Batxillerat - Escola Proa
Batxillerat - Escola Proa
Batxillerat - Escola Proa
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
es<strong>Proa</strong><br />
Revista de l’<strong>Escola</strong> <strong>Proa</strong><br />
any 14 número 40<br />
gener de 2011
<strong>Escola</strong> <strong>Proa</strong><br />
C. Almeria, 57<br />
08014 - Barcelona<br />
Tel. 93 421 95 29<br />
www.escola-proa.cat<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
Consell de redacció<br />
Assumpta Andrés; Sergi Garcia;<br />
Carles Núñez; Anna Pérez, Àlex<br />
Recasens, Maria Isabel Rico.<br />
Maquetació<br />
Carles Núñez<br />
Correcció<br />
Àlex Recasens<br />
Mònica Garcia<br />
Edita<br />
Fundació Ressons<br />
APBSM<br />
Imprimeix<br />
Covigraf - Arts gràfiques<br />
C. Alpens, 20 - 08014 Barcelona<br />
Tiratge d’aquest número<br />
1.500 exemplars (difusió gratuïta)<br />
Sumari<br />
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3<br />
Recordant la Maricè . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4<br />
Nova plataforma de gestió . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6<br />
Educació Infantil: Parvulari . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8<br />
Educació Primària . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10<br />
Educació secundària obligatòria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12<br />
<strong>Batxillerat</strong> . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14<br />
Ciència infusa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17<br />
Educació física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18<br />
Dulces besos y versos (poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19<br />
Àlbum de fotos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20<br />
Mirant el camí recorregut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25<br />
El Consell <strong>Escola</strong>r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26<br />
Grup de mares i pares delegats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28<br />
<strong>Escola</strong> de bàsquet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29<br />
Recomanacions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30<br />
www.escola-proa.cat
Sergi Garcia<br />
Tutor d’ESO<br />
Acostumats a les grans commemoracions<br />
(mil.lenis, centenaris...)<br />
sembla que un deseni és poc, però<br />
no és cert. En aquests deu anys<br />
que portem del nou mil·leni, han<br />
passat tantes coses i tan greus,<br />
que totes plegades mereixen un<br />
comentari. Abans, però, deixeume<br />
fer un incís important: teniu a<br />
les vostres mans el darrer número<br />
en paper de l’Es<strong>Proa</strong>, però no<br />
patiu, que continuarà en format<br />
digital, esperem que durant molt<br />
de temps, amb la intenció de fervos<br />
arribar els batecs de l’escola<br />
que segueixen sent regulars,<br />
símptoma de la bona salut de què<br />
gaudeix, i amb la no gens<br />
menyspreable d’estalviar la tala<br />
d’uns quants arbres cada vegada<br />
que la revista arriba a les nostres<br />
mans.<br />
Recordeu amb quina expectació<br />
esperàvem l’arribada del 2000?<br />
Els ordinadors s’havien de tornar<br />
bojos sota el temut Efecte 2000,<br />
que, finalment, va esdevenir un<br />
simple efecte col·lateral, alguns<br />
anunciaven la fi del món, altres<br />
van llogar el Concorde per anar a<br />
rebre el nou segle des de l’aire, ja<br />
veus quina extravagància... I la<br />
resta de mortals esperàvem estoicament<br />
que tot seguís igual, atès<br />
que tot anava prou bé: l’atur estava<br />
sota control, els conflictes<br />
armats es limitaven als llocs que<br />
nosaltres decidíem, segons els<br />
beneficis que en podíem obtenir,<br />
els pisos tenien preus exagerats,<br />
però els bancs donaven hipoteques<br />
com qui regala caramels, el<br />
petroli es mantenia en uns preus<br />
molt raonables i no s’albirava per<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
enlloc cap fet imprevisible que<br />
pogués fer ombra a un esdevenidor<br />
ple de promeses que ens<br />
faria a tots molt més feliços. No<br />
ens preocupava que els immigrants<br />
rebessin salaris de misèria i<br />
que tinguessin feina, sempre que<br />
fos una feina que nosaltres no<br />
volíem fer, que les targetes de<br />
crèdit fumegessin sense límit,<br />
perquè sempre pagàvem la<br />
mateixa quantitat a final de mes,<br />
sense revisar de tant en tant quin<br />
era el volum del deute que<br />
anàvem acumulant... Però, vet<br />
aquí que un bon dia del 2001,<br />
aquest món equilibrat i bonic es<br />
veié sotraguejat per un malson<br />
que va començar pel salvatge<br />
atemptat contra les torres<br />
bessones de Nova York, mai ben<br />
explicat, l’atemptat terrible als<br />
trens de rodalies de Madrid i el<br />
del metro i autobusos londinencs,<br />
l’evidència que entre palestins i<br />
israelians les coses empitjoraven<br />
per moments i que, tot plegat,<br />
ens despertava d’un somni molt<br />
més real del que ens pensàvem.<br />
Tot va canviar. Vàrem perdre llibertats<br />
mentre acceptàvem que<br />
era per guanyar seguretat i de<br />
l’eufòria vam passar a la por, però<br />
no s’acabava aquí. La bombolla<br />
econòmica que havia permès l’enriquiment<br />
d’uns quants, esclatava<br />
de forma implacable i obligava els<br />
governs a redefinir el capitalisme,<br />
que, en el fons, volia dir,<br />
ajudem els qui ens han enfonsat<br />
per tal que, quan ells treguin el<br />
cap de l’aigua, si volen, ens ajudin<br />
a treure’l també a nosaltres. Tot a<br />
base de mitges veritats i mentides<br />
que ens empassàvem amb resi-<br />
editorial<br />
Primer deseni del tercer mil·leni...<br />
gnació, com si no hi hagués més<br />
remei que fer-ho. Fins que una<br />
web desconeguda fins fa poc,<br />
comença a escampar a tort i a<br />
dret les misèries d’un poder que<br />
n’ha fet de tan grosses que no vol<br />
que se’n sàpiga res. La mateixa<br />
xarxa creada amb diferents finalitats,<br />
serveix Mr. Assange per<br />
escampar la brutícia, però ràpidament<br />
és acusat d’assetjament i de<br />
violació, dos delictes que als Estats<br />
Units tenen efectes implacables<br />
sobre candidats presidencials o<br />
personalitats reconegudes, enfonsant<br />
les seves carreres, tant si<br />
l’acusació és certa com si no ho és.<br />
Sembla ser que hi ha gent que<br />
considera el comú dels humans<br />
com una espècie immadura que<br />
no pot entendre els motius que<br />
fan que uns quants escollits facin<br />
el que fan i que el millor és que<br />
ignorin la realitat que els envolta,<br />
no fos cas que, en descobrir-ho,<br />
decidissin protestar i abandonar<br />
el ramat, un cop comprovat que<br />
hi ha alternatives raonables i que<br />
posar-les en pràctica, ves a saber,<br />
o ens faria més feliços o, com a<br />
mínim, repartiria millor, per<br />
començar, aquesta felicitat que<br />
ara sembla privilegi de pocs.<br />
Fóra interessant comprovar si som<br />
capaços d’encetar el nou deseni<br />
d’una forma diferent, on paraules<br />
com justícia, història real, revisió i<br />
pluralisme, recuperessin el sentit<br />
que tenien abans de ser pervertides<br />
per uns manipuladors que<br />
van començar precisament per<br />
aquí, per la perversió del llenguatge.<br />
3
4<br />
La Maricè Borràs va ser<br />
professora de Llengua i<br />
Literatura, de Llatí i cultura<br />
clàssica a la nostra<br />
Secundària (EGB, BUP, COU,<br />
ESO, <strong>Batxillerat</strong>) fins el<br />
moment en què un càncer de<br />
pulmó li va impedir<br />
continuar treballant. Va<br />
morir el dia 5 de novembre<br />
de 2010 a l’edat de 60 anys.<br />
El dia 1 de desembre vam fer un<br />
acte a l’escola en record d’ella,<br />
durant el qual l’Assumpta va llegir<br />
aquest text.<br />
Bona tarda a tothom.<br />
Assumpta Andrés<br />
Directora pedagògica<br />
Lluís, Albert, Adrià, antics alumnes,<br />
pares i mares, amics de <strong>Proa</strong>,<br />
sigueu molt benvinguts.<br />
Quan preparàvem aquest acte,<br />
vaig suggerir als companys de<br />
l’escola que em parlessin de la<br />
Maricè, dels sentiments i els<br />
records que els havia deixat.<br />
Tenia la intenció d’aplegar les<br />
respostes en una mena de retrat<br />
de la Maricè fet col·lectivament,<br />
amb els retalls de les vivències i<br />
evocacions de tothom qui volgués<br />
compartir-les.<br />
Aquest text, per tant, està fet de<br />
pinzellades que els companys de<br />
la Maricè hem aportat des de l’emoció<br />
i l’afecte que ella va suscitar<br />
en tots nosaltres.<br />
Entre les mestres actuals de <strong>Proa</strong>,<br />
n’hi ha unes quantes que van ser<br />
alumnes de la Maricè. Els seus<br />
relats parlen de les classes dinàmiques<br />
que feia, de com hi aportava<br />
alegria i optimisme.<br />
Recorden que els explicava històries<br />
sorprenents de la mitologia,<br />
que sempre posava exemples<br />
ocurrents i que s’ho passaven<br />
molt bé a les seves classes.<br />
Destaquen la seva proximitat als<br />
alumnes i la paciència que tenia<br />
amb ells quan trobaven dificultats<br />
en algun aprenentatge,<br />
especial-ment de llatí. Diuen que<br />
els transmetia tranquil·litat, que<br />
els donava confiança i afecte, els<br />
acollia, els feia sentir bé, els estimava.<br />
La descriuen com una persona<br />
afable, oberta, simpàtica, divertida,<br />
entregada als altres, transparent,<br />
lluitadora, sensible, que<br />
feia les coses amb il·lusió, vivacitat<br />
i entusiasme. Diuen que era<br />
graciosa i comediant, que feia<br />
passar bones estones a tots, que<br />
sempre tenia el somriure a la<br />
cara i una paraula amable per a<br />
cadascú. Diuen que, com tots<br />
sabem, era una gran persona.<br />
I jo us dic, si m’ho permeteu:<br />
Quina avaluació tan magnífica<br />
dels alumnes! Avui en dia, quan<br />
en l’àmbit de l’educació es vol<br />
avaluar tot i tothom, val la pena<br />
tenir present que al final, quan<br />
el que compta és només allò<br />
essencial, els alumnes ens valoren<br />
pel que els hem aportat com<br />
a persones. Això és l’important.<br />
Com voldríem tots tenir una<br />
nota tan alta com a mestres com<br />
la que obté la Maricè!<br />
Els companys també la recordem<br />
plena de vida i d’alegria. Si un<br />
dia arribaves a l’escola una mica<br />
“baixet d’ànims”, com diu una<br />
