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Fundamentos de psicolingüística y neurolingüística Introducción: un poco de historia
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Fundamentos de psicolingüística<br />
y neurolingüística<br />
Introducción: un poco de historia
La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr<br />
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del<br />
lenguaje:<br />
Nivel computacional ≈ lingüística: realizar una descripción formal<br />
del producto del sistema<br />
▪ -> La meta de la lingüística es proporcionar una teoría computacional del<br />
lenguaje. Los lingüistas intentan construir teorías sobre la competencia –del<br />
conocimiento lingüístico abstracto- que puedan dar cuenta del carácter<br />
gramatical de todos los enunciados correctos de una determinada lengua y,<br />
por extensión, del carácter agramatical de todos los posibles enunciados<br />
incorrectos.<br />
Carreiras, 1997
La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr<br />
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del<br />
lenguaje:<br />
Nivel computacional ≈ lingüística<br />
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística: describir las estructuras<br />
representacionales y los procesos que permiten al mecanismo<br />
computar la función especificada por la teoría computacional.<br />
▪ -> La psicolingüística se encarga de desarrollar una teoría de procesos (el<br />
software de la máquina) . Estudian los procesos mentales que generan o<br />
analizan las representaciones estructurales postuladas en la teoría<br />
computacional. Los psicolingüistas intentan construir teorías de la actuación,<br />
ejecución, o del procesamiento en curso; es decir, de las estructuras y de los<br />
procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje.<br />
Carreiras, 1997
La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr<br />
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del<br />
lenguaje:<br />
Nivel computacional ≈ lingüística<br />
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística: describir las estructuras<br />
representacionales y los procesos que permiten al mecanismo<br />
computar la función especificada por la teoría computacional.<br />
▪ -> La psicolingüística tiene como finalidad explicar cómo se adquiere el<br />
conocimiento lingúístico, cómo se representa mentalmente y cómo se utiliza<br />
para producir y percibir el lenguaje.<br />
Carreiras, 1997
La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr<br />
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del<br />
lenguaje:<br />
Nivel computacional ≈ lingüística<br />
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística: describir las estructuras<br />
representacionales y los procesos que permiten al mecanismo<br />
computar la función especificada por la teoría computacional.<br />
▪ -> La psicolingüística tiene como finalidad explicar cómo se adquiere el<br />
conocimiento lingúístico, cómo se representa mentalmente y cómo se utiliza<br />
para producir y percibir el lenguaje.<br />
▪ ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE<br />
▪ PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE<br />
▪ COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE<br />
Carreiras, 1997
La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr<br />
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del<br />
lenguaje:<br />
Nivel computacional ≈ lingüística<br />
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística<br />
Nivel implementacional ≈ neurolingüística: Implementación física<br />
de los procesos analizados en el nivel algorítmico.<br />
▪ -> La neurolingüística se encarga de estudiar cómo se realiza un proceso<br />
mental en el sistema nervioso, en el cerebro. (implementación del software<br />
en el hardware de la máquina)<br />
Carreiras, 1997
La analogía entre los tres niveles de explicación de Marr<br />
(1982) y los tres principales enfoques para el estudio del<br />
lenguaje:<br />
Nivel computacional ≈ lingüística<br />
Nivel algorítmico ≈ psicolingüística<br />
Nivel implementacional ≈ neurolingüística<br />
Carreiras, 1997
El estudio de los factores psicológicos que permiten<br />
adquirir, utilizar, comprender y producir el lenguaje.<br />
La mayoría de libros de texto asume que la<br />
psicolingüística se originó a finales de los años 50<br />
principios de los 60.<br />
Es en esta época cuando proliferaron los trabajos<br />
psicolingüísticos en el área de la psicología.<br />
▪ Fundación de la revista Journal of Verbal Learning and Verbal Behaviour<br />
(desde 1985 Journal of Memory and Language)
El estudio de cómo se procesa la información<br />
lingüística en el cerebro y cómo está<br />
organizado dicho procesamiento<br />
Neurolingüística como término surgió en<br />
los años 60 del s. XX:<br />
La neurolingüística es un campo de investigación<br />
interdisciplinario que incluye lingüística, neuroanatomía,<br />
neurología, neurofisiología, filosofía, psicología,<br />
psiquiatría, patologías del habla, ciencias<br />
computacionales, neurobiología, antropología, química,<br />
ciencias cognitivas, inteligencia artificial. . .
