Txanela03 lengua gida (4ud) - Elkar
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LENGUA CASTELLANA<br />
3. er CURSO / 4.ª UNIDAD DIDÁCTICA<br />
PAPEL Y CARTÓN<br />
BORRADOR DE LA GUÍA DIDÁCTICA<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN
RESUMEN<br />
UNIDAD 3.4: “PAPEL Y CARTÓN”<br />
Proyecto<br />
- 1 <br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
El proyecto de esta unidad es hacer un estudio sobre el uso (y el abuso) que hacemos del<br />
papel en nuestra actividad cotidiana.<br />
Además, continuaremos trabajando en los rincones y actividades que tenemos en marcha<br />
para todo el ciclo. (Ver guía de la unidad 1.)<br />
1. INTRODUCCIÓN<br />
En esta primera parte de la unidad de introducción y motivación comenzaremos observando<br />
la portada de la unidad y el texto e ilustraciones de las páginas 4 y 5 donde se presenta el<br />
tema de la unidad: los inventos chinos, especialmente el papel y el uso que hacemos de él.<br />
Conoceremos cuál será el proyecto y leeremos, de forma guiada, la ruta de aprendizaje de la<br />
unidad para hacernos una idea de lo que trabajaremos durante las próximas semanas.<br />
2. SECUENCIAS<br />
1.ª secuencia: EL PAPEL DEL PAPEL<br />
Haremos las presentaciones de los objetos recogidos en el rincón temático.<br />
Entraremos más en el tema con la lectura de la unidad, “El secreto chino”, que trata de<br />
la invención del papel.<br />
En el CA, reescribiremos algunos diálogos de la lectura en forma de guión teatral y<br />
haremos los juegos de teatro.<br />
Echaremos un vistazo al tablón de documentos y ojearemos las lecturas de la unidad.<br />
Veremos un reportaje de DVD sobre el ciclo del papel.<br />
1 Anotaremos cuánto papel y para qué lo usamos a lo largo del día.<br />
2.ª secuencia: USO Y ABUSO<br />
Escribiremos una carta a nuestras familias pidiendo su colaboración para llevar adelante<br />
el proyecto. Aprovecharemos para repasar la ortografía.<br />
Revisaremos nuestro plan de trabajo: recoger papel, pesarlo y anotar los datos, y<br />
presentar los resultados.<br />
2 Prepararemos los murales donde, al cabo de una semana, utilizando diferentes<br />
tipos de gráficos, anotaremos los resultados del estudio.
3.ª secuencia: PAPEL Y LIBROS<br />
- 2 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Llevaremos a cabo esta secuencia mientras vamos realizando el estudio sobre el papel.<br />
VAMOS A LEER… En la visita a la biblioteca nos fijaremos en las ilustraciones de los<br />
libros, las analizaremos y haremos nuestros propios pinitos como ilustradores e<br />
ilustradoras.<br />
El Dictado será un fragmento de un cuento ambientado en China.<br />
Seguiremos escribiendo, esta vez libremente, en nuestro diario personal.<br />
4.ª secuencia: ¿QUÉ PODEMOS HACER?<br />
Tomando como base textos del kiosco de prensa que tratan sobre el tema de la unidad,<br />
trabajaremos sobre la idea principal.<br />
En Convivir en armonía, reflexionaremos sobre cómo podemos actuar y comprometernos<br />
para hacer un mejor uso del papel y del cartón. Escribiremos nuestras propuestas.<br />
Crearemos eslóganes que recojan las propuestas formuladas en la actividad anterior.<br />
HABLEMOS DE… nuestras propuestas: comentaremos el eslogan que hemos escrito,<br />
y valoraremos las intervenciones de nuestros compañeros y compañeras.<br />
3 Podemos organizar una campaña de concienciación para un mejor<br />
aprovechamiento de papel y cartón.<br />
Realización del proyecto: “PAPEL Y CARTÓN”<br />
-Expondremos los resultados de nuestro estudio sobre el uso y abuso del papel y cartón.<br />
-Podemos celebrar el “día del papel”: depositar papel y cartón en el contenedor<br />
correspondiente, concurso de ilustraciones de libros, taller de papiroflexia…<br />
3. SÍNTESIS<br />
PIENSA CÓMO TE HA IDO… Y COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO.<br />
Reflexionaremos sobre nuestro trabajo y el resultado.<br />
Repasaremos los rincones y actividades que hemos puesto en marcha.<br />
Haremos una pequeña prueba, basada en un texto escrito, en la que repasaremos lo<br />
aprendido al tiempo que vamos comprobando cómo vamos progresando en <strong>lengua</strong><br />
castellana.<br />
Terminaremos con un juego rápido: ¡Piedra, papel o tijeras!