mestra de ciències, cinc minuts<br />
amb la Maricè et posaven les<br />
piles per a tot el dia.<br />
Amb ella s’hi podia comptar<br />
sempre; per a tot aportava solucions<br />
enginyoses i divertides; el<br />
recordant la Maricè<br />
seu humor era contagiós; la seva<br />
paciència, inesgotable.<br />
També era molt tenaç. Ella va<br />
decidir que el “pin” que l’escola<br />
ens regala quan fa 25 anys que<br />
hi treballem no havia de ser un<br />
“pin”, sinó un penjoll. No va<br />
parar de parlar amb uns i altres...<br />
i va aconseguir el penjoll amb el<br />
disseny del “pin”!<br />
Ja li va anar bé aquesta tenacitat<br />
i sort en vam tenir, ja que com a<br />
coordinadora de BUP, li van tocar<br />
temps de canvis importants. Va<br />
haver de lidiar amb la implantació<br />
del nou <strong>Batxillerat</strong>, amb el<br />
trasllat del carrer 26 de Gener a<br />
l’edifici nou de Secundària,<br />
aquest on ens trobem ara, que,<br />
com era d’esperar, no va estar<br />
acabat a temps al moment de<br />
començar el curs; va haver d’implementar<br />
les “pràctiques<br />
d´empresa”; va ser la primera a<br />
qui va tocar coordinar els treballs<br />
de recerca i també la que va<br />
inaugurar l´acolliment i presentació<br />
de l´escola als pares nous.<br />
Quanta dedicació, i quina feina<br />
tan ben feta!<br />
Tot ho feia amb generositat,<br />
amb discreció, entenent els<br />
altres, entomant els problemes<br />
que la vida inevitablement planteja<br />
amb una visió positiva i amb<br />
optimisme.<br />
Al Departament de Llengua la<br />
recorden com a bona consellera<br />
a l’hora de recomanar llibres;<br />
sabia el que agradaria a cadascú;<br />
també la recorden, de vegades,<br />
recitant poemes a base d’intercalar<br />
versos a mitges amb una companya;<br />
sovint, també, fent fitxes<br />
d’alumnes decorades amb petits<br />
cromos de picar.<br />
www.escola-proa.cat
La Maricè era molt detallista.<br />
Quan havíem de fer un regal d’aniversari<br />
a algun company, ella<br />
coneixia botiguetes per Gràcia<br />
on sabia que trobaria una cosa<br />
especial per a aquella persona.<br />
Molts de nosaltres tenim la sort<br />
d’haver rebut objectes que la<br />
Maricè ens havia triat i havia<br />
portat embolicats primorosament<br />
en un paper especial en<br />
tons liles o malva.<br />
Molts recordem els sopars de<br />
final de curs. Ella era qui donava<br />
el toc d’humor i alegria a la<br />
festa. Es disfressava i portava disfresses<br />
per a nosaltres. No li costava<br />
gens agafar el micròfon i<br />
imitar la Marisol, però de fet no<br />
cercava protagonisme ni fer-se<br />
veure, simplement volia que tothom<br />
s’ho passés bé i es sentís<br />
feliç.<br />
Els professors que feien de tutors<br />
paral·lels amb ella compartien<br />
moltes hores de treball conjunt,<br />
les mateixes reunions, avaluacions,<br />
excursions i els mateixos<br />
alumnes. Hi ha moltíssimes anècdotes:<br />
les famoses convivències a<br />
Cantàbria de fa molt temps, les<br />
no menys famoses de Navarra,<br />
les del Delta de l´Ebre, explicant<br />
coses als alumnes des del micròfon<br />
de l´autocar... Tots recorden<br />
la convivència amb la Maricè<br />
amb un somriure i amb molt<br />
d´afecte.<br />
Quan va haver de traspassar la<br />
seva tutoria de 1r de <strong>Batxillerat</strong>,<br />
cap al final del darrer curs que va<br />
passar amb nosaltres –i en ple<br />
procés d’assumir el recent<br />
diagnòstic de la seva malaltia–<br />
va tornar a ser un model de<br />
generositat. El tutor que s’estrenava<br />
va rebre els seus consells,<br />
un magnífic traspàs d’informació<br />
i els seus ànims constants. Encara<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
recordant la Maricè<br />
ara la sent al costat, fent plegats<br />
aquesta tasca tan gratificant i<br />
intensa de la docència.<br />
Com ella deia, cada any complia<br />
“Quince abriles”, el quinze d’abril,<br />
és clar. És una data que tots<br />
tenim gravada a la memòria.<br />
Només fa dos “quince abriles” va<br />
venir a dinar amb nosaltres a<br />
l’escola. Estava esperançada amb<br />
el tractament experimental que<br />
li feien i es mostrava optimista. A<br />
mi m’explicava sempre com progressava<br />
a les classes d’anglès,<br />
com li agradaven, com feia<br />
resums i apunts per als seus companys<br />
de classe, que tenien<br />
menys temps...<br />
Generosa i valenta, un model.<br />
Durant la seva malaltia, va transmetre<br />
a una companya del<br />
departament el molt com-moguda<br />
que es sentia pel suport<br />
incondicional que estava rebent<br />
dels seus. Lluís, Albert, Adrià:<br />
ella va percebre amb felicitat i va<br />
transmetre que estava rebent el<br />
millor, l’estimació de tots vosaltres.<br />
Nosaltres, la gent de l’escola,<br />
ens sentim agraïts pel temps que<br />
vam compartir amb la Maricè. La<br />
sentim molt propera, hi pensem,<br />
en parlem i l’estimem.<br />
Ella viu a la nostra memòria i al<br />
nostre cor; el seu mestratge és<br />
un tresor que s’ha quedat aquí,<br />
formant part de l’escola i de<br />
cadascun de nosaltres.<br />
Maricè, gràcies.<br />
5
6<br />
Carles Núñez<br />
Director general<br />
Ja fa temps que a l’escola ens<br />
ocupa el tema de la infraestructura<br />
tecnològica doncs sabem,<br />
sens dubte, que cada any que<br />
passa aquest és un tema que va<br />
prenent especial rellevància.<br />
El parc informàtic de l’escola ha<br />
crescut espectacularment: de 205<br />
ordinadors ara fa tres anys als<br />
481 que hi ha actualment, més<br />
del doble (el proper curs es preveuen<br />
60 ordinadors més); de 12<br />
aules multimèdia a les 41<br />
actuals, més del triple, algunes<br />
amb pissarres interactives (està<br />
previst comprar més pissarres); la<br />
infraestructura necessària per a<br />
donar suport a tot això també ha<br />
crescut exponencialment. I tot<br />
plegat va a més.<br />
A més a més, cada cop depenem<br />
més de la comunicació amb l’exterior<br />
i amb la incorporació al<br />
projecte EduCAT 1x1 encara més,<br />
doncs hi ha moments en que<br />
poden estar connectats a la<br />
xarxa més de 200 ordinadors.<br />
Actualment disposem d’una connexió<br />
per radiofreqüència amb<br />
una capacitat de tràfic de 10 Mb<br />
reals, simètrics (de fet la<br />
instal·lació té capacitat per<br />
suportar fins a 40 Mb i tot fa<br />
pensar que no trigarem massa<br />
en fer-les servir).<br />
El fet de disposar de molts ordinadors<br />
portàtils a l’escola (179<br />
dels alumnes i 63 del professorat)<br />
també ens ha obligat a fer<br />
una instal·lació wifi que cobreix<br />
tota l’escola.<br />
Aquest curs, a més a més, hem<br />
renovat la plataforma de gestió<br />
general i acadèmica de l’escola.<br />
Fins ara teníem, d’una banda,<br />
una aplicació de gestió escolar<br />
instal·lada en local i d’altra, teníem<br />
la intranet des de la que gestionàvem<br />
la comunicació interna<br />
amb els alumnes. El problema<br />
d’aquesta plataforma, que ens<br />
agradava molt, és que no podia<br />
créixer donada l’estructura amb<br />
la que havia estat creada. Un<br />
altre problema addicional era<br />
que la base de dades des alumnes<br />
i del professorat l’havíem de tenir<br />
duplicada, la qual cosa afegia<br />
dificultat al fet de tenir-les actualitzades<br />
i sense errors.<br />
Des de la Fundació Trams ens vam<br />
posar d’acord en buscar conjuntament<br />
una mateixa plataforma<br />
per a totes les escoles de la<br />
Fundació. Es va crear una comissió<br />
que va estudiar diverses<br />
opcions i en va seleccionar una.<br />
Abans de prendre la decisió definitiva<br />
es van fer diverses trobades<br />
amb gent de totes les escoles, de<br />
diferents perfils, tècnics i pedagògics,<br />
es van fer proves, i al final les<br />
valoracions globals de tothom<br />
van ser positives.<br />
Al final del curs passat es va fer el<br />
canvi de plataforma, amb la<br />
migració de dades, i des de<br />
començament d’aquest curs que<br />
l’estem fent servir.<br />
Cal fer en aquest moment un<br />
reconeixement públic a tot el<br />
personal de l’escola, docent i no<br />
docent, per l’enorme esforç que<br />
està fent per tal d’anar normalitzant<br />
l’ús de la nova plataforma. Si<br />
algú de vosaltres us heu trobat a<br />
les vostres empreses amb un<br />
infrastructura tecnològica<br />
canvi similar, sabeu el gran enrenou<br />
que això suposa i sabeu que<br />
en el millor dels casos es produiran<br />
mil errors que cal anar solucionant<br />
sobre la marxa. Això és el<br />
que ens està passant i tothom,<br />
absolutament tothom, està reaccionant<br />
positivament i acceptant<br />
el sobreesforç que està suposant<br />
tot aquest canvi: s’ha d’ajustar a<br />
les necessitats específiques de<br />
l’escola (encara que fa moltes<br />
més coses que l’anterior, hi ha<br />
coses que no les fa i d’altres que<br />
les fa diferents); requereix, en<br />
alguns casos, uns canvis importants<br />
d’hàbits i de rutines; requereix<br />
molta formació, molta més<br />
paciència i un sobreesforç considerable,<br />
doncs en alguns casos ha<br />
significat fer algunes tasques dos<br />
cops.<br />
La nova plataforma representa,<br />
però, una millora substancial.<br />
És una alternativa molt més com-<br />
pleta que l’anterior: gestió general<br />
(facturació, comunicació...),<br />
www.escola-proa.cat
nova plataforma de gestió<br />
gestió acadèmica (dades i documentació dels alumnes, notes...) i gestió d’aula (control d’absències i retards,<br />
feines i treballs...) i de continguts (llibres digitals, recursos multimèdia...), i tot integrat en una sola plataforma.<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
Disposa també d’una superestructura que permet compartir els recursos<br />
amb totes les escoles de Trams (en aquests moments ja som 11 i<br />
estan a punt d’afegir-se dos centres més). Això representa una riquesa<br />
col·laborativa extraordinària.<br />
Estem posant en marxa els departaments virtuals formats per professors<br />
de totes les escoles.<br />
D’altra banda permet una gran immediatesa en la comunicació professor/alumne, que millora substancialment,<br />
i permet aquesta mateixa comunicació amb les famílies, cosa que facilitarà enormement la seva informació<br />
i participació.<br />
La plataforma té dos dissenys de pantalles de comunicació: una per als alumnes més petits (fins<br />