A pesar de que la psicolingüística y la<br />
neurolingüística se han desarrollado<br />
principalmente en el siglo XX, el interés por<br />
cómo procesamos y representamos el<br />
lenguaje es mucho más antiguo
Antigüedad: Egipto<br />
El cerebro no era<br />
importante<br />
El corazón: la fuente de la<br />
percepción, de la cognición<br />
y del alma<br />
Jarras canópicas: el<br />
hígado, los pulmones, el<br />
estómago y los intestinos<br />
(pero no el cerebro)<br />
El libro de los Muertos:<br />
juicio final – el corazón<br />
contra la pluma de Maat
Antigüedad: Egipto<br />
Sin embargo, los egipcios fueron los primeros en escribir<br />
sobre el lenguaje y el cerebro:<br />
The Edwin Smith Surgical Papyrus (escrito alrededor de 1700 a.C.,<br />
pero derivado de un texto de 3000-2500 a.C.)<br />
Caso 22 (de 48): se describe el caso de un paciente que recibió un golpe<br />
en la sien que le rompió el craneo y quedo afásico: “If thou callest to him<br />
and he is speechless and cannot speak” (traducido por Breasted, 1930)
Antigüedad: Grecia & Roma<br />
Platón (427-347 a.C.) – las habilidades<br />
del alma residen en diferentes partes<br />
del cerebro<br />
▪ Sin embargo, Platón fue posiblemente<br />
el primero en escribir extensamente<br />
sobre el lenguaje en La República:<br />
“what does a word mean?”<br />
Para Platón, el verdadero significado<br />
de una palabra –su referencia- es<br />
externo a la persona que, mediante su<br />
uso, atribuye el significado a la misma.<br />
Aristóteles (384-322 a.C.) – el corazón:<br />
cognición y percepción; el cerebro:<br />
sistema de refrigeración
Antigüedad: Grecia & Roma<br />
Hipócrates (400 a.C.) – el cerebro: el<br />
intelecto (mnemonikon); el corazón: los<br />
sentidos<br />
Herófilo (335-280 a.C.) – la inteligencia<br />
reside en los ventrículos cerebrales<br />
Galen (130-200 d.C.) – los espíritus /<br />
fluídos salen del corazón; el cerebro los<br />
hace “nobles”.<br />
▪ Galen sugirió (correctamente) que las<br />
funciones motoras eran una propiedad<br />
del cerebelo
Edad Media<br />
Doctrina Celular Medieval<br />
(Teoría ventricular)<br />
Modelo dominante hasta el s.<br />
XVII<br />
Este modelo estaba basado en<br />
los fluidos (espíritus) y flujos<br />
que suponían deben moverse<br />
en el cerebro para cumplir<br />
ciertas funciones cerebrales,<br />
como la de crear imágenes<br />
mentales (sensus communis)
Edad Media<br />
Doctrina Celular Medieval (Teoría<br />
ventricular)<br />
Este modelo situó la memoria y el<br />
lenguaje en el tercer ventrículo<br />
(aunque no está clara su<br />
localización)<br />
La memoria fue descrita<br />
típicamente como memoria<br />
verbal (relación con los casos de<br />
afásia)<br />
El lenguaje se relacionaba con la<br />
producción del lenguaje (speech<br />
output)
Edad Media<br />
Doctrina Celular Medieval<br />
(Teoría ventricular)<br />
. . . la Iglesia Católica prohibió las<br />
investigaciones anatómicas. . .