1.ª<br />
semana<br />
2.ª<br />
semana<br />
3.ª<br />
semana<br />
4.ª<br />
semana<br />
5.ª<br />
semana<br />
6.ª<br />
semana<br />
PLAN DE ACTIVIDADES ORIENTATIVO<br />
UNIDAD 3.4: “PAPEL Y CARTÓN”<br />
1.ª sesión 2.ª sesión 3.ª sesión<br />
Portada interior de la<br />
unidad.<br />
Introducción al tema.<br />
Presentación de materiales<br />
El papel del papel<br />
-Las palabras de los<br />
personajes: los juegos de<br />
teatro.<br />
-CA, pag. 8, 9, 10, 11<br />
Presentación de materiales<br />
Uso y abuso<br />
-Escribir carta a las<br />
familias<br />
-Uso de G y J.<br />
-CA, pag. 14, 15, 16.<br />
Presentación de libros<br />
Buenos alimentos<br />
Dictado<br />
-Mi diario<br />
¿Qué podemos hacer?<br />
-Convivir en armonía<br />
-Actuación y compromiso.<br />
Realización del proyecto<br />
final:<br />
-exponer los resultados del<br />
estudio<br />
-organizar actividades en<br />
torno al papel<br />
Presentación del proyecto.<br />
Ruta de la unidad didáctica.<br />
El papel del papel:<br />
-Preparación para las<br />
presentaciones de los<br />
materiales del rincón temático.<br />
Presentación de materiales<br />
El papel del papel<br />
-Tablón de documentos<br />
-DVD: el ciclo del papel<br />
-CA, pag. 12.<br />
Presentación de materiales<br />
Uso y abuso<br />
-Preparar el plan de trabajo<br />
2 (1) Preparar murales<br />
para dar los resultados del<br />
estudio.<br />
-CA, pag. 17.<br />
Presentación de libros<br />
Buenos alimentos<br />
- 2 (2) Completar murales<br />
para dar los resultados del<br />
estudio.<br />
¿Qué podemos hacer?<br />
-Eslóganes<br />
Piensa cómo te ha ido… y<br />
comprueba lo que has<br />
aprendido<br />
- 3 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Presentación de materiales<br />
El papel del papel<br />
-Inventos chinos<br />
-Antes de leer, lectura y<br />
después de leer. “El secreto<br />
chino”<br />
-CA, pag. 4, 5, 6, 7.<br />
Presentación de materiales<br />
El papel del papel<br />
1 Anotar para qué usamos<br />
el papel a lo largo del día.<br />
CA, pag. 13.<br />
Presentación de libros<br />
Papel y libros<br />
Vamos a leer… y a disfrutar<br />
con las ilustraciones de los<br />
libros.<br />
Preparación del Dictado<br />
-CA, pag. 18, 19.<br />
¿Qué podemos hacer?<br />
El kiosco de prensa.<br />
-La idea principal de un texto<br />
¿Qué podemos hacer?<br />
-Hablemos de nuestras<br />
propuestas.<br />
3 Campaña de concienciación<br />
para un mejor aprove-<br />
chamiento del papel y cartón.<br />
Piensa cómo te ha ido… y<br />
comprueba lo que has<br />
aprendido
ACTIVIDADES<br />
UNIDAD 3.4: “PAPEL Y CARTÓN”<br />
INTRODUCCIÓN<br />
ACTIVIDAD 1 LA PORTADA DE LA UNIDAD<br />
Pág. 3<br />
Leemos el título de la unidad: PAPEL Y CARTÓN.<br />
-¿Os habéis fijado en la Y?<br />
-¿Qué relación puede tener el árbol de la Y con el título?<br />
Empezamos a examinar la ilustración:<br />
-¿Qué vemos en la ilustración? Vamos a enumerar todo lo que vemos.<br />
Detalle: una pareja de alumnos.<br />
-¿Qué están haciendo?<br />
-¿Para qué lo estarán haciendo?<br />
-¿Qué tienen a su alrededor?<br />
Detalle: una pila de papeles y cartones.<br />
¿Por qué estarán ahí?<br />
Detalle: un contenedor de papel.<br />
-¿Dónde suelen estar los contenedores de papeles?<br />
-¿Reconocéis el símbolo que luce en uno de sus lados?<br />
-¿Qué pensáis que pueden significar las tres flechas?<br />
Detalle: un póster.<br />
-¿Qué está representado en él?<br />
Después de haber analizado todo:<br />
-¿De qué tratará esta nueva unidad?<br />
-¿Cuál podrá ser el proyecto?<br />
-¿Qué relación habrá con la unidad globalizada (“Xangai xian, xi...”)?<br />
ACTIVIDAD 2 INTRODUCCIÓN AL TEMA<br />
Pág. 4-5<br />
- 4 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Al echar un vistazo a estas dos páginas de introducción al tema, veremos que los inventos<br />
chinos, y especialmente el papel será el tema de esta unidad.<br />
Empezamos en la página 4 con Risueña que hace referencia a China, y podemos ver la<br />
pantalla de un ordenador en la que leemos “Inventos chinos”. Observaremos detenidamente<br />
el contenido de la pantalla y leeremos en voz alta el texto sobre el papel.<br />
-¿Qué inventos chinos se nombran en la pantalla del ordenador?<br />
-¿Cómo se ha conseguido encontrar información en Internet?<br />
-¿Qué es un buscador? ¿Cómo funciona?<br />
-¿Qué palabras clave se han introducido?<br />
-...<br />
Hablaremos de lo que sabemos haciendo hincapié en el invento del papel. Puede ser un<br />
buen momento para poner en marcha el rincón temático.
- 5 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
En la página 5 leeremos las palabras de los personajes y los tres textos sobre el papel.<br />
Interpretaremos el contenido de estos tres textos (¿Qué son? ¿De qué tratan? ¿Qué dicen?)<br />
El primer texto es un gráfico sobre el consumo que deberemos saber interpretar porque<br />
más adelante haremos uno de este estilo.<br />
El segundo texto es un texto explicativo sobre las consecuencias del despilfarro del uso<br />
del papel.<br />
El tercer texto son tres frases sobre el uso cotidiano del papel.<br />
Después de leer los tres texto opinaremos sobre lo que hemos leído y reflexionaremos sobre<br />
el uso del papel que hacemos cada uno de nosotros. Las dos últimas preguntas nos van<br />
dando luz sobre lo que trataremos a continuación: el papel que usamos y desechamos, e<br />
ideas para un mejor aprovechamiento.<br />
-¿Qué temas creéis que trataremos a lo largo de esta unidad?<br />
-¿Qué creéis que aprenderemos a hacer?<br />
-¿Cuál será el proyecto?<br />
ACTIVIDAD 3 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO<br />
Pág. 6<br />
El proyecto de esta unidad es hacer un estudio sobre el uso (y el abuso) de papel y cartón en<br />
nuestro entorno:<br />
Recoger, clasificar y pesar el papel y cartón que tiramos en nuestras casas.<br />
Anotar los datos en tablas y gráficos.<br />
Realizar propuestas para aprovechar mejor el papel y el cartón.<br />
Además pondremos en práctica conocimientos de matemáticas (al pesar el papel haremos<br />
cálculos con distintas unidades de medida –g, kg– y, por otro lado, haremos gráficos y<br />
tablas).<br />
ACTIVIDAD 4 RUTA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA<br />
Pág. 7<br />
El objetivo de la ruta de aprendizaje es que los alumnos visualicen lo que van a trabajar en<br />
cada unidad, y debería ser utilizada como medio para su autorregulación.<br />
En esta página se detallan las secuencias de la unidad, los contenidos más significativos y<br />
las actividades relacionadas directamente con el proyecto.<br />
Primero leeremos el título, PAPEL Y CARTÓN, que ya hemos comentado previamente. A<br />
continuación leeremos los títulos de los bloques de contenido de la unidad que aparecen en<br />
el lateral izquierdo (EL PAPEL DEL PAPEL, USO Y ABUSO...), y los recuadros referentes al<br />
proyecto para ir visualizándolo. Por ejemplo, leeremos:<br />
“El papel del papel”<br />
“Iniciaremos nuestro estudio anotando para qué usamos el papel a lo largo del día.”<br />
Dejaremos los contenidos específicos de cada secuencia para leerlos cada vez que<br />
comencemos a trabajar un bloque nuevo.<br />
De esta forma nos haremos una idea general de lo que vamos a trabajar y confirmaremos o<br />
desecharemos algunas de nuestras hipótesis iniciales.<br />
Acudiremos a la ruta de aprendizaje cada vez que empecemos y terminemos un nuevo<br />
bloque de la unidad.