a segon de primària) i una altra per els alumnes més grans i les famílies.<br />
Calendari amb esdeveniments importants:<br />
dates d’avaluacions, reunions...<br />
Comunicació directa amb professors i companys,<br />
demanda i entrega de treballs...<br />
Informació de les dades acadèmiques: notes,<br />
horaris, incidències...<br />
Revisió i modificació de les dades personals:<br />
adreces, telèfons... (només pares i mares)<br />
En aquest moment estan connectats a la nova plataforma, a banda de tot el personal de l’escola, tots els<br />
alumnes de secundària (ESO i <strong>Batxillerat</strong>). En un termini molt curt es connectaran els alumnes de primària<br />
a partir del CM i tot seguit hi incorporarem totes les famílies de l’escola.<br />
7
8<br />
Núria Pi<br />
Tutora de P3<br />
Rosa Cabré<br />
Tutora de P3<br />
Al mes de juny ens comencen a<br />
arribar les fotos dels futurs alumnes.<br />
Al juliol ja ens les hem mirades<br />
i remirades i fem les típiques<br />
suposicions a través de les seves<br />
cares de “com seran a classe?”<br />
Fem els grups i així ja tenim ubicats<br />
25 nens i nenes a cadascuna<br />
de les primeres aules del<br />
Parvulari. Ara per ara, no sabem<br />
res, ni dels nens ni de les nenes,<br />
ni del nom que tindran les aules.<br />
Ja ho anirem descobrint més<br />
endavant. Al setembre la "marató".<br />
Hem de veure'ls tots i totes<br />
en pocs dies i ens hem de quedar<br />
amb alguna cosa de la que els<br />
pares ens diuen d'ells que ens<br />
ajudi a l'hora de rebre'ls.<br />
Per fi som als primers dies d'escola.<br />
Tenim tota una tripulació<br />
de mestres a les aules. Qui té un<br />
moment, també s'escapa i ve cap<br />
a la classe i ens ajuda: intentem<br />
entre totes que estiguin ben atesos<br />
i que no trobin a faltar els<br />
pares, que s'entretinguin, que<br />
juguin i que s'ho passin d'allò<br />
més bé fins que descobreixin que<br />
més tard els pares vénen a buscar-los<br />
i no els han trobat a faltar<br />
tant. El pati i la classe són els seus<br />
espais per relacionar-se i<br />
començar a fer i desfer dintre de<br />
la nova escola. De fet, és saníssim<br />
a P3 enyorar-se una estoneta<br />
dels pares.<br />
La veritat és que són molts nens i<br />
nenes i tots amb les seves<br />
demandes i necessitats, però el<br />
més important és que vinguin<br />
i estiguin tranquils i<br />
en això ens ajuden moltíssim<br />
els pares.<br />
I dia a dia, entre jocs, contes,<br />
cançons, repre-sentacions,<br />
simulacions<br />
aprenen els hàbits de<br />
posar-se la bata, col·laborar<br />
uns amb els altres,<br />
considerar les opinions,<br />
escoltar, aprendre unes<br />
normes de grup, uns<br />
valors de convivència,<br />
que hi ha també uns<br />
límits. Un munt d'actituds,<br />
perquè durant l'etapa<br />
de l'Educació Infantil<br />
és quan s'adquireixen els hàbits<br />
que aporten seguretat i eficàcia<br />
al desenvolupament dels infants<br />
i au, vinga, a seguir endavant.<br />
Sembla que serà complicat i de<br />
fet a mig octubre encara sembla<br />
que no ho aconseguirem. Però<br />
arriba la Castanyada i tots i totes<br />
estan més tranquils, atents,<br />
engrescats. Contents amb els<br />
seus saborosos panellets de<br />
moniato aixafat que han fet!<br />
Entusiasmats amb les castanyeres<br />
del Montseny!.<br />
I de seguida, arriba el desembre.<br />
Tot té un altre color dins les<br />
aules, tot ja es veu més clar, i en<br />
canvi tot és més fosc al carrer. Ja<br />
no recordem que fa poc anàvem<br />
amb màniga curta i no sabien fer<br />
ni això, ni allò altre. I ja no es<br />
Educació Infantil: Parvulari<br />
L’adaptació a P3<br />
recorden dels primers dies d'escola<br />
quan reclamaven els pares.<br />
Per Nadal, amb nom a la classe,<br />
amb padrins assignats, amb<br />
alguns hàbits apresos i amb nous<br />
amics, ja ens coneixem una<br />
miqueta més i tot queda molt<br />
llunyà.<br />
Aquells nens i nenes que no sabíem<br />
com serien quan miràvem les<br />
seves fotos, ara ens els hem fet<br />
una mica nostres i d'això es tractava.<br />
Això ha estat l'adaptació a P3.<br />
Ara que estem tan bé, fins al<br />
proper setembre no en volem<br />
saber res més...<br />
www.escola-proa.cat
Educació Infantil: Parvulari<br />
Cada 22 de novembre<br />
es celebra arreu del món la festa de<br />
Santa Cecília<br />
L’any 1594 va ser nomenada<br />
Patrona de la música i es va<br />
adoptar universalment el dia del<br />
seu naixement com el Dia de la<br />
Música.<br />
A l’escola cada any és una de les<br />
celebracions que es fan en di-ferents<br />
etapes. Ja des de ben petits,<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
al parvulari, volem prendre consciència<br />
de la importància que té<br />
la música en les nostres vides i,<br />
per tant, el Concert de<br />
Santa Cecília és un estímul<br />
i una motivació més<br />
per apropar-nos al món<br />
musical.<br />
En aquesta ocasió els protagonistes<br />
són els nens i<br />
les nenes de P4. Ja des de<br />
principi de curs, l’aprenentatge<br />
de les cançons<br />
per al Concert és un dels<br />
objectius de trimestre.<br />
Normalment són sis les<br />
cançons que es preparen:<br />
quatre en català, una en<br />
castellà i una en una llengua<br />
estrangera.<br />
Els protagonistes, uns<br />
dies abans, han de fer<br />
molts preparatius. Dins<br />
l’espai del pati de parvulari,<br />
es penja una<br />
cartellera on cadascun<br />
dels nens i les nenes ha<br />
dibuixat la seva cara i<br />
que, col·locades totes<br />
juntes, formen una coral<br />
amb els seus respectius<br />
noms. També es fan les<br />
invitacions per als companys<br />
de P3, P4, per a totes<br />
les mestres i també per als seus<br />
padrins, que ja estan impacients<br />
per veure cantar els fillols.<br />
Una altra de les activitats que<br />
Montse Alós<br />
Tutora de P4<br />
Nati Masachs<br />
Tutora de P4<br />
s’han de fer a la classe és l’elaboració<br />
del programa amb la<br />
lletra de totes les cançons i un<br />
recull de dibuixos fets per ells<br />
com a il·lustració. I no ens oblidem<br />
d’un petit guarniment<br />
perquè aquell dia fem força<br />
goig, com pot ser un llaç, un<br />
coll…<br />
I arriba el gran dia. A les 9 del<br />
matí van arribant a la classe i van<br />
ensenyant a la mestra i als companys<br />
el vestit de mudar que<br />
s’han posat per a l’ocasió. Amb<br />
nervis, però amb il·lusió, els nens<br />
i les nenes de P4 canten, acompanyats<br />
al piano per la seva mestra<br />
de música i amb les seves<br />
tutores com a directores. I ho fan<br />
molt bé! I reben força aplaudiments<br />
dels seus companys.<br />
Aquell dia se senten molt importants!<br />
Val la pena l’esforç que fem<br />
entre tots per fer aquesta celebració<br />
tant bonica i tot el que<br />
comporta. I val la pena sobretot<br />
perquè a més a més del treball<br />
musical i plàstic, els nens i les<br />
nenes van consolidant els hàbits<br />
socials de respecte i tolerància<br />
envers els companys.<br />
Visca la festa de la Música!<br />
9
Dolors Grífols<br />
Tutora de 2n del CI<br />
Montse Bayo<br />
Tutora de 2n del CI<br />
A partir d'uns cursos de formació<br />
sobre el treball cooperatiu,<br />
als quals vam assistir les dues<br />
tutores de segon de Cicle Inicial,<br />
vam començar a treballar per tal<br />
de poder posar en pràctica amb<br />
els nostres alumnes una bona<br />
part del que havíem après.<br />
El més important que cal remarcar<br />
sobre aquest tipus de treball<br />
és que:<br />
L'APRENENTATGE COOPERATIU<br />
PARTEIX DE L'ORGANITZACIÓ<br />
DE LA CLASSE EN PETITS GRUPS<br />
ON ELS ALUMNES TREBALLEN<br />
CONJUNTAMENT DE FORMA<br />
COORDINADA ENTRE ELLS PER<br />
RESOLDRE TASQUES ACADÈMI-<br />
QUES I APROFUNDIR EN EL SEU<br />
APRENENTATGE.<br />
Aprendre en cooperació amb els<br />
altres és una manera important<br />
d’adquirir, motivació, suport...<br />
El professor no ha de ser un savi<br />
sinó un guia al costat de l'estudiant,<br />
facilitant-li l'aprenentatge.<br />
LES PERSONES QUE DESCO-<br />
BREIXEN EL CONEIXEMENT PER<br />
ELLES MATEIXES APRENEN MÉS<br />
QUE SI AQUEST CONEIXEMENT<br />
ELS ÉS PRESENTAT PER D’ALTRES.<br />
Així que amb tots aquests elements<br />
vam decidir posar en<br />
pràctica els contes cooperatius.<br />
Els treballarem al llarg<br />
d'aquest curs repartits entre<br />
els tres trimestres.<br />
El primer serà el conte<br />
cooperatiu família-escola.<br />
El segon, el conte cooperatiu<br />
barrejant alumnes dels dos<br />
segons.<br />
El tercer, el conte cooperatiu<br />
entre alumnes de primer i segon<br />
de Cicle Inicial.<br />
El primer conte ja és a punt de<br />
finalitzar i hem quedat<br />
força sorpreses de la bona<br />
acollida que ha tingut tant<br />
per part dels alumnes com<br />
de les seves respectives<br />
famílies.<br />
Totes dues classes esperen<br />
amb entusiasme el desenllaç<br />
dels seus contes que han<br />
treballat en grups de vuit o<br />
nou alumnes.<br />
L'inici dels contes va sorgir<br />
del treball cooperatiu de<br />
cada grup; tant el grafisme<br />
com les il·lustracions han<br />
estat realitzats íntegrament<br />
per ells/es.<br />
Al llarg d'aquests mesos, els<br />
diferents relats han anat<br />
passant per les cases dels<br />
nostres alumnes on, per una<br />
estona, pares, mares, ger-<br />
Educació Primària<br />
Contes cooperatius<br />
mans/es han trobat un temps<br />
preciós per poder asseure's i<br />
compartir tots junts aquest meravellós<br />
món de la fantasia.<br />
Moltes gràcies a tots/es per la<br />
vostra col·laboració.<br />
10 www.escola-proa.cat
Educació Primària<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
Enigmàtiques<br />
Els alumnes de Cicle Superior de<br />
la nostra escola, des del curs passat,<br />
participem en un blog de la<br />
Fundació Trams anomenat<br />
Enigmàtiques.<br />
És una activitat força entretinguda<br />
pensada des del<br />
Departament Virtual de Matemàtiques<br />
de diferents escoles:<br />
Centre <strong>Escola</strong>r Empordà, <strong>Escola</strong><br />
Guinardó, <strong>Escola</strong> El Pilar, <strong>Escola</strong><br />
Montseny, <strong>Escola</strong> Paidos, <strong>Escola</strong><br />
<strong>Proa</strong>, <strong>Escola</strong> Sant Jordi, <strong>Escola</strong><br />
Sant Gervasi i <strong>Escola</strong> Solc, i s’hi<br />
pot accedir a través de la nostra<br />
web.<br />