Siglo XVI<br />
Constanzo Varolius<br />
Andreas Vesalius (De Humani<br />
Corporis Fabrica)<br />
Varolius y Vesalius localizaron las<br />
funciones psicológicas en la<br />
materia blanda del cerebro, y<br />
creían en la importancia del<br />
volumen del cerebro
Leonardo Da Vinci<br />
el alma y la mente en el<br />
cerebro<br />
percepción, memoria y otras<br />
funciones cognitivas residen en<br />
las cavidades cerebrales
Siglo XVI<br />
Schenck von Grafenberg (1530-1598) publica Observationes<br />
medicae de capite humano (1584), un tratado de<br />
observaciones neuropsicológicas<br />
▪ Incluye al menos 16 casos de trastornos del lenguaje descritos como<br />
trastornos de la memoria como resultado de lesiones cerebrales.
Siglo XVII<br />
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más<br />
importantes “neurólogos” del s.XVII<br />
Autor de varios trabajos sobre derrames cerebrales,<br />
alrededor de 1690 escribió Observationes medicopracticae<br />
de affectionis capitis internis et externis. Un libro<br />
destacable por su organización sistemática y las<br />
detalladas descripciones de los diferentes casos clínicos.<br />
▪ Por ejemplo, en su observación num. 98, “pérdida de memoria”,<br />
describe un trastorno del lenguaje transitorio con discapacidad<br />
selectiva en la producción de nombres propios, acompañado de una<br />
discapacidad syntactica. No presencia de acalculia o cualquier otro<br />
déficit cognitivo.
Siglo XVII<br />
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más<br />
importantes “neurólogos” del s.XVII<br />
▪ A 53-year-old man returning from a walk vomited several times. He spoke<br />
both in Latin and German, but his words did not relate to the topic of<br />
conversation nor were they answers to questions put to him. He<br />
continuously repeated the same utterances, (became) stuck on the<br />
pronunciation of words, and frequently complained that he could not<br />
express his thoughts in words. A month later he suddenly forgot all names,<br />
even his own. He could not name any object, neither in Latin nor in German.<br />
He gave the impression that he was able to recognize objects and people but<br />
the words he uttered were alien and incoherent.
Siglo XVII<br />
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más<br />
importantes “neurólogos” del s.XVII<br />
▪ After one more month, his memory was almost completely restored; his<br />
faculty of hearing and repeating was adequate and he could count, add,<br />
subtract and divide without error. Occasionally, he could not find the proper<br />
names of a person or a places as quickly as usual and from time to time he<br />
could not find some of the little words of the sentence. He is able read again<br />
and writes full texts without hesitation. His faculty of judgement is normal<br />
and he was able to fulfill his duties as before. When he was talking, I could<br />
observe him from time to time violate syntactic rules and, against the<br />
structure of German sentences, he would antepose one word to another<br />
(word-order errors) and sometimes he could not complete some little word<br />
(inflectional morphology errors). In general he recognised his errors and<br />
corrected them (Luzzatti and Whitaker, 1996: 161–162).
