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“PARA PREVENIR, PARA DECIDIR, ...SABER ES UN DERECHO”
64 . Manuela Ramos
El tema del enamoramiento y la atracción sexual entre chicos y chicas se abordó en las normas de
convivencia, tanto durante su formulación como cuando estas se incumplían. Este fue un motivo
para reflexionar sobre el bienestar individual y del grupo, así como sobre el balance entre derechos,
deberes y responsabilidades. Así, lo detalla el equipo de Huancavelica:
Se trabaja siempre la capacitación en la capital del distrito y vienen de las comunidades rurales
a ese lugar. Las capacitaciones que hacemos son tipo internado, seis días con el primer módulo.
Esa modalidad la hemos adoptado desde la primera formación de promotores porque, como son
comunidades muy dispersas, el regreso inmediato a sus casas no es factible, porque no hay movilidad
de ruta, y si se van caminando demoran 2 a 3 horas y se ponía en riesgo su seguridad.
El primer día de taller hacíamos unas normas de convivencia que salían desde ellos a qué se comprometían
y qué tenían que cumplir. Eso casi no nos complicó mucho. Pero en la noche llegaban los chicos y
conversaban con las chicas hasta tarde y no les decíamos que no debían que conversar. Estaba el tema
de hablar de sus derechos, por ejemplo, no es que si se enamoran en el taller sea un delito, pero si están
hasta tarde conversando al día siguiente no iban a poder estar bien en la reunión. Hablábamos con ellos
y ellas sobre las reglas de convivencia que ellos mismos proponían [...]. Por ejemplo, no molestar a las
chicas, en comunidades, empujarlas, quitarles una cosa, es algo así como que quieren algo con ellas. Eso
era una regla que salía de ellos mismos, como estar temprano a la hora del desayuno. Pero igual sucedía.
Había quejas de los dueños de los hoteles porque hacían bulla hasta tarde. Como era novedoso, estaban
despiertos hasta la una de la mañana conversando, duchándose en un solo cuarto, o lavando su ropa las
chicas. Y al día siguiente reflexionábamos sobre cuál era el objetivo por el que estábamos allí.
(EQUIPO REGIONAL, HUANCAVELICA).
Trato y formas de relación intergeneracional democráticas: desde el ejemplo
Durante las sesiones educativas de los talleres de capacitación, así como en todas las actividades
del proyecto, los promotores de los equipos regionales buscaron promover formas de relación
democráticas entre las y los adultos y adolescentes, facilitadores y participantes, desde el propio
ejemplo. Pedirles a chicas y chicos que los llamen por su nombre, establecer acuerdos con ellos y no
imponerles normas, pedirles que deliberen, tener consistentemente una actitud de escucha, compartir
sus juegos y espacios fueron, entre otras, las maneras en que los promotores regionales promovieron
relaciones sociales más horizontales y democráticas. Aquí, algunas reflexiones de algunos integrantes
de los equipos regionales:
A parte del mismo hecho de que uno como facilitadora tiene mucha empatía con chicos y chicas, es
nuestra forma de ser que ha permitido romper con esos esquemas [de la escuela], desde que me presento,
les digo yo me llamo MV y me gusta que me digan Mili y ya con el tiempo se han acostumbrado a decirme
Milita. A partir desde allí es que hemos propiciado la participación. [...]También ha ayudado que hemos
sabido escucharles y decirles que nos importan. Una chiquita me decía que nadie le había abrazado y dicho
que le quería. El hecho de saludarles y darles un abrazo ya rompe el esquema con los docentes. También
hablarles con palabras sencillas y ejemplos de la comunidad, estar atentos a lo que dicen.
(PROMOTORA REGIONAL, UCAYALI).