1.ª SECUENCIA: EL PAPEL DEL PAPEL<br />
ACTIVIDAD 5 PRESENTACIONES DEL RINCÓN TEMÁTICO<br />
- 6 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Pág. 8<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 3 (Presentación) y pág. 4, 5, 6 y 7 (Inventos chinos)<br />
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “El papel del<br />
papel”:<br />
Presentar los materiales…<br />
La lectura de la unidad…<br />
Ver un reportaje…<br />
Si no lo hemos hecho ya, pondremos en marcha el rincón temático con todo tipo de objetos<br />
relacionados con China, los inventos chinos y también con todo lo relacionado con el papel y<br />
el estudio que llevaremos a cabo.<br />
En esta ocasión insistiremos en el esquema que han de seguir las presentaciones orales de<br />
los materiales del rincón temático (¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué lo he traído?), y<br />
trabajaremos con ayuda del CA las definiciones: relacionar las definiciones de un mismo<br />
objeto extraídas de distintos diccionarios, completar definiciones sencillas...<br />
CA, páginas 3:<br />
Daremos un repaso a la ilustración y al texto, y nos haremos una pequeña idea de los tres<br />
proyectos que nos quedan para terminar el curso.<br />
CA, páginas 4, 5, 6:<br />
Nos centraremos en las definiciones de algunos objetos (inventos chinos): identificaremos<br />
el objeto definido (pág. 4); relacionaremos las partes de distintas definiciones y las<br />
reconstruiremos (pág.5); relacionaremos diferentes definiciones de un mismo objeto,<br />
acostumbrándonos así a interpretar las definiciones de los diccionarios a nuestro alcance<br />
(pág. 6).<br />
CA, página 7:<br />
Se presenta un nuevo juego de palabras, “Palabras secretas”, que puede pasar a formar<br />
parte del repertorio de juegos del rincón del vocabulario. En el CA, con las letras que<br />
aparecen dentro de la silueta hay que formar una palabra relacionada con el dibujo<br />
(escribir, norte, matemática, transporte, volar, fuegos artificiales). Del mismo modo,<br />
podemos pedir a los alumnos que preparen más palabras para seguir jugando, basándose<br />
en las fichas reco<strong>gida</strong>s en el rincón del vocabulario.
ACTIVIDAD 6 ANTES DE LEER... EL SECRETO CHINO<br />
Pág. 9<br />
- 7 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Antes de leer la lectura de la unidad, que es una narración sobre la historia del papel,<br />
pediremos a los alumnos que piensen en las respuestas a las preguntas planteadas en torno<br />
al texto y su contexto, y desarrollaremos una conversación entre toda la clase diri<strong>gida</strong> a<br />
mostrar cómo podemos hacer predicciones e hipótesis sobre el contenido de un texto a partir<br />
del contesto en que se presenta, predicciones e hipótesis que nos ayudarán a comprender<br />
mejor la lectura.<br />
Las palabras de Risueña hacen referencia a la historia del papel y a su llegada a Europa<br />
(por lo tanto, se inventó en otra parte del mundo).<br />
El título, “El secreto chino”, sugiere que esa invención se dio en China y que se mantuvo en<br />
secreto.<br />
La presentación del texto nos puede hacer pensar en que la enemistad de los reyes de<br />
Samarkanda, ciudad de Asia situada entre China y Europa, tuvo algo que ver en desvelar el<br />
secreto.<br />
Las apreciaciones sobre los personajes de la historia nos pueden dar pistas para realizar<br />
hipótesis sobre cómo llega el rey (soberano, Majestad, señor) de Samarkanda a descubrir<br />
el secreto de la fabricación del papel.<br />
ACTIVIDAD 7 LA LECTURA DE LA UNIDAD<br />
Pág. 10 y 11<br />
Lectura pautada del texto: leeremos el texto de forma individual y por partes; pensaremos las<br />
respuestas de las preguntas planteadas al final de cada parte; compartiremos esas repuestas<br />
en gran grupo, asegurándonos así la comprensión por parte de todos de lo leído hasta el<br />
momento, y para seguir adelante con la lectura formulando nuevas hipótesis.<br />
Una vez hecha la lectura de la forma indicada, podemos volver a leer el texto en voz alta<br />
antes de empezar con las actividades de comprensión que siguen.<br />
ACTIVIDAD 8 DESPUÉS DE LEER: LAS PALABRAS DE LOS PERSONAJES<br />
Pág. 12<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 8 y 9 (El secreto chino: ¿Quién dice qué?)<br />
Continuaremos con el trabajo de comprensión identificando las palabras de cada personaje<br />
(¿Quién dice qué?). En el texto se introducen las palabras textuales de los personajes<br />
mediante el uso de las comillas. Recordaremos el uso del guión y las reglas de puntuación<br />
relacionadas con los diálogos dentro de una narración (Ver Unidad Globalizada 4), y<br />
reescribiremos el fragmento dado.<br />
Fragmento de la conversación entre el rey de Samarkanda y su consejero:<br />
El rey de Samarkanda preguntó a su consejero:<br />
–¿Por qué ofrece su rey tan alto precio por su liberación?<br />
El consejero repuso / le contestó:<br />
–¡Quizá son sabedores de un secreto importante para el rey de China!<br />
–¡Averígualo entonces!– le dijo el soberano.