Cada mes una escola de les que<br />
col·laboren pensa un enigma<br />
perquè el resolguin els altres<br />
centres, i el penja al blog. Els<br />
alumnes tenim una setmana o<br />
quinze dies per pensar la resposta<br />
i contestar. Passat el temps<br />
d’incògnita, coneixem la resposta<br />
altra vegada a través del nostre<br />
blog.<br />
L’Enigmàtiques està pensat per<br />
als alumnes de cinquè de<br />
Primària, però ja des d’un principi,<br />
a la nostra escola, vam decidir<br />
convidar-hi els alumnes de sisè.<br />
Aquest curs, ens toca pensar i<br />
penjar l’enigma del mes de<br />
març. Hem decidit que els de sisè<br />
buscarem un enigma ben divertit<br />
per als de cinquè.<br />
Animeu-vos a participar-hi!<br />
Alumnes de Cicle Superior<br />
11
12<br />
Josep Maria Martorell<br />
Cordinador d’ESO<br />
Des de l’inici de curs, l’alumnat<br />
de 1r, 2n i 3r d’ESO sabia que<br />
algun dia o altre acabaria tenint<br />
un portàtil de propietat compartida<br />
entre el noi/a i els seus<br />
pares... És clar que això de compartida<br />
és molt imaginar, perquè<br />
amb la ingent i inhumana quantitat<br />
de deures que els professors<br />
posem als alumnes, la utilització<br />
paterna dels portàtils queda<br />
subs-tancialment reduïda, per<br />
no dir anul·lada.<br />
Les dues o tres primeres setmanes<br />
de curs les vàrem suportar<br />
amb una certa dignitat. Només<br />
els alumnes més agosarats deixaven<br />
anar la pregunta màgica:<br />
- Quan arribaran els portàtils?<br />
La resposta era:<br />
- Diuen que la setmana vinent.<br />
A partir de l’octubre, cada vegada<br />
era més alt el percentatge<br />
d’alumnes que s’atrevia a formular<br />
la pregunta màgica. La resposta,<br />
la de sempre. A finals<br />
d’octubre, més que formular la<br />
pregunta màgica, els alumnes i<br />
els professors ens creuàvem una<br />
mirada amb un somriure de<br />
fons. Ja sabíem què volíem dir<br />
els uns i els altres: la setmana<br />
vinent! Al final, però, tot arriba.<br />
Quina joia veure les trenta caixes<br />
col·locades a la classe una darrera<br />
de l’altra!<br />
- Són els portàtils?<br />
- Són els nostres?<br />
I sí; eren els seus. A partir d’aquell<br />
moment, nervis si jo no<br />
pertanyia a la classe que, per<br />
sort, era la primera en rebre’ls. I<br />
si ja el tenia a les mans, més nervis<br />
encara fins que en Josep<br />
Maria o en Quim no ens donaven<br />
permís per obrir la caixa ditxosa<br />
perquè abans s’havien de<br />
comprovar no sé quants números<br />
de sèrie (ni que m’estigués<br />
Educació Secundària Obligatòria<br />
comprant un cot-xe!). I un cop<br />
oberta la caixa, comprovar que<br />
hi havia tot el que hi ha d’haver.<br />
Per fi, el tret de sortida:<br />
- El podeu engegar.<br />
- Ostres! però si funciona i tot!<br />
- I està molt ben equipat; però<br />
no connecta amb Internet!<br />
Pobres alumnes innocents; no<br />
sabien el calvari que els quedava<br />
per recórrer: posar nom d’usuari<br />
i contrasenya a l’ordinador,<br />
configurar la wifi de l’escola,<br />
passar per la plataforma de compra<br />
virtual de llibres digitals,<br />
entrar a la plataforma dels llibres<br />
digitals en si i, per acabar,<br />
donar accés a Clickedu, la nova<br />
plataforma informàtica de l’escola.<br />
Pel qui coneix una mica<br />
aquest món, sap que tot procés<br />
informàtic tira a ser llarg i sempre<br />
es complica per la llei aquella<br />
d’en Murphy. Qui no coneix<br />
aquest món, sap que aquest procés<br />
no només es pot allargar sinó<br />
que es pot fer etern. Doncs bé,<br />
un procés d’aquest tipus portat a<br />
terme amb trenta hàckers<br />
potencials per classe és un tema<br />
que recorda més el Big-Bang que<br />
qualsevol altre fenomen terrenal;<br />
dels trenta, vint-i-cinc es<br />
pensen que en saben molt més<br />
que tu i intenten anar molt més<br />
de pressa que tu i que els companys.<br />
Dels vint-i-cinc, set ja<br />
estan accedint a la informació<br />
confidencial del Ministeri de<br />
Defensa (per pur avorriment, no<br />
per fer mal a ningú), però sempre<br />
n’hi ha quatre o cinc que<br />
encara no han posat la segona<br />
lletra del seu usuari o s’han confós<br />
per setena vegada teclejant<br />
la contrasenya. Una mostra més<br />
del que és la diversitat a les<br />
aules. Al final resulta que acaben<br />
abans aquests cinc, que no pas<br />
els que estan xatejant amb<br />
l’Obama o amb el Bin Laden,<br />
El projecte EduCat 1x1<br />
o la setmana vinent<br />
o la plaga de llagosta<br />
que de xatejar en saben molt,<br />
però com que utilitzen aquest<br />
llenguatge críptic són incapaços<br />
d’escriure un usuari sense posarhi<br />
sis lletres ”x” i nou lletres “k”<br />
i no se’ls connecta l’Internet ni<br />
fent senyals de fum. Però poc a<br />
poc, quasi tothom es va connectant.<br />
Només uns quants no ho<br />
aconsegueixen.<br />
Aquí entra la figura de l’informàtic:<br />
es tracta d’un individu<br />
extremadament pa-cient, amb<br />
un somriure permanent clavat a<br />
la boca (amb xinxetes). No és<br />
d’estranyar; mantenir en vida la<br />
tropa d’ordinadors que hi ha a<br />
l’escola no és feina fàcil. I el que<br />
és pitjor, mantenir en vida la<br />
munió de profes que estem<br />
darrera d’aquests ordinadors ja<br />
és feina d’ONG. Però ell demostra<br />
un cop més la seva paciència<br />
de Job: atén els alumnes als<br />
quals això de la world wide web<br />
se’ls resisteix més, fins donar-los<br />
una solució. Les xinxetes li tiben<br />
un xic més del que és habitual,<br />
però manté el somriure. Està<br />
content; amb el que ha arribat a<br />
caminar aquests dies s’ha pogut<br />
esborrar del gimnàs... Amb la<br />
crisi, tot ajuda.<br />
Durant una setmana, aquest<br />
bon noi i jo mateix semblem els<br />
“informàtics sense fronteres”.<br />
No fem més que visitar ordinadors<br />
malalts. Ordinadors malalts<br />
d’origen (un parell) o ordinadors<br />
que han emmalaltit per la<br />
saviesa excessiva de l’alumnat<br />
quant a la instal·lació de programes<br />
(uns quants més que un<br />
parell). És com una plaga de llagostes,<br />
però amb toshibas<br />
negres petitons.<br />
Encara que us sembli estrany, a<br />
mitjans de novembre podem dir<br />
que tots els 179 ordinadors fun-<br />
www.escola-proa.cat
Educació Secundària Obligatòria<br />
cionen, que tots els alumnes de<br />
1r a 3r es connecten a la wifi de<br />
l’escola, que tots els alumnes<br />
tenen accés als llibres digitals i<br />
que tots els alumnes tenen accés<br />
al Clickedu. No hagués dit mai<br />
que en tan poc temps tot funcionés<br />
tan bé. Sembla que l’informàtic<br />
està plantejant-se tornar<br />
al gimnàs.<br />
Ah! i a l’escola fins i tot utilitzen<br />
els ordinadors per treballar com<br />
podeu veure a la fotografia.<br />
A partir d’aquí, se’ns obre un<br />
nou món a professors i alumnes.<br />
La gràcia d’aquest invent és que<br />
el professorat estem canviant la<br />
metodologia de fer les classes.<br />
Potser per primera vegada en<br />
molt i molt temps l’escola no va<br />
cinquanta anys endarrerida en<br />
relació a la societat que l’envolta...<br />
Sense que això vulgui dir<br />
que despreciem o aban-donem<br />
totalment el paper, el bolígraf i<br />
el regle. Trobar el just equilibri<br />
entre totes les eines és el repte<br />
del professorat pel que fa a<br />
metodologia. Educar en l’ús responsable<br />
de l’ordinador és un<br />
repte compartit entre famílies i<br />
professors, igual que quan els<br />
avis actuals es barallaven amb<br />
els pares actuals pel nombre<br />
d’hores que vèiem la tele...<br />
I a tot això, els de 4t què? Doncs<br />
des d’aquí el meu record per a<br />
ells, que han de suportar estoicament<br />
la plaga de llagosta<br />
veient que, un cop més, els “germans<br />
petits” aconsegueixen més<br />
coses que els grans, o les aconsegueixen<br />
abans. Una altra llei de<br />
vida que es dóna a les millors<br />
famílies però que a ells no els fa<br />
cap gràcia especial. Sort que no<br />
han de conviure a la mateixa<br />
planta; això salva una mica la<br />
situació<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
13
14<br />
Els alumnes de l’actual promoció<br />
de segon de <strong>Batxillerat</strong> afrontaran<br />
un model de PAU (Proves<br />
d’accés a la Universitat) que es va<br />
estrenar el passat curs 2009-2010.<br />
Segons aquest nou format, els<br />
alumnes que vulguin anar a la<br />
Universitat, han de fer obligatòriament<br />
una fase general forma-<br />
Helena Roura<br />
exalumna<br />
Ara que estudio a l'Autònoma, la<br />
meva vida és molt diferent: els<br />
horaris, el ferrocarril, la multitud<br />
d'estudiants, el campus universitari...<br />
Abans, qualsevol cosa que<br />
em passés, la podia explicar amb<br />
total confiança als professors<br />
perquè, entre d'altres coses, tenia<br />
un tutor i aquest tenia un nombre<br />
reduït d'alumnes (en comparació<br />
amb la universitat). Ara, els professors<br />
em veuen com una estudiant<br />
més que fa el que pot i que<br />
s'esforça per aprovar la seva assignatura,<br />
com els altres 200<br />
alumnes.<br />
Encara que moltes coses hagin<br />
canviat, també m'he adonat que<br />
la universitat no deixa de ser un<br />
mite més a la vida de l'estudiant.<br />
Quan ets a primària, esperes la<br />
ESO amb una barreja de curiositat,<br />
ànsia i por, però al cap de<br />
quatre anys t'adones que ha passat<br />
volant i que ets a les portes del<br />
Joan Josep López<br />
Cordinador de <strong>Batxillerat</strong><br />
<strong>Batxillerat</strong><br />
Temps de canvis a les PAU<br />
da per cinc exàmens: Llengua<br />
catalana, Llengua castellana,<br />
Llengua estrangera (Anglès, en el<br />
cas de la nostra escola), Filosofia<br />
o Història i una de les quatre<br />
matèries de la modalitat cursada.<br />
En aquesta primera fase, els cinc<br />
exercicis realitzats tenen el<br />
mateix valor i per tant la nota es<br />
Transició escola/universitat<br />
següent mite: el batxillerat. Molta<br />
més feina, nous companys, nous<br />
professors i unes assignatures que<br />
et guien en un camí determinat.<br />
Al cap de dos anys, si és que els<br />
estudis han anat bé, apareix el<br />
següent mite: la selectivitat. Qui<br />
no s'angoixa quan sent aquesta<br />
paraula centenars de vegades<br />
durant tot l'últim curs? La nota de<br />