Siglo XVII<br />
Johannes Jakob Wepfer (1620-1695), uno de los más<br />
importantes “neurólogos” del s.XVII<br />
▪ Wepfer es pues uno de los primeros médicos en estudiar la<br />
naturaleza de las funciones cognitivas, y particularmente el<br />
lenguaje, por medio de una aproximación neuropsicológica.<br />
▪ El primero en reportar de una manera consistente la localización<br />
de las lesiones y la presencia de afásia.<br />
▪ Sin embargo, Wepfer no discutió abiertamente la relación entre los<br />
trastornos del lenguaje y las lesiones en el hemisferio izquierdo, a<br />
pesar de que escribio frecuentemente “paralysis dextri lateris, cum<br />
loquelae impedimentum”
Siglo XVII<br />
Johann Schmidt (1624-1690), Peter Rommel (1643-1708)<br />
y otros médicos también reportaron otros casos de<br />
pacientes con trastornos del lenguaje<br />
“Considering the cases by Schmidt, Rommel, Schenck, and<br />
Wepfer, it is clear that scientists of the 16th and 17th<br />
centuries were able to clearly distinguish language<br />
disorders from general cognitive deficits, language<br />
production versus comprehension deficits, lexical from<br />
sound or letter errors, and both syntactic and<br />
morphological impairments, not to mention differential<br />
bilingual impairments.” (Whitaker, 2006)
Siglo XIX: Gall<br />
Hay capacidades innatas porque no se<br />
pueden explicar de ninguna otra manera<br />
El desarrollo del cráneo depende de la<br />
dimensión del córtex: observando el<br />
cráneo se puede examinar el córtex<br />
(craneoscopia)<br />
Estudio de 27 habilidades:<br />
▪ estudio del cráneo frenología<br />
Cada habilidad corresponde a una parte<br />
diferente del córtex<br />
2 áreas relacionadas a la lengua (en<br />
lóbulos frontales): una relacionada con la<br />
articulación y la otra con la memoria<br />
Las localizaciones basadas en la<br />
observación de las personas con lesiones<br />
y con problemas con el habla
Siglo XIX: Gall<br />
Memoria<br />
Lenguaje
Siglo XIX: Gall<br />
“Gall had assigned two separate but adjacent<br />
localizations to motoric (sprachsinn) and lexical<br />
(wortsinn) language functions, which he rather<br />
imaginateively localized in the frontal lobes of<br />
the brain. Gall’s reasoning was taken from the<br />
essence of craniological theory: (1) he thought<br />
he had observed that people with high verbal<br />
skills exhibited ‘cow’s eyes’ eyes that seemed to<br />
stick out because of shallow eye sockets; thus (2)<br />
he reasoned that a welldeveloped language<br />
faculty would cause a protuberance of the<br />
inferior, anterior frontal lobe, which in turn<br />
would push on the skull, making the eye sockets<br />
shallow.” (Whitaker, 2006)
Siglo XIX: después de Gall<br />
La propuesta de Gall (1791-1810) suscitó un gran debate<br />
entre los unitaristas y los localistas<br />
▪ No se pueden reconciliar dos cosas diferentes: el comportamiento y<br />
el córtex<br />
▪ La teoría no tiene bases morfológicas ni anatómicas<br />
▪ Las habilidades descritas eran demasiado abstractas<br />
▪ Flourens: experimentos con pájaros, el córtex funciona como unidad<br />
“The most important scientific challenge to craniology/phrenology<br />
came from Flourens’s experiments demonstrating that animals whose<br />
cerebellums he had lesioned still exhibited copulatory behavior.”<br />
(Whitaker, 2006)
Siglo XIX: Bouillaud<br />
Bouillaud – conexión entre Gall y<br />
Broca<br />
Bouillaud comprobó que una<br />
lesión en el lóbulo frontal causa la<br />
pérdida del habla.<br />
Al contrario que Flourens,<br />
reivindicó que pequeñas lesiones<br />
corticales causan parálisis de los<br />
músculos, sugiriendo que hay<br />
unos centros específicos en el<br />
cerebro
Siglo XIX: Bouillaud<br />
Describió 2 tipos de trastornos<br />
del habla: “speech movements” y<br />
“word memory”<br />
Contra argumentos: había<br />
pacientes con lesiones en otros<br />
lóbulos que también habían<br />
perdido el habla y otros con<br />
lesiones en el lóbulo frontal que<br />
tenían esa habilidad intacta
Siglo XIX: BROCA<br />
Se suele decir que la neurolingüística<br />
nació en el año 1861 cuando Broca<br />
presentó su teoría, basada en los<br />
síntomas de su paciente (Mr.<br />
Leborgne) y en la disección de su<br />
cerebro<br />
En 1865 Broca presentó su hipótesis:<br />
▪ Los síntomas lingüísticos eran causadas<br />
por lesiones en el hemisferio izquierdo<br />
El lenguaje está lateralizado!!!<br />
Afemia – pérdida del lenguaje articulado,<br />
sin alterar el sistema de significados
Siglo XIX: BROCA<br />
Broca acusado de plagio: Marc Dax<br />