CA, páginas 8 y 9:<br />
- 8 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Completar el guión teatral basado en las palabras de los personajes. Una vez completado<br />
el guión, tendremos la oportunidad de representarlo: trabajar la memoria, la entonación y<br />
escenificar los diálogos en los juegos de teatro.<br />
Si, además, queremos hacer teatro de manera improvisada podríamos jugar con las<br />
siguientes situaciones:<br />
- El consejero, obedeciendo al rey, ordena al cabecilla de los prisioneros que tienen que<br />
poner en marcha una fábrica de papel. ¿Cómo reaccionará?<br />
- Dos prisioneros piensan escaparse y volver a China. ¿Qué planearán?<br />
- El rey cuenta a su mujer el secreto chino. ¿Le creerá o lo tomará por loco?<br />
ACTIVIDAD 9 DESPUÉS DE LEER: COMPRENSIÓN<br />
Pág. 12<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 10 y 11 (El secreto chino: ¿Qué cuenta?)<br />
Seguimos trabajando con la lectura El secreto chino. En primer lugar sintetizaremos el<br />
contenido principal del texto con la ayuda del primer ejercicio del CA. Luego, trabajaremos la<br />
capacidad de interpretar el significado se ciertas palabras y expresiones a partir del contexto.<br />
Finalmente, realizaremos un nuevo ejercicio de lectura y comprensión con otro texto (“¿Qué<br />
haces si...?”).<br />
CA, página 10:<br />
Comprensión general: identificación del contenido principal del texto.<br />
Ejercicio de vocabulario: interpretación del significado de palabras y expresiones a partir<br />
del contexto.<br />
CA, página 11:<br />
Lectura y comprensión de un nuevo texto relacionado con los secretos, más<br />
concretamente, con la capacidad de guardar un secreto (“¿Qué haces si...?”).<br />
A partir de las últimas palabras de Risueña (¡Hacer papel aprovechando trapos viejos! ¡Buen<br />
negocio!) podemos plantear la siguiente cuestión: ¿Cómo se fabrica papel a partir de trapos<br />
viejos?. La respuesta nos la dará la continuación de El secreto chino, Fabricando papel, que<br />
podremos leer a los alumnos en voz alta. Como objetivo de escucha les plantearemos que<br />
identifiquen los pasos que se mencionan en el texto para la elaboración del papel (recoger<br />
trapos; machacar; mezclar con agua; dejar reposar la pasta; añadir cal; cocer; pasar la pasta<br />
por coladores; aplastar la hoja; dejar secar). Este ejercicio supondrá una introducción al que<br />
se plantea en la actividad siguiente.<br />
FABRICANDO PAPEL<br />
Los prisioneros chinos construyeron en Samarkanda la primera fábrica de papel que hubo<br />
fuera de China. La llamaban “el molino de papel”, porque allí dentro se molían los trapos.<br />
500 años más tarde se instaló en Europa, en Alemania, en 1390, junto a la puerta de<br />
Nürenberg, nuestro primer “molino de papel”. Y a partir de entonces, los traperos iban con<br />
sus carros, llamando por las calles y tocando sus flautas: “¡Dinero por sus trapos! ¡Pagamos<br />
al contado! ¡Dénoslos, no los tire, no pierda su dinero!” Así llamaban, y todos acudían. Cada<br />
molino de papel llegó a ocupar una docena de traperos.
- 9 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Pero ser fabricante de papel no era un buen oficio. En aquellos “molinos” apestaba. Los<br />
trapos recogidos se machacaban debajo de la noria, se mezclaban con agua y luego se<br />
dejaba reposar la pasta: fermentaba y olía. Después se añadía cal y, por fin, se cocía la<br />
mezcla. Entonces se echaba la pasta en grandes recipientes y, cuando estaba templada, se<br />
pasaba por unos finos y planos coladores. Una fina capa salía así de cada colador: la hoja<br />
de papel ya estaba hecha. La cogían con el mayor de los cuidados, la aplastaban aún más y<br />
la dejaban a secar.<br />
Hoy el papel se hace de madera; cada libro que tienes en las manos está hecho con las<br />
ramas de algún árbol.<br />
ACTIVIDAD 10 EL CICLO DEL PAPEL<br />
Pág. 13, 14 y 15<br />
DVD: El ciclo del papel<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 12 (El ciclo del papel)<br />
Para poder realizar esta actividad primero deberemos echar un vistazo al tablón de<br />
documentos en busca del que está relacionado con el reportaje de DVD. Para ello,<br />
presentaremos todo el conjunto de textos que leeremos y trabajaremos de diversas formas a<br />
lo largo de la unidad.<br />
El tablón de documentos de esta unidad:<br />
o Documento 1. Gráfico sobre el ciclo del papel.<br />
o Documento 2. Carta diri<strong>gida</strong> a las familias.<br />
o Documento 3. Noticia.<br />
o Documento 4. Carta de opinión.<br />
o Documento 5. Tira gráfica.<br />
o Documento 6. Fragmento de narración literaria: La dama de la Luna.<br />
ATENCIÓN: No hay que leer los textos ahora, solamente ojearlos, los leeremos cuando<br />
estemos llevando a cabo diferentes secuencias.<br />
Mientras los ojeamos podemos responder a estas preguntas:<br />
-¿Cuántos documentos son cartas? ¿Qué diferencia ves entre ellas a simple vista?<br />
-¿En qué documentos aparecen ilustraciones? ¿Cuál será la función de cada una de<br />
ellas?<br />
-¿Qué documento es una noticia? ¿Cuál es su titular?<br />
Seguidamente iniciaremos la actividad de comprensión oral basada en el visionado del<br />
reportaje del DVD El ciclo del pape. Para prepararnos para la escucha atenta, empezaremos<br />
relacionando el gráfico del documento 1 del tablón con el tema del reportaje (Vais a ver un<br />
reportaje sobre el ciclo del papel). Podemos pedir a los alumnos que nombren con sus<br />
propias palabras cada momento o fase significativa del ciclo que representa el gráfico.<br />
Veremos y escucharemos el reportaje. Cada alumno identificará las ideas principales (pasos<br />
del proceso) y las palabras clave que las expresan, con la ayuda del CA.<br />
CA, página 12:<br />
Gráfico sobre el ciclo del papel: identificación de las ideas principales (pasos del proceso) y<br />
las palabras clave.