tall fa molt respecte i l'esforç s'intensifica<br />
amb el treball de recerca<br />
i els trimestrals. Però de seguida<br />
arriba el maig, s'acaben les classes<br />
i et prepares per a les PAU: tres<br />
dies intensos d'exàmens i després,<br />
llibertat.<br />
Així és com arribes a la universitat,<br />
a l'espera d'un món que t'han<br />
explicat els amics més grans, els<br />
pares i els professors. Quan t'hi<br />
trobes dins, veus que realment<br />
tenien raó: la universitat val molt<br />
la pena, tant pels estudis com per<br />
l'ambient i la gent que hi coneixes.<br />
Però, com amb tot, tendim a<br />
exagerar i a mitificar les experiències.<br />
La universitat és un graó més<br />
a la vida de molts estudiants, una<br />
etapa molt prometedora i estimulant<br />
que, com la resta d'etapes,<br />
passarà i en vindrà una altra. Com<br />
deia aquell, res no és ni millor ni<br />
pitjor: és diferent.<br />
calcula fent la mitjana aritmètica.<br />
Aquesta nota té un valor màxim<br />
de deu punts i té validesa indefinida.<br />
I ara ve la novetat més important<br />
respecte a com era la Selectivitat<br />
fins fa dos cursos.<br />
Aquells alumnes que vulguin<br />
accedir a estudis universitaris<br />
amb una forta demanda i per<br />
tant amb una nota d’accés alta,<br />
poden realitzar una segona fase,<br />
formada per fins a un total de<br />
tres exàmens, que corresponen a<br />
les altres tres matèries de modali-<br />
Judit Caballero<br />
exalumna<br />
Segon de batxillerat és dur i<br />
estressant: exàmens, Treball de<br />
Recerca, Selectivitat... Tot i això,<br />
és un any que passa molt ràpid i<br />
està ple d’emocions, ja que quan<br />
s’acaba comença una nova<br />
etapa: la Universitat.<br />
El no saber quina carrera triar o<br />
no aconseguir la nota desitjada<br />
a Selectivitat crea incertesa i no<br />
saps com continuar amb el teu<br />
futur. A vegades, es dubta si el<br />
que tries és el correcte o també<br />
et pots sentir decebut perquè el<br />
que has triat no és com tu t’esperaves.<br />
Però, començar la Universitat és<br />
una experiència molt positiva<br />
perquè inicies un estudi del que<br />
www.escola-proa.cat
<strong>Batxillerat</strong><br />
tat cursades a l’escola.<br />
En qualsevol cas es trien les dues<br />
notes més altes i es multiplica<br />
cadascuna d’elles per un paràmetre<br />
de ponderació, que té un<br />
valor de 0,1 o 0,2, i que el determina<br />
cada facultat o escola universitària.<br />
Això es suma al resultat de la<br />
fase general i d’aquesta manera<br />
tenim la possibilitat de treure<br />
fins a un màxim de catorze punts<br />
a la Selectivitat. Oi que sona<br />
estrany?<br />
gaudeixes, perquè és el que et<br />
vols dedicar en un futur.<br />
És un canvi brusc passar del<br />
<strong>Batxillerat</strong> a la Universitat: els<br />
horaris són molt diferents, coneixes<br />
gent nova, les tècniques d’estudi<br />
canvien..., però una cosa<br />
que tenen en comú és que continua<br />
havent molta feina a fer i<br />
també molt d’estrès. Tot i això,<br />
és una experiència única i de la<br />
que pots treure molt de profit.<br />
Maria Millan<br />
exalumna<br />
Fa més de sis mesos que sóc ex<br />
alumna de l’escola <strong>Proa</strong>. I encara<br />
ara se’m fa estrany sentir aquesta<br />
paraula, fins i tot evito dir-la<br />
perquè em distancia massa de la<br />
que va ser la meva casa. El pas<br />
era important. Ara aniria a la<br />
universitat, “la uni” pels estu-<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
Aquesta nota, anomenada nota<br />
d’admissió, pot ser diferent per a<br />
diferents facultats (un alumne<br />
pot tenir diferents notes d’admissió)<br />
i té una validesa de només<br />
dos anys.<br />
Tots aquests canvis no han estat<br />
exempts de controvèrsia. Un cop<br />
establerts els valors dels paràmetres<br />
de ponderació, s’han donat<br />
situacions com ara que per accedir<br />
a estudis d’Economia,<br />
Psicologia o Ciències de<br />
l’Activitat Física i l’Esport (abans<br />
INEF) la millor opció sigui fer el<br />
<strong>Batxillerat</strong> de ciències o tecnologia,<br />
i no pas el d’humanitats i<br />
diants. L’estiu simplement va ser<br />
una transició relaxant per encarar<br />
un nou repte que es presentava<br />
com un canvi motivant. Una<br />
nova vida, una nova rutina, un<br />
nou espai, nova gent, un futur<br />
professional més pròxim.<br />
Al principi va ser difícil acostumar-s’hi,<br />
però només va ser<br />
qüestió de dies. El més diferent<br />
respecte l’escola va ser el tracte<br />
amb els professors, perquè bàsicament<br />
a la universitat el tracte<br />
és molt indirecte, quan abans<br />
era proper i fins i tot personal.<br />
També varia la dinàmica de classe:<br />
ja no estàs amb els quatre<br />
amics i el tutor, sinó que pots<br />
arribar a fer classe fins i tot amb<br />
dues-centes persones, de les<br />
quals en coneixes com a molt<br />
deu o quinze. El canvi és important,<br />
però no deixa de ser un pas<br />
més a la vida d’un estudiant,<br />
com tots els que han anat formant<br />
el camí que porta transcorregut.<br />
Sí que és veritat que hi<br />
ha una diferència notòria entre<br />
l’escola i la universitat però, com<br />
ciències socials.<br />
Això ha obligat a modificar i<br />
adaptar els itineraris de<br />
<strong>Batxillerat</strong> en els centres de<br />
secundària, per tal de poder oferir<br />
als alumnes la possibilitat de<br />
cursar almenys una matèria que<br />
computi el màxim de cara a la<br />
nota final d’admissió.<br />
I aquest ha estat el cas de la nostra<br />
escola, en la què els alumnes<br />
de primer de <strong>Batxillerat</strong> han<br />
estrenat uns nous itineraris adequats<br />
a les necessitats de la nova<br />
Selectivitat.<br />
tot en aquesta vida, no n’hi ha<br />
per tant.<br />
Des del meu punt de vista, la universitat<br />
no s’ha de contemplar ni<br />
amb pànic ni com una manera<br />
de ser més lliure. Simplement<br />
s’hi ha de posar ganes, esforç i<br />
empenta. Només cal ser conscient<br />
del que suposa i...endavant!<br />
Miquel Martorell<br />
exalumne<br />
El pas a la Universitat ens fa por<br />
a tots. Quan era petit, m’imaginava<br />
aules immenses amb savis<br />
saberuts lluint llargues barbes<br />
blanques i desenrotllant vells<br />
pergamins, manuscrits plens de<br />
fórmules matemàtiques impossibles<br />
i dissertacions filosòfiques<br />
inabastables per una ment ten-<br />
(segueix)<br />
15
16<br />
<strong>Batxillerat</strong><br />
Transició escola/universitat<br />
dra i humil com la de la meva<br />
infància. Al cap dels anys, vaig<br />
anar abandonant les barbes<br />
blanques, els rotllos de pergamins<br />
i les plomes sucades en tinters,<br />
aconseguint una visió més<br />
pràctica i cruel: la Universitat<br />
era un temple del saber però<br />
d’un saber pràctic i eficaç, sempre<br />
enfocat cap a la suposada<br />
vida professional que li espera a<br />
tot universitari triomfant; veia<br />
un lloc despietat on els estudiants<br />
cauen com fulles dels<br />
arbres per culpa de les males<br />
notes i la duresa dels temaris.<br />
La realitat, per sort o per<br />
desgràcia, no s’adequa ni amb<br />
la visió romàntica ni amb la<br />
cruel: la Universitat, els tres<br />
mesos que hi he estat, encara<br />
no sé ben bé què és, però d’una<br />
cosa n’estic del tot segur: el fet<br />
que ja no em faci gens de por és<br />
gràcies a la formació prèvia. I és<br />
que no ha estat fins ara que he<br />
entès moltes de les coses que<br />
havia après durant els dos anys<br />
anteriors a la sempre temuda<br />
selectivitat. Tinc companys que<br />
estan ofegats per la feina; d’altres<br />
–com jo– que vivim una<br />
mica millor malgrat que també<br />
tenim feina (i no ens hem d’oblidar<br />
mai dels que sorprenentment<br />
estan en unes vacances<br />
permanents), però tots compartim<br />
un sentiment íntim de gratitud<br />
no només envers els professors<br />
que ens han dut fins on<br />
som, sinó també cap a nosaltres<br />
mateixos que, en definitiva,<br />
som els veritables responsables<br />
d’haver fet les coses com i quan<br />
tocaven. No ens hem d’oblidar<br />
en cap cas del respecte per les<br />
dificultats, de la humilitat i d’un<br />
cert gust pel treball que sempre<br />
amenitza els moments difícils de<br />
la formació de tot estudiant,<br />
entenent en tot moment que el<br />
<strong>Batxillerat</strong> no és altra cosa que el<br />
millor dels entrenaments possibles<br />
-si bé sovint es faci difícil de<br />
suportar- per al futur.<br />
Sincerament –i hi he pensat llarga<br />
estona– no hi ha volta de full:<br />
sense un bon <strong>Batxillerat</strong> ni les<br />
carreres més difícils ni les més<br />
fàcils tindrien cap sentit. A la<br />
meva universitat hi ha professors<br />
que tenen la barba blanca i porten<br />
pergamins, com també em<br />
trobo amb estudiants que cauen<br />
com fulles dels arbres per les<br />
males notes però, de cap de les<br />
maneres, la universitat és un lloc<br />
que a mi m’espanti. La comoditat<br />
i la sensació de calma que he<br />
sentit des del primer dia responen<br />
només a la feina ben feta<br />
amb regularitat així que, a tall<br />
de consell, tant per aquells que<br />
(com jo) veuen la universitat com<br />
un lloc temible, com pels que la<br />
veuen com l’únic espai desitjable<br />
(sempre hi ha qui porta tota la<br />
vida desitjant entrar-hi), els dispararé<br />
amb una combinació del<br />
tòpic clàssic del carpe diem i de<br />
la màxima cistercenca de l’ora et<br />
labora (ometent la part mística,<br />
si es considera inoportuna).<br />
Paciència, ganes, esforç diari i<br />
valentia són la recepta per tenir<br />
una mudança agradable cap al<br />
que serà una nova i intensa vida<br />
d’universitari.<br />
www.escola-proa.cat<br />
Ciència Infusa<br />
Josep Maria Calverol<br />
Professor de secundària<br />
“La vida te da sorpresas, sorpresas<br />
te da la vida”. Per als que<br />
intentem aprendre una mica més<br />
sobre la vida, la vida en general,<br />
ni que sigui estant al cas de la<br />
feina dels que realment l’estudien,<br />
aquesta cançó ha estat últimament<br />
més que d’actualitat.<br />
Penso que el que la doctora<br />
Wolfe-Simon i el seu equip han<br />
descobert al llac Mono, als Estats<br />
Units, és un dels descobriments<br />
més importants en el món de la<br />
Biologia en el que va de segle<br />