afirmó (1865) que su padre ya había<br />
localizado el lenguaje en el hemisferio<br />
izquierdo en 1836 en la conferencia en<br />
Montpellier<br />
El localismo gana popularidad: se<br />
intenta localizar “agrafia”, “word<br />
deafness” (incapacidad de<br />
comprender palabras), “word<br />
blindness” (incapacidad de leer)
Siglo XIX: WERNICKE<br />
En el año 1874 Wernicke presentó su<br />
teoría basada en los descubrimientos<br />
de Broca junto con sus resultados de<br />
disección de cerebros de los pacientes<br />
con problemas en entender el<br />
lenguaje<br />
“temporal gyrus” -> “language gyrus”<br />
(circunvolución del lenguaje)<br />
Área de Broca – “representación<br />
motriz”, producción<br />
Área de Wernicke: “representación<br />
auditiva”, comprensión
Siglo XX: La influencia de los conductistas<br />
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del<br />
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del<br />
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje<br />
Ferdinand de Saussure:<br />
▪ Aporta la “estructura” al estudio del lenguaje: la idea de que cada<br />
elemento del lenguaje puede entenderse mediante su relación con<br />
otros elementos
Siglo XX: La influencia de los conductistas<br />
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del<br />
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del<br />
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje<br />
Ferdinand de Saussure:<br />
Bloomfield (publica Language en 1930)<br />
▪ Reduce el estudio de las estructuras del lenguaje a un laborioso set de<br />
procedimientos taxonomicos, comenzando por el elemento más<br />
pequeño, el fonéma<br />
▪ De este modo, acerca a los lingüístas al conductismo
Siglo XX: La influencia de los conductistas<br />
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del<br />
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del<br />
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje<br />
Ferdinand de Saussure:<br />
Bloomfield (publica Language en 1930)<br />
Skinner publica Verbal Behavior en 1957, culminando la<br />
tradición conductista en la lingüística
Siglo XX: La influencia de los conductistas<br />
Hacia finales del s.XIX el interés sobre la psicología del<br />
lenguaje cambia de los estudios sobre los trastornos del<br />
lenguaje al estudio del uso normal del lenguaje<br />
Ferdinand de Saussure:<br />
Bloomfield (publica Language en 1930)<br />
Skinner publica Verbal Behavior en 1957, culminando la<br />
tradición conductista en la lingüística
Siglo XX: la influencia de los lingüístas<br />
En 1959 Chomsky publica un comentario sobre el Verbal<br />
Behavior de Skinner: “Fin” del conductismo<br />
▪ Argumenta que ninguna cantidad de asociaciones estímulorespuesta<br />
condicionadas por el medio puede explicar la productividad<br />
infinita o la sistematicidad del lenguaje<br />
▪ Chomsky reintroduce la mente, y en especial las representaciones<br />
mentales, en las teorías del lenguaje (aunque sus ideas no llevan a<br />
una teoría de los procesos psicológicos implicados en el lenguaje,<br />
sino a una teoría sobre la estructura del lenguaje) (e.g., Syntactic<br />
structures, 1957)<br />
Chomsky marca una clara distinción entre<br />
▪ Competencia vs. Actuación (conocimiento vs. uso del lenguaje)
Siglo XX: lingüístas y psicolingüístas toman<br />
diferentes caminos (competence vs. performance)<br />
“However, whereas the syntactic structures postulated by<br />
transformational grammar did have some psychological<br />
reality, the devices postulated for building those structures<br />
(e.g., the transformations that formed a part of the<br />
grammatical formalism) did not. It soon became apparent<br />
that the distinction between competence and performance<br />
was far more important than originally realized – the<br />
linguists’ rules, which formed a theory of competence, did<br />
not make a theory of psychological process. (Altmann, 2006)
Siglo XX: lingüístas y psicolingüístas toman<br />
diferentes caminos (competence vs. performance)<br />
La psicolingüística toma el camino hacia el estudio de los<br />
mecanismos psicológicos (no los mecanismos lingüísticos)<br />
mediante los cuales se determinan las dependencias<br />
sintácticas (un proceso conocido como parsing)<br />
Thomas Bever (1970): en casos de ambigüedad sintáctica,<br />
cuando más de una estructura es posible, parecen haber<br />
preferencias consistentes hacia una de las interpretaciones<br />
▪ The horse raced past the barn fell<br />
▪ El hijo de la criada que estaba en el balcón vino ayer<br />
(GARDEN PATH EFFECTS)