Guión del DVD<br />
El ciclo del papel<br />
- 10 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
El reportaje combinará imágenes reales y la infografía que se presenta en el documento 1<br />
del tablón. El texto constará de una introducción y la explicación, paso a paso, del proceso<br />
de elaboración del papel. Estos serán los pasos que habrá que nombrar y explicar:<br />
1. Tala de árboles<br />
2. Transporte de madera<br />
3. Fabricación de pasta de papel virgen<br />
4. Bobinas de papel<br />
5. Consumo de papel<br />
6. Contenedor de papel y cartón<br />
7. Fabricación de pasta de papel reciclada<br />
8. Bobinas de papel<br />
9. Consumo de papel<br />
10. Contenedor de basura<br />
11. Basurero<br />
ACTIVIDAD 11 BOMBILLA: ¿PARA QUÉ USAMOS EL PAPEL?<br />
Pág. 15<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 13 (¿Para qué usamos el papel?)<br />
De forma individual, primero, y repasando entre toda la clase, después, iremos identificando<br />
los momentos o actividades del día en el que usamos papel o cartón, de qué clase es y<br />
cuánta cantidad gastamos.<br />
El comentario sobre el resultado de esta tabla nos conducirá a formular el objeto del estudio<br />
sobre el uso (y abuso) del papel (¿Cuánto papel y cartón desechamos exactamente?) y a<br />
empezar a pensar en cómo reducir el consumo.<br />
CA, página 13:<br />
Tabla sobre el uso diario del papel.<br />
Terminaremos volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “El papel del papel”,<br />
para comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.
2.ª SECUENCIA: USO Y ABUSO<br />
ACTIVIDAD 12 ESTUDIO: CARTA A LAS FAMILIAS<br />
Pág. 16<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 14, 15 y16 (Las letras G, J y GU)<br />
- 11 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “Uso y abuso”:<br />
Escribir una carta…<br />
Recoger y clasificar…<br />
Pesar, anotar y presentar…<br />
Leeremos la etiqueta donde se recogen los detalles principales estudio: qué haremos,<br />
porqué lo haremos (objetivo), cómo lo haremos y cuánto tiempo invertiremos en el estudio.<br />
También tendremos que aclarar y concretar otros detalles prácticos:<br />
-¿Dónde almacenaremos el cartón y papel que traigamos?<br />
-¿Cuántos pesos o balanzas necesitamos? ¿Quién los traerá?<br />
-...<br />
Para empezar, entre toda la clase escribiremos una carta formal a las familias pidiendo<br />
colaboración, ya que para poder hacer el estudio, los alumnos deberán traer papel y cartón<br />
de casa.<br />
La carta será breve y tomaremos como modelo el documento 2 del tablón. Analizaremos el<br />
modelo:<br />
-¿Qué tipo de texto es?<br />
-¿Quién o quiénes la han escrito?<br />
-¿A quién va diri<strong>gida</strong>?<br />
-¿Qué se dice en la carta?<br />
-¿Qué podemos aprovechar de esa carta?<br />
-¿Qué información nueva deberemos añadir?<br />
Escribiremos la carta y la haremos llegar a todas las familias de clase, así comenzaremos a<br />
traer papel y cartón al aula.<br />
Aprovecharemos también esta escritura colectiva para centrar la atención en algún aspecto<br />
ortográfico. Seguiremos contrastando el uso de algunas letras en euskera y en castellano,<br />
en este caso las letras G, J y GU.<br />
CA, páginas 14 y 15:<br />
Trabajaremos los diferentes sonidos y grafías de G y J.<br />
CA, página 16:<br />
Una sopa de letras para reforzar lo aprendido sobre G y J.