(em llançaria a dir que en el que<br />
va d’Història); potser aquests<br />
bacteris (del gènere Halomonas)<br />
ens poden semblar insignificants,<br />
però han obert unes<br />
perspectives més que interessants<br />
sobre la vida.<br />
D’entrada potser hauríem d’aclarir<br />
què és un bacteri. Els bacteris<br />
són microorganismes, formats<br />
normalment per una o unes<br />
poques cèl·lules semblants,<br />
cèl·lules que tenen una estructura<br />
bastant més simple que la de<br />
les cèl·lules de la resta dels éssers<br />
vius de la Terra; però simple, no<br />
vol dir inferior. La capacitat dels<br />
bacteris en conjunt de viure en<br />
els ambients més insospitats<br />
encara sorprèn a propis i<br />
estranys. Potser ja sabeu que<br />
molts viuen en el nostre cos (a la<br />
boca, l’estómac, els budells, la<br />
pell,... el nostre cos té més<br />
cèl·lules de bacteris que cèl·lules<br />
pròpies); alguns ens beneficien,<br />
d’altres ens perjudiquen i d’al-<br />
escolaproa@escola-proa.cat
Arsènic sense compasió<br />
tres simplement es busquen la<br />
vida entre les nostres restes, com<br />
clochards microscòpics.<br />
Però viure en un cos humà és<br />
relativament fàcil, malgrat que<br />
tenim un sistema immunitari<br />
sempre disposat a eliminar intrusos:<br />
temperatura conforta-ble i<br />
estable, aigua i aliment a dojo,<br />
definitivament un spa bacterià.<br />
Almenys comparat amb els<br />
ambients que colonitzen altres<br />
bacteris: reactors nuclears,<br />
mines, els llocs més freds i salins<br />
de l’Antàrtida, l’aigua bullent de<br />
les fonts hidrotermals...; cadascun<br />
té la seva especialitat “gastronòmica”,<br />
extraient ener-gia<br />
dels materials més impossibles<br />
(almenys per a la resta d’éssers<br />
vius): l’hidrogen, el sofre, l’àcid<br />
sulfhídric, l’amoníac, el ferro,... I<br />
sí, fins i tot l’arsènic, que a dosis<br />
no gaire altes és un verí per al<br />
comú dels mortals.<br />
De fet, ja es sabia que hi havia<br />
bacteris que oxidaven arsènic per<br />
obtenir energia i d’altres que<br />
n’extreien electrons per fer anar<br />
la fotosíntesi (les plantes els<br />
extreuen de l’aigua); però el sorprenent<br />
de l’Halomonas és que<br />
l’arsènic no l’utilitza per a aquestes<br />
finalitats tan nobles sinó que,<br />
si cal, és capaç d’incorporar-lo a<br />
la mateixa matèria que el forma.<br />
Abans de continuar, deixeu-me<br />
presentar l’altre element químic<br />
protagonista d’aquest conte: el<br />
fòsfor. Segurament us hauran dit<br />
que heu de prendre fòsfor que<br />
és molt bo per al cervell. De fet,<br />
el fòsfor és molt bo per a tot<br />
perquè forma part de dues de<br />
les estructures bàsiques de la<br />
vida: l’ADN (la molècula que<br />
conté la informació per a què<br />
funcioni un ésser viu, informació<br />
que transmetem als nostres fills)<br />
i les membranes cel·lulars, que<br />
permeten que les cèl·lules ho<br />
siguin perquè en són la frontera<br />
que les separa, relativament, de<br />
l’ambient. Preneu ADN, aigua i<br />
una membrana embolcallant-ho<br />
tot i tindreu un inici de cèl·lula,<br />
un inici d’ésser viu.<br />
La doctora Wolfe-Simon sospitava<br />
que hi havia la possibilitat<br />
que l’arsènic podés substituir el<br />
fòsfor en els éssers vius perquè<br />
aquests dos elements tenen<br />
característiques químiques semblants;<br />
per això va anar a recollir<br />
bacteris al llac Mono, un llac<br />
amb grans concentracions<br />
d’arsènic. Els bacteris que va<br />
recollir, “treballaven” amb fòsfor,<br />
com tu i com jo, però quan<br />
els va fer viure i reproduir-se en<br />
un ambient cada cop amb<br />
menys fòsfor i cada cop amb<br />
més arsènic es va trobar que<br />
anaven substituint l’un per l’altre<br />
sense gaires problemes, tant<br />
al seu ADN com a les seves membranes;<br />
vivien, es reproduïen,....<br />
No són tan eficients com quan<br />
utilitzen fòsfor, que per això és<br />
l’element habitual en els éssers<br />
vius, però van tirant.<br />
Què ens demostra tot això?<br />
Apart de, com va dir una de les<br />
meves alumnes, una capacitat<br />
d’adaptació increïble per part<br />
d’alguns bacteris, Halomonas<br />
ens indica que la base íntima de<br />
la vida no té perquè ser sempre<br />
la mateixa. I no ha calgut anar a<br />
altres planetes a buscar aquesta<br />
vida diferent: la teníem a casa<br />
nostra, sota l’estora, com qui<br />
diu.<br />
Amb les seves habilitats bioquímiques<br />
sorprenents , els humils<br />
bacteris terrestres ens fan adonar<br />
que la vida pot sorgir en els<br />
llocs més extraordinaris en les<br />
formes més inversemblants. Ens<br />
suggereixen, cada cop amb més<br />
certesa, que no és gens probable<br />
que estiguem sols a l’Univers.<br />
17
18<br />
Tu ets dels qui diu EDUCACIÓ FÍSICA<br />
o GIMNÀSTICA?<br />
Segur que has escoltat molts cops<br />
com un professor corregeix un<br />
alumne quan aquest diu que ha fet<br />
una classe de gimnàstica.<br />
És clar! és que són dues paraules,<br />
que encara que tinguin algunes<br />
coincidències, tenen un significat<br />
diferent.<br />
- Oi que per dir mates no dius pas<br />
sumes? o divisions?<br />
- No.<br />
- Doncs per dir Educació Física no<br />
has de dir gimnàstica!<br />
La gimnàstica és un esport i alhora<br />
forma part de l'educació física, però<br />
l'educació física és molt més que la<br />
gimnàstica com les mates són molt<br />
més que les sumes o les divisions.<br />
Veiem què és la GIMNÀSTICA...<br />
És un conjunt d’exercicis destinats a<br />
millorar la condició física.<br />
També parlem de gimnàstica quan<br />
ens referim a determinats esports:<br />
la gimnàstica artística (masculina i<br />
femenina) on es treballa al terra, les<br />
anelles les paral·leles, el salt de poltre,<br />
la barra fixa o la barra d’equilibri<br />
i la gimnàstica rítmica (només<br />
practicada per dones) amb les<br />
Per què dir “educació física”<br />
si tothom diu “gimnàstica”?<br />
Raúl Campeny<br />
professor d’EF<br />
Víctor Izquierdo<br />
professor d’EF<br />
modalitats individual i per equips i<br />
en què s’utilitza la pilota, les maces,<br />
la cinta, la corda o el cèrcol. Ben<br />
segur que algun cop n’has vist alguna<br />
competició per la “tele”!!!<br />
I ... què entenem per EDUCACIÓ<br />
FÍSICA?<br />
Educació del moviment?<br />
Educació a través del moviment?<br />
L’Educació Física s’entén com una<br />
autèntica forma d’ensenyar les conductes<br />
motrius de les persones. La<br />
seva finalitat és l’educació i el medi<br />
que utilitza és la motricitat.<br />
L’àrea d’Educació Física que es practica<br />
a l’escola té per objectiu millorar<br />
la forma física, mostrar diferents<br />
tipus d’activitat física i mostrar les<br />
possibilitats del cos com a medi de<br />
comunicació i expressió.<br />
El que es persegueix<br />
amb aquesta<br />
assignatura és ajudarvos,<br />
a vosaltres els<br />
alumnes, al desenvolupament<br />
personal i integral<br />
a través de l’activitat<br />
física i introduirvos<br />
en aquest àmbit per a<br />
arribar a treballar de<br />
forma autònoma en un<br />
futur un cop acabeu els<br />
estudis.<br />
Recordes el que has practicat durant<br />
aquest temps en les sessions d’educació<br />
física?<br />
Oi que no només has practicat<br />
esports?<br />
És clar! I és que a l’educació física<br />
escolar, a part de practicar esports,<br />
el que es treballa és:<br />
- La condició física<br />
- Els jocs<br />
- Les activitats a la natura<br />
- L’expressió corporal<br />
- El coneixement del cos i el seu funcionament<br />
- Hàbits d’higiene, alimentació i postura<br />
- Organització espacial<br />
- Ritme i moviment<br />
www.escola-proa.cat
Dulces besos y versos<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
Siempre me barres con tu escoba<br />
me reduces a cenizas,<br />
y me escondes del aire.<br />
Me consumo por tu falta de respeto,<br />
de cariño.<br />
Me consumo por el desprecio que me tienes,<br />
que me causas,<br />
que me agota…<br />
Me resguardo en mis llantos,<br />
(es el único sitio<br />
donde no me pierdo…)<br />
es mi rutina,<br />
después de tus amargas caricias.<br />
Tus manos se han vuelto ásperas.<br />
De tantas malas palabras,<br />
tu voz se ha quebrado<br />
y me desgarra.<br />
(Incluso en silencio…)<br />
Antes esperaba una buena mañana,<br />
en la que tus palabras no fueran más que dulces besos y versos,<br />
en la que tus ojos me miraran amorosos.<br />
Ahora me he acostumbrado al ruido<br />
(Tu ruido)<br />
Ahora sólo deseo el destierro,<br />
caer en uno de tus duelos,<br />
y quedarme en el suelo,<br />
quieta,<br />
herida,<br />
para siempre.<br />
Marta Torns<br />
1r. BAT<br />
19
20<br />
àlbum de fotos<br />
festa de la Mercè<br />
excursió a Torrelles de Llobregat<br />
Els nens i nenes de P5 han anat a Torrelles<br />
de Llobregat a observar un poble<br />
Educació Infantil<br />
conta contes<br />
Els nens i nenes de P3 estan<br />
a la Mediateca escoltant<br />
com la Fina explica un conte<br />
www.escola-proa.cat<br />
f<br />
A<br />
q
Educació Infantil i Primària<br />
excursió a Torreblanca<br />
fruits secs<br />
observant la tardor<br />
Els nens i nenes de 1r. de CI<br />
hem anat a observar la tardor<br />
concert de Santa Cecília del CM<br />
P4 han anat al parc de Torreblanca a<br />
observar la tardor<br />
A P4 estan observant els fruits secs<br />
que han anat a comprar al mercat<br />
al museu arqueològic<br />
5è de primària reviu el passat al Museu d’Arqueologia<br />
i coneix com era la vida dels nostres avantpassats, els Ibers<br />
en un poblat ibèric<br />
21
22<br />
panellets<br />
navegant amb caiac<br />
Els alumnes de 6è fem sortides d’activitats a la natura a la<br />
pròpia ciutat, com aquesta que naveguem en Caiac<br />
Cm i CI celebrem la castanyada<br />
fent panellets<br />
taller<br />
d’alimentació<br />
Per treballar l’alimentació equilibrada<br />
els nens i nenes de 3r. hem<br />
preparat i menjat 3 models diferents<br />
de berenar a través d’un<br />
taller d’alimentació<br />
la verema<br />
taller d’higiene postural<br />
Educació Primària<br />
Els nens i nenes de 2n. hem conegut de prop el<br />
procés d’elaboració del vi<br />
Els alumnes de 1r. hem fet un taller d’higiene postural<br />
representant i corregint les diferents postures<br />
que adoptem durant el dia i n’hem fet una auca.<br />
www.escola-proa.cat