Siglo XX: La influencia del conexionismo: aproximaciones<br />
estadísticas al lenguaje<br />
La metáfora “mente = ordenador” tiene cierta influencia en la<br />
psicolingüística y la ciencia cognitiva en general<br />
▪ Se intentan crear programas computacionales que simulen la conducta mental de los<br />
humanos (e.g., adquirir lenguaje, hablar)<br />
▪ “El Conexionismo es un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligencia<br />
artificial, psicología cognitiva, ciencia cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente,<br />
que presenta los fenómenos de la mente y del comportamiento como procesos que<br />
emergen de redes formadas por unidades sencillas interconectadas.” (Wikipedia)<br />
▪ El principio central del conexionismo es que los fenómenos mentales<br />
pueden ser descritos por redes de unidades sencillas y frecuentemente<br />
iguales que se interconectan. (e.g., simulando neuronas y sus sinapsis).<br />
▪ Adquisición: La mayoría de los modelos conexionistas las redes cambian con el<br />
tiempo.<br />
▪ Activación y propagación de activación: La propagación de activación es siempre<br />
una característica de los modelos de redes neuronales, y es muy común en los<br />
modelos conexionistas utilizados en psicología cognitiva.<br />
▪ Probabilidad estadística<br />
Influencia de Jerry Fodor (1983): teoría de La modularidad de la mente
Siglo XX: La influencia del conexionismo: aproximaciones<br />
estadísticas al lenguaje<br />
Not surprisingly, the entire connectionist enterprise came under intense<br />
critical scrutiny from the linguistics and philosophy communities, not least<br />
because it appeared to reduce language to a system of statistical patterns,<br />
was fundamentally associationist, nonmodular, and eschewed the explicit<br />
manipulation of symbolic structures (because the internal representations<br />
that emerged as a result of the learning process were not symbolic in the<br />
traditional sense). (...)<br />
Critics notwithstanding, statistical approaches to language (both with<br />
respect to its structure and its mental processing) are becoming more<br />
prevalent, with application to issues as diverse as the ‘discovery’ of words<br />
through the segmentation of the speech input, the emergence of<br />
grammatical categories, and even the emergence of meaning as a<br />
consequence of statistical dependencies between a word and its context (cf.<br />
Wittgenstein’s views on the meaning of words). Empirically also, the<br />
statistical approach has led to investigation of issues ranging from infants’<br />
abilities to segment speech and to induce grammarlike rules to adult<br />
sentence processing. (Altmann, 2006)
La psico/neurolingüística pretende entender las<br />
representaciones y procesos mentales necesarios para la<br />
adquisición, comprensión y producción del lenguaje.<br />
Para ello se sirve de diversos métodos en los que el<br />
investigador es capaz de tener cierto control experimental<br />
sobre el objeto de estudio<br />
Control experimental: El experimentador manipula una variable<br />
lingüística independiente (e.g., edad de adquisición de las palabras)<br />
con el objeto de controlar algún aspecto fundamental del<br />
procesamiento del lenguaje, y mide los efectos de la variable<br />
manipulada en una variable dependiente de interés (e.g., los tiempos<br />
de reacción necesarios para denominar las palabras)<br />
▪ Importante controlar que ninguna otra variable pueda explicar los<br />
resultados (e.g., frecuencia o longitud de las palabras)
Existen dos tipos de técnicas experimentales,<br />
en base a lo que mide cada una:<br />
Técnicas off-line: miden el resultado de los<br />
efectos de las variables manipuladas una vez<br />
finalizado el procesamiento del lenguaje.<br />
Tecnicas on-line: miden los efectos de las<br />
variables manipuladas durante el procesamiento<br />
del lenguaje en tiempo real
Finalmente, las diferente técnicas experimentales<br />
pueden distinguirse en base a la naturaleza de las<br />
variables dependientes que miden cada una de<br />
ellas:<br />
Métodos conductuales: miden variables dependientes<br />
asociadas con la conducta del sujeto (e.g., tiempos de<br />
respuesta, movimientos oculares, porcentajes de error,<br />
juicios de gramaticalidad)<br />
Métodos neurofisiológicos: miden variables dependientes<br />
asociadas con las respuestas neurofisiológicas del sujeto<br />
(e.g., actividad electrofisiológica, cantidad de oxigeno en<br />
diferentes áreas del cerebro)
Errores del habla:<br />
Phrase/Word exchange errors:<br />
e.g. Most cities are true of that.<br />
Writing a mother to my letter.