ACTIVIDAD 13 ESTUDIO: RECOGER, ANOTAR Y PRESENTAR<br />
Pág. 16 y 17<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 17 (Tabla de datos)<br />
- 12 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Revisaremos el plan de trabajo. Durante una semana dedicaremos parte de la sesión<br />
(mientras, haremos la siguiente secuencia) a llevar a cabo el estudio. Leeremos los tres<br />
pasos que iremos dando y nos iremos preparando.<br />
-¿Haremos grupos de trabajo’<br />
-¿Tenemos claro cómo clasificar el papel y cartón recogido?<br />
-¿Quiénes serán los encargados de pesar el papel? ¿Haremos turnos?<br />
-¿Cómo anotaremos los resultados? ¿Individualmente? ¿En grupo? ¿Toda la clase?<br />
CA, página 17:<br />
Tabla para anotar el peso del material recogido y hacer el cómputo final.<br />
Procuraremos que los alumnos verbalicen los cálculos que van realizando. Así, además de<br />
repasar y reforzar contenidos matemáticos, les daremos la posibilidad de utilizar en<br />
castellano un <strong>lengua</strong>je, el del ámbito de las matemáticas, que están habituados a utilizar en<br />
euskera.<br />
Éste también puede ser un buen momento para practicar con las oraciones comparativas.<br />
-¿Quién ha traído mayor/menor cantidad de cartón, A o B?<br />
-¿Quién ha traído más/menos papel que A?<br />
-¿Quién ha traído tantos folletos como A?<br />
-¿Qué pesa más que/menos que/igual que/tanto como estos periódicos?<br />
ACTIVIDAD 14 BOMBILLA: MURALES<br />
Pág. 17<br />
Una vez concluido el estudio dejaremos todo preparado para dar a conocer los resultados<br />
del mismo. Para ello proponemos preparar unos murales que recojan los siguientes<br />
elementos:<br />
Presentación del estudio: podrían servir para ello una reproducción de la ficha que se ha<br />
presentado en la pagina 15 y la carta enviada a las familias.<br />
Las tablas de reco<strong>gida</strong> de datos.<br />
Los gráficos realizados a partir de los datos obtenidos.<br />
Fotografías que ilustren el proceso seguido, con breves textos (recoger, clasificar, pesar,<br />
anotar datos, presentar resultados...).<br />
Más adelante utilizaremos estos murales para dar a conocer el trabajo realizado a lo largo de<br />
la unidad.<br />
Terminaremos volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “Uso y abuso”, para<br />
comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.
3.ª SECUENCIA: PAPEL Y LIBROS<br />
ACTIVIDAD 15 VAMOS A LEER<br />
Pág. 18 y 19<br />
- 13 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “Papel y<br />
libros”:<br />
Las ilustraciones de los libros…<br />
Dictado: …<br />
Retomando el invento del papel y su uso comprobaremos que gracias a este invento chino<br />
los libros son un objeto cotidiano y asequible.<br />
El libro principal de esta unidad es un clásico de literatura infantil escrito e ilustrado por<br />
Fernando Alonso: El hombrecillo de papel. Aunque la historia que se cuenta es interesante,<br />
nosotros en esta ocasión nos fijaremos en las ilustraciones y en la técnica utilizada: collage<br />
con combinación de dibujos y recortes de prensa.<br />
En esta ocasión valoraremos el papel de los ilustradores de libros. Por eso, en nuestra visita<br />
a la biblioteca elegiremos un libro que nos guste por sus ilustraciones y lo presentaremos en<br />
clase.<br />
Podemos, también, poner en práctica nuestras ideas ilustrando un pasaje de un libro. El<br />
ejemplo que damos es del cuento ambientado en China (documento 6 del tablón), el mismo<br />
que usaremos para el dictado.<br />
En el caso de que se quiera hacer una lectura compartida de El hombrecillo de papel, he<br />
aquí un par de referencias donde encontraréis propuestas interesantes:<br />
- www.ucim.es/cepli/viejo/guia/homb_pape.pdf<br />
- web.educastur.princast.es/cp/Evaristo/recursos/hombrecillo/index.htm<br />
ACTIVIDAD 16 DICTADO<br />
Pág. 19<br />
Cuaderno de Actividades 2, pág. 18 y 19 (Preparación del dictado)<br />
Leeremos el documento 6 del tablón y elegiremos entre todos unas frases para el dictado.<br />
En la preparación del dictado nos fijaremos especialmente en los signos de puntuación en<br />
los diálogos y en las palabras con alguna dificultad ortográfica.<br />
CA, página 19:<br />
Signos de puntuación: signos de interrogación y exclamación, raya en los diálogos.<br />
CA, página 20:<br />
Palabras con alguna dificultad ortográfica.<br />
Una vez realizado el dictado del fragmento escogido (un alumno se puede encargar de leerlo<br />
en voz alta), terminaremos ilustrándolo. Podríamos exponer en clase las ilustraciones<br />
hechas para el dictado: todas diferentes sobre un mismo tema.
ACTIVIDAD 17 DIARIO<br />
Pág. 19<br />
- 14 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Finalizaremos esta secuencia dedicada a la escritura con una propuesta para el diario<br />
personal. En esta ocasión nos valdremos del título de uno de los libres que se presenta en<br />
Vamos a leer, Diario de un niño hoy día en China, para, parafraseándolo, crear una situación<br />
propicia para la escritura libre y personal: Diario de un niño/una niña hoy día en Euskal<br />
Herria/Araba/Gasteiz.<br />
Terminaremos la secuencia volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “Papel y<br />
libros”, para comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.<br />
4.ª SECUENCIA: ¿QUÉ PODEMOS HACER?<br />
ACTIVIDAD 18 TEXTOS DE PRENSA: IDEAS PRINCIPALES<br />
Pág. 20<br />
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “¿Qué<br />
podemos hacer?”:<br />
Leer diferentes textos…<br />
La importancia de actuar…<br />
Crear eslóganes.<br />
Hablar en público:…<br />
En esta secuencia haremos un pequeño repaso de la prensa, ya que se suele tratar a<br />
menudo el tema que nos ocupa: uso y abuso del papel, reciclaje…<br />
Volveremos al tablón de documentos y nos centraremos en los tres documentos de prensa.<br />
Documento 3: noticia<br />
Documento 4: carta de opinión<br />
Documento 5: tira gráfica<br />
Leeremos los tres textos y relacionaremos cada uno de ellos con su idea principal:<br />
Opción A: tira gráfica.<br />
-¿Qué quiere decir el texto de esta viñeta? ¿Qué va de mal en peor?<br />
Opción B: noticia.<br />
-¿Qué indica este gráfico?<br />
Opción C: carta de opinión.<br />
-Pon ejemplos de lo que hizo esta familia neoyorkina.
