiu i després respon les preguntes.
Un arbre és una planta fanerògama, és a dir, que produeix òrgans
de reproducció especialitzats i ben aparents, les flors, i és
un cormòfit, que vol dir que la seva estructura vegetativa, el
corm, està diferenciada en tija, arrel i fulles (…). Un arbre,
però, es diferencia de les plantes herbàcies perquè és llenyós i
perquè ateny, o pot atènyer, una alçària de 5 metres. Se separa
dels arbusts, que també són llenyosos, per la seva mida i per la
forma de ramificar-se.
Els arbres acostumen a tenir arrels poderoses, tiges gruixudes i
fulles ben desenvolupades. La tija pren comunament el nom
de tronc i les branques i el fullatge donen forma a la capçada. (…)
Les fulles prenen formes diferents i variades i distinta disposició
a les branques. (…) Tots aquests trets, constants per a cada
espècie, ens ajuden a identificar cada una de les menes d’arbres.
Ramon Pascual, Guia dels arbres dels Països Catalans. Ed. Pòrtic
— Posa títol al text i fes-ne un resum breu (un paràgraf), recollint la idea principal que s’explica en cada paràgraf.
— Anota les paraules que consideris que són específiques del tema que es tracta i busca-les al diccionari.

Gramàtica
6. Substitueix els mots subratllats pel pronom feble adient.
• L’àvia va comprar un regal al seu nét. • Finalment, en Gerard s’ha venut el pis.
•Vols endreçar això al calaix! • Agafa el que necessitis i marxem.
• Els voluntaris ajuden les persones necessitades. • Si no saps què fer-ne, dóna els diners a una associació.
7. Encercla l’antecedent (el nom o l’oració a què es refereixen) dels pronoms que tens destacats.
L’habitació havia quedat perfecta. L’havia pintat de colors diferents: les parets, les havia pintat de color blau cel i el sostre lila.
Al cap d’uns instants, en Roger va pensar en el concert de l’auditori i va preguntar a la Neus:
— Com va anar el concert? Van cantar la cançó que volia en Pau?
— I tant que la van cantar! I fins i tot li van dedicar la peça!
Li havien dedicat la cançó? Segur que en Pau encara no s’ho creia. Era el seu grup de música preferit.
Lèxic i semàntica
8. Substitueix el verb dir de les oracions següents per un verb més precís segons el context de cada oració.
• Li va dir que per què no havia arribat a temps. • El jutge li va dir la sentència.
• Em va dir quin era el problema que tenia.
• El diari diu la cartellera dels cinemes cada dia.
• El ministre va dir que s’abaixaran els preus de l’habitatge.
EL TEXT EXPOSITIU
• El text expositiu informa sobre un tema de manera objectiva,
clara i ordenada. Estructura: plantejament, introducció
al tema sobre el qual es dóna informació; desenvolupament,
exposició ordenada de les idees, i cloenda, resum del més important
o conclusió.
• El text explicatiu és un tipus de text expositiu que defineix
conceptes que presenten alguna dificultat per al receptor.
ELS PRONOMS I
Els pronoms es refereixen a un nom (o grup de paraules) i el substitueixen.
Poden ser: personals, demostratius, possessius, indefinits,
quantitatius, numerals, relatius i interrogatius.
Els pronoms personals es refereixen a les tres persones gramaticals
del verb (singular i plural) i es classifiquen en forts i febles.
Els forts són tònics i poden anar separats del verb: jo, mi, tu,
ella, nosaltres, vosaltres... Els febles són àtons i apareixen sempre
al costat del verb, al davant o al darrere. Poden adoptar formes
diferents depenent de la col·locació: em, -me, m’, te, -nos, us,
li, la, l’...
SÍNTESI
L’ACCENTUACIÓ
L’accent gràfic és obert damunt de la vocal a (sempre) i de les vocals
e, o quan es pronuncien obertes; és tancat damunt de les
vocals i, u (sempre) i de les vocals e, o quan es pronuncien tancades.
Les paraules agudes s’accentuen quan acaben en vocal, vocal
+ s o -en, -in: saltà, amè, camí, meló, comú, cabàs, sorprès, encís,
arròs, barnús, depèn, Berlín... Les planes, quan no acaben en
vocal, ni vocal + s, ni -en, -in: préssec, trànsit, telèfon, exàmens, àmbit...
Les esdrúixoles s’accentuen sempre: església, música...
ELS MOTS HOMÒNIMS I LA PRECISIÓ
LÈXICA
Els mots homònims tenen significats diferents, però s’escriuen
i es pronuncien igual. Per això, tenen entrades diferents en el diccionari
(sol 1 m Estel entorn del qual gira la Terra. / sol 2 adj Sense
companyia.). Quan dos mots homònims coincideixen en la
pronunciació, però no en la grafia, s’anomenen homòfons. Quan
coincideixen en la grafia s’anomenen homògrafs.
La precisió lèxica consisteix a utilitzar el vocabulari precís i
correcte, evitant mots repetitius i massa genèrics.
Reforç, ampliació i síntesi
29