Educació Secundària Obligatòria<br />
padrins<br />
Cel Bru<br />
promoció de 4t<br />
Sopar de comiat de la promoció<br />
de 4t d’ESO 2009-2010<br />
Els alumnes de 1r. d’ESO expliquen<br />
contes als seus fillols de P5<br />
La nit del Cel Bru acaba amb la sortida<br />
del sol, a Les Golondrines. Tots junts,<br />
alumnes, pares i personal inmortalitzem<br />
el moment.<br />
videoconferència<br />
Els alumnes de 2n d’ESO fan una<br />
activitat de videoconferència amb<br />
altres escoles de la Fundació Tr@ms<br />
mediació<br />
Activitat de la matèria optativa de<br />
1r. d’ESO.<br />
escolaproa@escola-proa.cat 23
promoció 2010<br />
promoció 2010<br />
24<br />
Jena (Alemanya)<br />
Trobada a Jena, Alemanya, de l‘Alfons<br />
Moreno, professor de batxillerat (baix esquerra),<br />
Anna Llopis i Judit Caballero, alumnes de<br />
<strong>Batxillerat</strong> (centre imatge) amb altres participants<br />
del Projecte Carboschools.<br />
Dance For Life<br />
<strong>Batxillerat</strong><br />
Els alumnes de <strong>Batxillerat</strong> ballen per<br />
lluitar contra la SIDA al poliesportiu<br />
de l’escola.<br />
castanyers del Montseny<br />
Aquests són els castanyers que van<br />
arribar del Montseny per celebrar<br />
amb nosaltres la castanyada.<br />
sopar final de 2n. de Baxillerat; promoció 2010<br />
www.escola-proa.cat
S’han jubilat<br />
mirant el camí recorregut<br />
Carta de la Rosa Oller i el Joan Mollà als companys de l’escola<br />
Benvolguts companys,<br />
Aprofitant els dies festius de la<br />
Mercè vàrem gaudir del vostre<br />
fantàstic obsequi de l’Smartbox;<br />
vàrem triar Can Boix de Peramola,<br />
on les dues parelles hi passàrem uns<br />
dies de tranquil·litat vivint com a<br />
autèntics “Senyors de casa bona”.<br />
Moltes gràcies!<br />
Era inevitable, donades les circumstàncies,<br />
la reflexió sobre la<br />
feina que ha ocupat la nostra vida,<br />
l’<strong>Escola</strong>, i el paper que, en el context<br />
del model social que ens ha<br />
tocat de viure, hi hem anat desenvolupant.<br />
Ens plau, doncs, enviar-vos una<br />
breu síntesi en aquest darrer comunicat,<br />
fruit de l’experiència de més<br />
de 30 anys en l’exercici amb adolescents,<br />
aquesta etapa de la vida tan<br />
meravellosa com complexa i incongruent.<br />
La Societat, amb el canvi constant<br />
ha anat teixint el que anomenem<br />
progrés. L’<strong>Escola</strong>, a remolc d’aquesta<br />
societat, també ha anat modificant<br />
els continguts i la metodologia;<br />
a més velocitat en els canvis<br />
socials, més reformes educatives<br />
han anat perseguint els pobres<br />
ensenyants: nosaltres n’hem viscudes<br />
3 o 4 (no ho recordem exactament).<br />
Cada canvi de Reforma ha<br />
suposat un titànic esforç i molt de<br />
Enric<br />
Bàguena<br />
Àngels<br />
Bou<br />
temps dedicat a la modificació de<br />
programes i mètodes.<br />
Amb tot, ara que ja ens hem fet<br />
grans, veiem que allò que és realment<br />
essencial per a la for-mació<br />
intel·lectual i ètica dels educands<br />
no canvia; tant li fa si cal treballar<br />
amb llibres o apunts, amb llibretes,<br />
fulls o ordinadors, el que realment<br />
importa és la predis-posició de l’ensenyant<br />
davant l’alumnat.<br />
Sens dubte és un treball dur i exigent,<br />
que demana dedicació i generositat,<br />
i en el que sempre tens la<br />
sensació de no arribar a tot.<br />
Però també té les seves compensacions.<br />
Unes a llarg termini, especialment<br />
quan veus que aquells<br />
alumnes d’ahir són els ciutadans<br />
d’avui, assumint les seves responsabilitats<br />
familiars i socials. D’altres,<br />
més immediates, provenen de la<br />
relació amb els companys de treball,<br />
com l’ambient d’equip, de<br />
col·laboració mútua, d’aguantar els<br />
moments de mal humor o desànim,<br />
dels petits detalls, de qualsevol<br />
celebració en grup. Practicament<br />
tothom que ha treballat a l’escola o<br />
hi ha fet pràctiques una temporada<br />
ha acabat valorant molt l“alt l’esperit<br />
<strong>Proa</strong>”.<br />
Com a cloenda, mirant el camí fet,<br />
no ens podem resistir a fer-ho amb<br />
paraules de dos grans mestres:<br />
Maria Rosa<br />
Bruguera<br />
Araceli<br />
Martín<br />
“Cal no abandonar mai ni la lluita,<br />
ni l’esperança”<br />
Pompeu Fabra<br />
L’elogi de viure<br />
“Estima el teu ofici<br />
la teva vocació,<br />
la teva estrella,<br />
allò pel què serveixes<br />
allò en què realment<br />
ets un entre els homes,<br />
esforça’t en el teu quefer<br />
com si cada detall que penses,<br />
de cada paraula que dius,<br />
de cada peça que poses<br />
de cada cop de martell que dónes<br />
en depengués la salvació de la<br />
humanitat.<br />
Perquè en depèn, creu-me.”<br />
... Joan Maragall<br />
Vostres per quan us convingui, dos<br />
companys que<br />
Rosa Oller<br />
han treballat feliços on avui és la<br />
vostra <strong>Escola</strong>.<br />
Tardor de 2010<br />
Josep<br />
Sánchez<br />
Joan Mollà<br />
Margarida<br />
Tiel<br />
escolaproa@escola-proa.cat 25
26<br />
Segons el Decret 102/2010, de 3<br />
d’agost, d’autonomia dels centres<br />
educatius, el Consell <strong>Escola</strong>r<br />
és l’òrgan col·legiat de participació<br />
de la comunitat escolar en el<br />
govern del centre.<br />
Segons el Reglament de Règim<br />
Intern de la nostra escola, el<br />
Consell <strong>Escola</strong>r és l’òrgan màxim<br />
de participació de tota la comunitat<br />
educativa i de control de<br />
l’escola, compta amb representació<br />
de tots els estaments que<br />
configuren la comunitat escolar i<br />
està presidit per la mateixa persona<br />
que exerceix la direcció<br />
pedagògica.<br />
Assumpta Andrés<br />
Presidenta del Consell <strong>Escola</strong>r<br />
Representants de la Titularitat:<br />
Carles Velázquez Vicepresident de l´APBSM<br />
Tom Puigcerver Tresorer de l´APBSM<br />
Carles Núñez Director general<br />
Administrador<br />
Miquel Verdura Director administratiu<br />
Representant de l’Ajuntament<br />
Cèlia Ciurana<br />
Representants dels pares:<br />
Meritxell Pérez<br />
Àngels Forés<br />
Carme Turégano<br />
Iyuvita Miguel<br />
Carmen Capdevila<br />
Els Consells <strong>Escola</strong>rs van néixer<br />
oficialment l´any 1985, amb la<br />
Llei Orgànica del Dret a<br />
l´Educació, però a <strong>Proa</strong> ja feia<br />
molts anys que comptàvem amb<br />
un organisme similar, que anomenàvem<br />
Comitè <strong>Escola</strong>r, així<br />
com amb un Consell Assessor,<br />
òrgans col·legiats formats per<br />
pares i mestres que vetllaven pel<br />
bon funcionament de l’escola.<br />
Actualment, el nostre Consell<br />
<strong>Escola</strong>r el formen representants<br />
de la Titularitat de l´escola,<br />
representants dels pares, dels<br />
mestres, del personal d’administració<br />
i serveis, dels alumnes<br />
d´ESO i <strong>Batxillerat</strong> i de<br />
l´Ajuntament de Barcelona. Els<br />
càrrecs electes duren quatre<br />
Consell <strong>Escola</strong>r<br />
el Consell E<br />
anys i es renoven per meitats<br />
cada dos.<br />
El passat 21 de desembre vàrem<br />
constituir el Consell renovat,<br />
després de les recents eleccions.<br />
Com és costum, ens vàrem reunir<br />
primer els membres antics en<br />
una breu sessió de cloenda; després<br />
vàrem rebre els nous membres,<br />
amb els quals vam compartir<br />
un petit refrigeri nadalenc<br />
mentre escoltàvem les impressions<br />
dels que plegaven i que<br />
van transmetre als nous; ens<br />
vam fer fotos junts i separats i<br />
finalment, vam constituir el que<br />
és ara el nostre Consell <strong>Escola</strong>r,<br />
del qual vam fer la sessió inicial.<br />
Voldria destacar especialment<br />
les valoracions que els “antics”<br />
membres van fer del seu pas pel<br />
Consell.<br />
Aquests van ser els comentaris<br />
Representants del professorat:<br />
Rosa Cabré<br />
Victòria Zamora<br />
Gemma Muntaner<br />
Pepita Alonso<br />
Ricard Salcedo<br />
Representant del personal d´administració i<br />
serveis:<br />
Laura Vinuesa<br />
Representants dels alumnes:<br />
Oriol Roig 4t ESO<br />
Guiu Puigcercós 3r ESO<br />
Martí Costa 3r ESO<br />
Andrea Oró 1r <strong>Batxillerat</strong><br />
Presidenta<br />
Assumpta Andrés Directora pedagògica<br />
www.escola-proa.cat
Consell <strong>Escola</strong>r<br />
<strong>Escola</strong>r es renova<br />
de les alumnes de <strong>Batxillerat</strong>:<br />
“El pas pel Consell ha estat molt<br />
positiu; m´ha servit per entendre<br />
millor l´escola; he entès millor<br />
que a l´escola hi ha democràcia,<br />
que tothom compta; m´hi he<br />
sentit molt bé; animo els nous<br />
que diguin el que hagin de dir,<br />
que opinin, que preguntin, i que<br />
facin el full “El Consell t’informa”<br />
per als companys; us trobaré<br />
a faltar; he vist l´escola molt<br />
diferent; es port participar en les<br />
decisions, dóna poder...”<br />
Els adults que plegaven també<br />
van coincidir que els havia agradat<br />
l’experiència; “hem vist<br />
l´escola des d´un punt de vista<br />
que no havíem apreciat abans; a<br />
l´escola es fa molta més feina de<br />
la que sembla”; una mare va dir<br />
que ha pogut apreciar la<br />
diferència que hi ha entre coses<br />
que es diuen al pati i com fun-<br />
ciona de veritat tot; “he vist com<br />
l’<strong>Escola</strong> es preocupa realment<br />
pels alumnes”, va comentar.”<br />
Les mestres van destacar la<br />
importància de treballar en un<br />
organisme on tots, independentment<br />
del sector que representem,<br />
som al mateix bàndol, treballant<br />
junts perquè l’escola<br />
funcioni al màxim de bé.<br />
Una persona que no va poder<br />
assistir a la reunió de cloenda<br />
ens va fer arribar el seu comentari<br />
per escrit: “Ha estat un plaer<br />
compartir amb tothom aquestes<br />
vetllades nocturnes de dimarts,<br />
de veritat. En faig una valoració<br />
molt positiva. Hi ha hagut<br />
moments delicats i d’altres més<br />
distesos, reunions més denses i<br />
d’altres més resolutives, però<br />
penso que tenim sort de treballar<br />
en un lloc on és possible de<br />
parlar entre tots els estaments<br />
que formen l’escola i en què tothom<br />
aporta el seu petit esforç<br />
per ser-hi i participar-hi després<br />
de la seva jornada laboral o estudiantil.<br />
Penso que us enyoraré i<br />
tot!”<br />
Hem agraït de cor als “antics” la<br />