- 15 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
ACTIVIDAD 19 CONVIVIR EN ARMONÍA: ACTUAR Y COMPROMETERSE<br />
Pág. 21<br />
La interpretación de los refranes que dan inicio a la actividad nos situará ante el tema de<br />
reflexión que nos interesa: todos podemos hacer algo para mejorar una situación, por lo<br />
tanto, debemos asumir nuestra responsabilidad y actuar.<br />
Reflexionaremos individualmente sobre actuaciones concretas que están en nuestra mano<br />
para aprovechar mejor el papel y el cartón, respondiendo al cuestionario. Propondremos<br />
actuaciones concretas y realizables. La idea es que todos los alumnos digan un par de<br />
frases en las que utilicen vocabulario adecuado (ver ejemplos que se ofrecen en esta página<br />
de la unidad didáctica) y, no menos importante, que escuchen lo que dicen los demás.<br />
Después, conjuntamente, escribiremos una lista con todas las propuestas.<br />
ACTIVIDAD 20 ESLÓGANES<br />
Pág. 22<br />
Continuamos sin perder el hilo del tema del reciclaje. Partiendo de las propuestas reco<strong>gida</strong>s<br />
en la actividad anterior, inventaremos eslóganes (en 5.º curso, se profundizará un poco más<br />
sobre los tipos de eslóganes). De momento leeremos la definición de eslogan e intentaremos<br />
seguir sus características fundamentales: frase corta, pegadiza y fácil de recordar.<br />
Realizaremos los dos ejercicios, el primero de identificación y el segundo de producción<br />
propia en el que valoraremos si sigue lo que dicta la definición: ¿Es corto? ¿Es pegadizo?<br />
¿Es fácil de recordar?<br />
Es conveniente que cada alumno invente un eslogan para que, después, en la siguiente<br />
actividad, lo defienda.<br />
ACTIVIDAD 21 HABLEMOS DE... NUESTRAS PROPUESTAS<br />
Pág. 23<br />
En la actividad oral principal de esta unidad, planteamos una pequeña exposición oral<br />
(discurso monogestionado), es decir, que el alumno hable, por lo menos cuatro frases<br />
seguidas (siguiendo el guión) partiendo del eslogan que se ha inventado.<br />
Seguiremos con la costumbre de valorar, siguiendo el criterio dado, las intervenciones de los<br />
compañeros de clase.<br />
NOMBRE Seguir el guión Expresión adecuada A mejorar…<br />
SI A MEDIAS NO SI A MEDIAS NO<br />
SI A MEDIAS NO SI A MEDIAS NO<br />
SI A MEDIAS NO SI A MEDIAS NO
ACTIVIDAD 22 BOMBILLA: CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN<br />
Pág. 23<br />
- 16 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
Se propones utilizar los eslóganes para una campaña de concienciación para un mejor uso<br />
aprovechamiento del papel y del cartón: “¿Qué podemos hacer?”. Podemos realizar carteles<br />
con los eslóganes creados e imágenes relacionados con ellos (como las de la página 22).<br />
Terminaremos volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “¿Qué podemos<br />
hacer?”, para comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.<br />
REALIZACIÓN DEL PROYECTO<br />
ACTIVIDAD 23 EXPOSICIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO<br />
Pág. 24<br />
Para la realización del proyecto planteamos dos actividades. La primera es la exposición de<br />
los resultados de nuestro estudio y los eslóganes para concienciar al público sobre un mejor<br />
aprovechamiento del papel y del cartón.<br />
Ya que pedimos colaboración a las familias, podemos hacer la exposición ante ellas, o ante<br />
otro grupo escolar. Otras de las posibilidades que se sugiere es la de publicar en el blog de<br />
clase todo el material elaborado.<br />
ACTIVIDAD 24 EL DÍA DEL PAPEL<br />
Pág. 25<br />
Otra posibilidad que se plantea es la de hacer la exposición del trabajo realizado en el marco<br />
de una jornada (día, sesión...) dedicada al papel: “El día del papel”.<br />
He aquí algunas de las actividades que se podrían desarrollar en dicha jornada:<br />
Llevar a reciclar el papel y el cartón recopilado al contenedor más cercano.<br />
Hacer un taller de papiroflexia y después exponer o regalar las figuras construidas con<br />
algún eslogan escrito en ellas.<br />
Exponer los fragmentos literarios ilustrados mediante la técnica del collage. Organizar un<br />
pequeño taller de ilustraciones e incluso un concurso.<br />
Confeccionar un pequeño mapa de contenedores de papel y cartón del barrio (pueblo,<br />
ciudad...) y exponerlo.<br />
Y todas aquellas actividades que los mismos alumnos puedan proponer.
SÍNTESIS<br />
- 17 -<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
ACTIVIDAD 25 VALORACIÓN DEL ESFUERZO Y LOS RESULTADOS<br />
Pág. 26<br />
Es el momento de reflexionar sobre el trabajo que hemos hecho. Podemos fotocopiar esta<br />
página y pegarla en el cuaderno donde responderemos a las cuestiones que también<br />
comentaremos de forma oral.<br />
Aprovecharemos también para hacer un repaso de los rincones y actividades que tenemos en<br />
marcha para todo el curso.<br />
Repasaremos la agenda de presentaciones y haremos el seguimiento y la valoración de<br />
nuestra rutina.<br />
Asimismo, éste es el momento de continuar con la costumbre de que al final de cada unidad<br />
didáctica, el propio alumno (con ayuda del profesor), vaya anotando lo que debe mejorar y lo<br />
que va consiguiendo, es decir, que reflexione un poco sobre su progresión.<br />
Tendremos en el cuaderno una sección en la que iremos anotando:<br />
Unidad 1<br />
Debo<br />
mejorar…<br />
Unidad 2<br />
Debo<br />
mejorar…<br />
Unidad 3<br />
Debo<br />
mejorar…<br />
Unidad 4<br />
Debo<br />
mejorar…<br />
Unidad 5<br />
Debo<br />
mejorar…<br />
Unidad 6<br />
Debo<br />
mejorar…<br />
Unidad 2<br />
He progresado<br />
en…<br />
Unidad 3<br />
He progresado<br />
en…<br />
Unidad 4<br />
He progresado<br />
en…<br />
Unidad 5<br />
He progresado<br />
en…<br />
Unidad 6<br />
He progresado<br />
en…<br />
Final de curso<br />
He progresado<br />
en…<br />
Hay que tener en cuenta que no conseguiremos una mejoría total, pero anotaremos si<br />
vamos mejorando aspectos como la ortografía, la timidez a la hora de hablar, respetar los<br />
turnos, la letra legible…<br />
ACTIVIDAD 26 SÍNTESIS<br />
Pág. 27 y 28<br />
Mediante esta actividad de síntesis reflexionaremos y repasaremos lo aprendido en esta<br />
unidad. Podemos también realizar una evaluación de algunos de los aprendizajes<br />
significativos de esta unidad.<br />
Partiendo de la lectura, responderemos a las cuestiones planteadas.