ACTIVITATS
30 Unitat 1
TREBALLA LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Cartell informatiu
1. Tria entre els mots següents el que pot ser sinònim de bases.
❒ finalitats
❒ condicions
❒ premis
2. Quantes obres pots presentar en aquest concurs?
3. Quina és la teva categoria?
4. Què valora el jurat en la modalitat de còmic?
5. On pots trobar alguna altra informació sobre aquest concurs?
6. Es poden presentar obres ja publicades?
7. Què representen els logotips situats a la part inferior? Quina
funció tenen?

AVALUACIÓ
1 Respon les següents preguntes sobre els textos expositius i selecciona l’opció correcta.
• L’objectiu d’un text expositiu és...
❒ Convèncer o persuadir el receptor.
❒ Donar una sèrie de consells o pautes que cal seguir.
❒ Transmetre una informació de manera clara i objectiva.
• En un text expositiu hi apareixen:
❒ Lèxic específic del tema de què es tracta, l’opinió de l’autor...
❒ Exemples, dades objectives i informatives, connectors de causalitat o conseqüència...
❒ Explicacions objectives, però alhora pot haver-hi informació subjectiva.
2 Redacta un text expositiu sobre un d’aquests temes que et proposem.
• Les tribus urbanes. • La informatització de les aules.
• La diversitat de cultures que conviuen en el nostre territori. • Les pel·lícules d’animació.
3 Substitueix els mots subratllats pels pronoms personals que consideris convenients.
• Divendres vindrà la Montse a sopar; què podem fer a la Montse per postres?
• Quan he sortit de casa he agafat les claus, però diria que he perdut les claus.
• El meu nebot ha après un poema per Nadal, però té vergonya de recitar el poema.
• L’Àlex i jo sí que vindrem, però l’Àlex i jo no agafarem el cotxe.
• Es va endur un llibre de ciència-ficció de la biblioteca i encara no ha tornat el llibre de ciència-ficció.
4 Escriu una oració per a cadascuna d’aquestes paraules amb un significat diferent del que tens a continuació.
• porta Primera o tercera persones del present d’indicatiu del verb portar.
• fi Molt llis, suau.
• lent Porció de cristall transparent, usada en instruments òptics.
5 Identifica i elimina les expressions repetides que hi ha en aquestes oracions.
• Puja a dalt i tanca tots els llums.
• Els bombers van poder entrar a dins de l’edifici i apagar el foc.
• Els vaixells arriben al port quan és fosc i és absolutament necessari que el far funcioni.
6 Accentua aquestes paraules quan calgui i classifica-les segons que siguin agudes, planes o esdrúixoles.
cacau, telefon, poligon, camio, pressec, ciencia, album, intrus, cafe, psicoleg, examen, mati,
despres, familia, Maria, jugaveu, apren, avui, feroç, alberginia, victoria, arros, armari, tombola, ultim
AGUDES
…
PLANES
…
ESDRÚIXOLES
…
Avaluació
31