feina feta.<br />
Al mateix temps, hem acollit l’arribada<br />
de nous membres amb<br />
les seves noves inquietuds i<br />
aportacions com una mostra de<br />
la col·laboració de tota la comunitat<br />
educativa perquè l’escola<br />
assoleixi de la millor manera els<br />
objectius que té plantejats; amb<br />
aquest esperit, i sempre cercant<br />
l’entesa, seguirem treballant.<br />
D’esquerra a dreta, davant: Guiu Puigcercós, Martí Costa, Andra Oró, Oriol Roig, Mertixell Pérez, Laura<br />
Vinuesa. Darrera: Carles Velázquez, Carles Nuñez, Miquel Verdura, Tom Puigcerver, Gemma Muntaner,<br />
Pepita Alonso, Carme Turégano, Carme Capdevila, Assumpta Andrés, Victòria Zamora, Rosa Cabré,<br />
Àngels Forés i Ricard Salcedo<br />
escolaproa@escola-proa.cat 27
Grup de Mares i Pares Delegats<br />
L´escola està formada per quatre<br />
grups de persones que entre ells es<br />
necessiten i a la vegada es complementen.<br />
El primer grup és el que formen tots<br />
els alumnes de l´escola, des dels més<br />
petits de P3 fins els alumnes que<br />
estan cursant l´últim curs de batxillerat.<br />
El segon grup és el format per tot<br />
l’equip educatiu i administratiu.<br />
El tercer és el constituït per la Junta<br />
Directiva, la qual té un paper molt<br />
important dintre l´escola, ja que és<br />
l´encarregada, entre d’altres coses,<br />
de dirigir i administrar l´Associació,<br />
portar la comptabilitat dels fons<br />
socials, etc...<br />
El ponent del Fòrum havia de ser el<br />
Sr. Luis Boza Osuna, Director<br />
General de TAC (Associació de<br />
teleespectadors de Catalunya), però<br />
finalment va ser el Sr. Luigi Bugalla,<br />
Director d’Expansiò de TAC.<br />
Les noves tecnologies, un repte<br />
educatiu a la famÌlia i a l’escola<br />
Mitjançant les noves tecnologies,<br />
tant nosaltres com els nostres fills,<br />
tenim l’univers a l’abast i això té<br />
aspectes positius i negatius, segons<br />
els criteris que utilitzem.<br />
28<br />
El quart, és el format pel grup de<br />
mares i pares delegats.<br />
El grup de mares/pares delegats<br />
està format per gent voluntària<br />
amb ganes de participar activament<br />
de tot el que passa a<br />
l´escola i intenta (dintre les seves<br />
possibilitats) millorar alguns aspectes<br />
perquè l´escola vagi creixent.<br />
A les nostres reunions de treball<br />
sempre tenim temes sobre la taula,<br />
ja que recollim totes les inquietuds i<br />
suggeriments que ens manifesten la<br />
resta de pares. Nosaltres els presentem,<br />
els deba-tim i intentem trobar<br />
la millor solució possible, ja sigui<br />
amb l´ajuda de la Junta o la de la<br />
direcció de l´escola. Un altre recurs<br />
que apor-tem és l´organització de<br />
És molt important<br />
tenir un control dels<br />
continguts on tenen<br />
accés els nostres fills,<br />
ja sigui mitjançant<br />
l’ordinador o la<br />
televisió.<br />
És recomanable<br />
veure una sèrie o<br />
mirar l’ordinador junts, per tal<br />
d’inculcar valors i ser crítics.<br />
Avui en dia, molts joves tenen la<br />
percepció que si no surts a la<br />
televisió o a internet (xarxes socials),<br />
no existeixes. És molt important<br />
dialogar amb els nostres fills per<br />
intentar canviar aquesta percepció.<br />
Mitjançant l’ús de les noves<br />
tecnologies tambè podem accedir<br />
més fàcilment a la cultura, però això<br />
s’ha de fer fent un bon ús de les<br />
fòrums de debats sobre temes educatius<br />
que ens preocupen a tots els<br />
pares. Intentem donar cobertura a<br />
totes les etapes educatives i que els<br />
temes siguin al més variats possible.<br />
Un altre tema important en el que<br />
els pares delegats invertim el nostre<br />
temps és en el projecte “Meu, Teu,<br />
Nostre” (reutilització de llibres).<br />
Pensem que és un projecte molt<br />
interessant per diferents motius, ja<br />
que, per una part ensenyem als<br />
nens una sèrie de valors (com tenir<br />
cura dels llibres, companyerisme...),<br />
per una altra ajudem el medi<br />
ambient, i l’últim i el més important<br />
és la despesa econòmica que fan a<br />
les familíes quan arriba setembre.<br />
Per això, quan al juny, el grup de<br />
pares delegats us demanem ajuda<br />
per revisar tots els llibres, penseu en<br />
tots els arguments que us acabem<br />
d´ano-menar i intenteu assistir.<br />
Fem un bon ús d<br />
pantalles, mitjançant la prevenció i<br />
la restricció. Els pares hem d’utilitzar<br />
l’autoritat com a gran eina de<br />
treball i mai hem de fer servir les<br />
pantalles per negociar, donat que<br />
d’aquesta manera els hi donem<br />
molta importància.<br />
Característiques del mitjà<br />
televisiu<br />
Segons Francisco Alonso Fernàndez,<br />
autor del llibre “Las otras drogas”,<br />
la televisió pot provocar efectes<br />
similars a les drogues, com<br />
l’addicció, l’alienació i la síndrome<br />
d’abstinència.<br />
Dades a tenir en compte<br />
. El 98,9% de llars tenen un televisor<br />
. El 55% en tenen 2 ó més.<br />
. El 43% en tenen 3.<br />
. 1 de cada 3 nens té TV a<br />
l’habitació.
GMPD<br />
Però la cosa no acaba aquí. Després<br />
de tota aquesta feinada que realitzem<br />
durant tot l´any, encara ens<br />
queden forces per realitzar altres<br />
tipus d’activitats, com són -la recollida<br />
d´ali-ments en la campanya de<br />
Nadal, la venda de roses per Sant<br />
Jordi, i la festa de final de curs “LA<br />
GRESCA “. Tot això suposa hores,<br />
esforç, però ho fem encantats perquè<br />
tots els pares de l´escola gaudeixin<br />
i sentin que formen part d´un<br />
gran grup de persones amb interessos<br />
comuns.<br />
Per acabar, dir-vos que el grup és<br />
obert a tots els pares de l´escola,<br />
tant per si en volen formar part,<br />
com si volen proposar noves idees<br />
que ajudin a fer més gran l´escola.<br />
de la televisió<br />
.A l’estat Espanyol hi ha aproximadament<br />
5 milions de nens clau.<br />
Un nen passa en el conjunt de l’any<br />
més temps davant la televisió que a<br />
l’aula.<br />
Una família d’estatus mitjà sense TV<br />
té garantit l’èxit escolar dels seus<br />
fills.<br />
Actualment, els nens tenen accés a<br />
molta informació i creixen massa<br />
ràpid.<br />
Conclusions<br />
La televisió és un tema educatiu de<br />
primer ordre que hem de tenir molt<br />
present, tant a les famílies com a les<br />
escoles.<br />
La televisió ben utilitzada és estupenda<br />
i serveix com a instrument<br />
educatiu.<br />
. Per utilitzar bé la televisió s’ha<br />
d’estar ben informats. És important<br />
consultar la pàgina web de TAC:<br />
www.taconline.net<br />
www.escola-proa.cat<br />
Activitats extralectives<br />
escola de bàsquet<br />
Cada any l’escola de bàsquet<br />
<strong>Proa</strong>-Sant Medir intenta reciclarse<br />
i millorar per a poder anar<br />
creixent.<br />
Aquest curs hem començat amb<br />
nens i nenes de primer i segon<br />
de primària, que aviat es convertiran<br />
en jugadors i jugadores.<br />
Durant les sessions d’entrenament<br />
motivem els jugadors a<br />
lluitar per no deixar d’aprendre;<br />
volem arribar a fer-los entendre<br />
que practicant i esforçant-se,<br />
arribaran als seus objectius, i a<br />
créixer com a jugadors, però<br />
també com a persones. També<br />
intentem transmetre que per<br />
arribar-hi no ho poden fer sols,<br />
sinó que necessiten del company<br />
del costat, ja que és un esport<br />
col·lectiu.<br />
Per nosaltres el bàsquet és una<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
eina d’educació, formació, convivència<br />
i integració. A més de<br />
compromís, respecte i fidelitat.<br />
L’objectiu al que volem arribar és<br />
que es diverteixin aprenent coses<br />
noves; que darrere tot esforç,<br />
tota lluita, hi ha una recompensa<br />
que els fa somniar i riure. Aquest<br />
esport dona uns valors que a la<br />
llarga seran útils per a la seva<br />
vida quotidiana.<br />
I per arribar a aquests objectius,<br />
tant l’<strong>Escola</strong> <strong>Proa</strong> com el club<br />
Sant Medir procuraran fer-ho<br />
possible.<br />
La nostra finalitat és que els<br />
jugadors puguin gaudir i anar<br />
creixent dins el club per a poder<br />
arribar a competir.<br />
Esther Esquivias Lara<br />
Coordinadora de l’escola de bàs-<br />
quet.<br />
29
30<br />
Avui faig bona cara<br />
Pere PRATS SOBREPERE<br />
editorial La Galera<br />
CI d’Educació Primària<br />
Hi ha coses<br />
que són de mal perdre.<br />
Jaume CELA<br />
La Galera<br />
L’àvia Teresa i el sol.<br />
Joaquim CARBÓ<br />
editorial La Galera<br />
llibres<br />
Educació Infantil: Parvulari<br />
Mariona de llimona<br />
Agnés ROSENSTIEHL<br />
La Galera<br />
CM d’Educació Primària<br />
La meva germana Aixa<br />
Meri TORRAS<br />
editorial La Galera<br />
Paraules embarbussades<br />
Carme ALCOVERRO<br />
editorial Barcanova<br />
www.escola-proa.cat
i<br />
recomanacions<br />
Paraules bessones.<br />
Pere MARTÍ<br />
editorial Barcanova<br />
CS d’Educació Primària<br />
Dràcula<br />
Bram STOKER<br />
editorial La Galera<br />
El conte de Nadal.<br />
Charles DICKENS<br />
editorial La Galera<br />
escolaproa@escola-proa.cat<br />
El diari d’en Marcel.<br />
Gabriel COMES<br />
editorial La Galera<br />
El llibre de les endevinalles<br />
Carme ALCOVERRO<br />
editorial Barcanova<br />
CS d’Educació Primària<br />
ESO<br />
Nat el Gran.<br />
Lincoln PEIRCE<br />
editorial La Galera<br />
El llibre dels enigmes.<br />
Ximo CERDÀ<br />
editorial Barcanova<br />
31
ESO<br />
He jugat amb els llops<br />
Gabriel JANER<br />
editorial La Galera<br />
Any Maragall<br />
CI<br />
La vaca cega<br />
i altres poemes<br />
Joan Maragall<br />
editorial Baula<br />
El testament de John<br />
Silver<br />
Josep VALLVERDÚ<br />
editorial La Galera<br />
Les increïbles aventures<br />
de Fanboy Goth Girl<br />
Barry LYGA<br />
editorial La Galera<br />
Els mons perduts<br />
Francesc MIRALLES<br />
editorial La Galera<br />
Tom Sawyer i Huckleberry Finn<br />
Mark TWAIN<br />
editorial La Galera<br />
CM<br />
Vull conèixer<br />
Joan Maragall<br />
Pep Molist-Ignasi Blanch<br />
editorial Baula<br />
ESO i <strong>Batxillerat</strong><br />
Entre el sol,<br />
núvols i vents...<br />
Joan Maragall<br />
editorial Baula<br />
recomanacions<br />
ESO i <strong>Batxillerat</strong><br />
Antologia poètica i<br />
altres textos.<br />
Joan Maragall<br />
edit. La llum del Far<br />
www.escola-proa.cat