1. Leeremos el texto: “Una idea brillante”.<br />
- 18<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
2. Responderemos a un par de cuestiones, una de comprensión general y otra específica<br />
relacionada con las matemáticas.<br />
Tras una primera lectura individual y silenciosa (1), responderemos a las preguntas<br />
planteadas (2) y comentaremos en grupo las respuestas dadas y el contenido del texto.<br />
Antes de continuar, nos aseguraremos de que todos los alumnos han comprendido<br />
suficientemente el contenido del texto.<br />
3. Escribiremos parte del texto leído en forma de guión.<br />
Individualmente, cada alumno escribirá en forma de guión la conversación entre los dos<br />
personajes (3). Cabe la posibilidad, y deberíamos concretarlo y dejarlo claro, de pedir a<br />
los alumnos un guión teatral (similar al completado en la actividad 8) o que reescriban el<br />
texto introduciendo los diálogos con las convenciones ortográficas correspondientes (las<br />
palabras de cada personaje al principio de línea precedidas de raya,...). Para no alargar<br />
el ejercicio. Éste se puede limitar al primer párrafo del texto.<br />
Opción A:<br />
UNA IDEA BRILLANTE<br />
RISUEÑA: ¿Sabes que estamos en el año 4.708 chino? (Levantando la vista del libro<br />
que está leyendo.)<br />
PANCHO: ¿De verdad? (Abriendo los ojos de par en par.)<br />
RISUEÑA: Pues sí, la llegada del año nuevo chino se celebra el 26 de enero con<br />
muchos fuegos artificiales.<br />
PANCHO: ¡Qué interesante!<br />
(Risueña se marcha a su campanario a echar una siesta. Pancho va a donde ella. )<br />
PANCHO: (Despertando a Risueña.) ¿Cuántos kilos de pólvora harían falta para un<br />
espectáculo pirotécnico para el barrio?<br />
RISUEÑA: Creo que unos 80 kg serán suficientes.<br />
Opción B:<br />
UNA IDEA BRILLANTE<br />
Una tarde Pancho estaba comiendo unos cacahuetes en su terraza mintras Risueña leía<br />
a su lado. Ésta levantó la vista y dijo:<br />
–¿Sabes que estamos en el año 4.708 chino?<br />
–¿De verdad?–, repuso el papagayo abriendo los ojos de par en par.<br />
–Pues sí, la llegada del año nuevo chino se celebra el 26 de enero con muchos fuegos<br />
artificiales–, continuó la cigüeña cerrando su libro.<br />
–¡Qué interesante!<br />
Cuando Risueña se marchó a echar la siesta a sus nido, nuestro amigo se quedó<br />
pensando que ésta sería una buena forma de recibir a la próxima primavera. Así que, ni<br />
corto ni perezoso, se fue volando hasta el campanario donde dormía la zancuda ave, y le<br />
interrumpió el sueño.<br />
–¿Cuántos kilos de pólvora harían falta para un espectáculo pirotécnico para el barrio?<br />
–Creo que unos 80 kg serán suficientes.<br />
Pancho se marchó contento. Sus ojos brillaban de emoción.
Criterios de evaluación<br />
Diferencia las palabras de los personajes de las del narrador.<br />
Identifica las palabras de cada personaje.<br />
Utiliza correctamente las convenciones ortográficas:<br />
Guión:<br />
- Nombra a cada personaje.<br />
- Utiliza correctamente los signos de interrogación y de exclamación.<br />
- Introduce acotaciones pertinentes, escribiéndolas entre paréntesis.<br />
Diálogo:<br />
- 19<br />
3.4. PAPEL Y CARTÓN<br />
- Introduce las palabras de cada personaje al principio de línea y anteponiéndoles una<br />
raya.<br />
- Utiliza correctamente los signos de interrogación y de exclamación.<br />
- Separa mediante una raya las acotaciones del narrador a las palabras de los<br />
personajes.<br />
4. Reconstruiremos las definiciones adecuadas.<br />
Comprobaremos si los alumnos son capaces de construir las definiciones de los términos<br />
dados eligiendo los elementos adecuados y relacionándolos correctamente.<br />
Fuegos artificiales: Cohetes que producen luces de colores en el cielo.<br />
Zancuda: Ave que tiene las patas muy largas.<br />
5. Inventaremos un eslogan.<br />
Cada alumno creará un eslogan que responda al fin definido (animar a la gente a ver los<br />
fuegos artificiales de bienvenida de la primavera) y analizaremos si se ajusta a las<br />
características enunciadas en la unidad:<br />
-¿Es corto?<br />
-¿Es pegadizo?<br />
-¿Es fácil de recordar?<br />
6. Ilustraremos el pasaje leído.<br />
Pediremos a los alumnos que utilicen alguna de las técnicas que han conocido en la<br />
unidad, como el collage.<br />
ACTIVIDAD 27 JUEGO: 1... 2... 3... ¡PIEDRA, PAPEL O TIJERAS!<br />
Pág. 28<br />
Este juego, como el juego de los chinos, es de sorteo, de los que sirven para elegir los<br />
miembros de un equipo, quien empieza a jugar…<br />
Es un juego de suerte donde las tres posiciones tienen las mismas posibilidades de ganar.