Illich Ivan - La sociedad desescolarizada.rtf - Mundo Libertario

tampoco al público a mantener, mediante una retribución regresiva, un gigantesco aparato
profesional de educadores y edificios que de hecho disminuye las posibilidades que el público tiene
de aprender los servicios que la profesión está dispuesta a ofrecer al mercado. Debería usar la
tecnología moderna para lograr que la libre expresión, la libre reunión y la prensa libre fuesen
universales y, por consiguiente, plenamente educativas.
Las escuelas están proyectadas partiendo del supuesto de que cada cosa en la vida tiene un
secreto; de que la calidad de la vida depende de conocer ese secreto; de que los secretos pueden
conocerse en ordenadas sucesiones; y de que sólo los profesores pueden revelar
adecuadamente esos secretos. Una persona de mente escolarizada concibe el mundo como una
pirámide de paquetes clasificados accesible sólo a aquellos que llevan los rótulos apropiados. Las
nuevas instituciones educacionales destrozarían esta pirámide. Su propósito debe ser facilitar el
acceso al aprendiz; permitirle mirar al interior de la sala de control o del parlamento, si no puede
entrar por la puerta. Además, esas nuevas instituciones deberían ser canales a los que el aprendiz
tuviese acceso sin credenciales ni títulos de linaje -espacios públicos en los que iguales y mayores
situados fuera de su horizonte inmediato se le harían accesibles.
Pienso que no más de cuatro -y posiblemente hasta tres- "canales" distintos o centros de
intercambio podrían contener todos los recursos necesarios para el aprendizaje real. El niño crece
en un mundo de cosas, rodeado de personas que sirven de modelos para habilidades y valores.
Encuentra seres como él, sus iguales, que el incitan a discutir, a competir, a cooperar, a entender;
y si el niño es afortunado, se ve expuesto a la confrontación o a la crítica de un mayor
experimentado que realmente se preocupe. Cosas, modelos, iguales y mayores son cuatro
recursos cada uno de los cuales requiere un tipo diferente de ordenamiento para asegurar que
todos tengan acceso a él. Usaré las palabras "trama de oportunidad" en vez de "red" para
designar las maneras específicas de proporcionar acceso a cada uno de los cuatro conjuntos de
recursos. Desafortunadamente, "red" se emplea con fecuencia para designar los canales
reservados a los materiales seleccionados por terceros para el adoctrinamiento, la instrucción y la
recreación. Pero también puede usarse para los servicios postal o telefónico, que son
primariamente accesibles para personas que quieren enviarse mensajes entre sí. Ojalá
tuviésemos otra palabra para designar tales estructuras reticulares a fin de tener un acceso
recíproco, una palabra que no evocase tanto una trampa, menos degradada por el uso corriente y
que sugiriese más el hecho de que cualquier ordenamiento de esta especie abarca aspectos
legales, organizados y técnicos. No habiendo hallado dicho término, trataré de redimir el único
disponible, usándolo como sinómino de "trama educacional". Lo que se precisa son nuevas redes,
de las cuales el público pueda disponer fácilmente y que estén concebidas para difundir una
igualdad de oportunidades para aprender y enseñar. Para dar un ejemplo: en la televisión y en los
magnetófonos se usa el mismo nivel de tecnología. Todos los países latinoamericanos han
introducido la TV: en Bolivia, el gobierno ha financiado una estación transmisora de TV, que fue
construida hace seis años, y no hay más de siete mil televisores para cuatro millones de
ciudadanos. El dinero empozado hoy en instalaciones de TV por toda América Latina podría haber
dotado de magnetófonos a un ciudadano de cada cinco. Además, el dinero habría bastado para
proporcionar un número casi ilimitado de cintas grabadas, con puestos de entrega incluso en
aldeas perdidas, como también para un amplio suministro de cintas no grabadas.
Esta red de magnetófonos sería, por supuesto, radicalmente diferente de la red actual de TV.
Proporcionaría oportunidades a la libre expresión: letrados y analafabetos podrían, por igual,
registrar, preservar, difundir y repetir sus opiniones. La inversión actual en TV, en cambio,
proporciona a los burócratas, sean políticos o educadores el poder de rociar el continente con
programas producidos institucionalmente, que ellos -o sus patrocinantes- deciden que son buenos
para el pueblo o que éste los pide.
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Cuatro redes
El planteamiento de nuevas instituciones educacionales no debiera comenzar por las metas
administrativas de un rector director, ni por las metas pedagógicas de un educador profesional, ni
por las metas de aprendizaje de una clase hipotética de personas. No debe iniciarse con la
pregunta: "¿Qué debiera aprender alguien?", sino con la pregunta: "¿Con qué tipos de cosas y
personas podrían querer ponerse en contacto los que buscan aprender a fin de aprender?".
Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto información como reacción crítica respecto