Medidas de tiempos de reacción (o latencia<br />
de respuesta)<br />
Tarea de decisión léxica:<br />
▪ Es la tarea más utilizada en los estudios sobre acceso<br />
léxico visual y ha mostrado ser muy fructífera para<br />
explotar los procesos mentales que subyacen a la lectura<br />
de palabras. Fue utilizada por primera vez por<br />
Rubenstein en 1970.<br />
▪ Efectos de frecuencia, Edad de Adquisición, etc…
Medidas de tiempos de reacción (o latencia<br />
de respuesta)<br />
Tarea de denominación de dibujos (naming):<br />
▪ Se presenta una dibujo/foto en la pantalla del ordenador<br />
que el sujeto deberá pronunciar en voz alta lo más<br />
rápidamente posible.<br />
▪ Efectos de frecuencia, Edad de Adquisición, cognados en<br />
bilingües, etc…
Medidas de tiempos de reacción (o latencia<br />
de respuesta)<br />
Técnicas de priming:<br />
▪ Consiste en presentar dos estímulos, cuyos comienzos están<br />
separados por un intervalo de tiempo. El primer estímulo<br />
(prime) actúa como contexto para el segundo (target)<br />
▪ Las técnicas de priming son especialmente útiles para<br />
establecer la relación entre las diferentes representaciones<br />
lingüísticas utilizadas durante el procesamiento.<br />
▪ Está técnica se utiliza a menudo conjuntamente con otras<br />
tareas conductuales (decisión léxica, denominación) y<br />
neurofisiológicas
Medidas de tiempos de reacción (o latencia<br />
de respuesta)<br />
Técnicas de priming:<br />
POR FAVOR, NOMBRA LO MÁS RÁPIDAMENTE POSIBLE<br />
EL COLOR DE LA TINTA EN EL QUE APARECEN<br />
LAS PALABRAS
COCHE
MESA
VELA
AMARILLO
VERDE
Movimientos oculares (eye-tracking)
Movimientos oculares (eye-tracking)<br />
Visual world paradigm
Potenciales evocados a eventos<br />
(ERPs: Event related potentials)
functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI)
Transcranial Magnetic Stimulation (TMS)<br />
Trastorna la función neuronal en una<br />
región seleccionada del cortex.<br />
Seguro y no invasivo<br />
Se utiliza en individuos<br />
neurológicamente sanos, evita<br />
confusiones asociaciadas a lesiones<br />
cerebrales de pacientes.
Anderson, A. (2006). Psycholinguistics: Overview. In K. Brown (ed). The<br />
Encyclopedia of Language and Linguistics (2nd edition), pp., 265-275.<br />
Elsevier.<br />
Altmann, G.T.M. (2006). History of Psycholinguistics. In K. Brown (ed).<br />
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Garrod, S. (2006). Psycholinguistic Research Methods. In K. Brown (ed).<br />
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