El giro decolonial.indd - Patricio Lepe Carrión

ciplinariedad nos permite ligar (link) los diversos elementos y formas del conocimiento,
incluyendo, como veremos en la segunda parte de este texto, los
conocimientos que la modernidad había declarado como dóxicos.
Pero una universidad que piensa complejamente debe ser también una
universidad que funciona complejamente. Esto signifi ca que debe hacer que
sus estructuras también sean rizomáticas. Pienso, por ejemplo, en una universidad
donde los estudiantes puedan ser coautores de sus propios planes
de estudio, matriculándose, ya no en las estructuras fi jas de un programa en
particular, sino en una red de programas. El estudiante podría navegar, así,
entre diversos programas de maestría e incluso de pregrado, conectados en
red, no sólo en el interior de una sola universidad sino entre varias universidades.
Pienso en una estructura donde los profesores puedan pertenecer
a varios departamentos a la vez, facilitando así el ejercicio de la transdisciplinariedad
arriba descrito. Pienso en la utilización masiva de las nuevas
tecnologías para la generación de programas virtuales, desescolarizados, en
los que el aprendizaje pueda ser interactivo con las máquinas.
Sin embargo, considero que el avance hacia una universidad transdisciplinaria
lleva consigo el tránsito hacia una universidad transcultural, en la
que diferentes formas culturales de producción de conocimientos puedan
convivir sin quedar sometidos a la hegemonía única de la episteme de la
ciencia occidental. Y esto por una razón específi ca: el pensamiento complejo
permite entablar puentes de diálogo con aquellas tradiciones cosmológicas
y espirituales, para las cuales la “realidad” está compuesta por una red de
fenómenos interdependientes —que van desde los procesos más bajos y
organizativamente más simples, hasta los más elevados y complejos— y
que no pueden ser explicados sólo desde el punto de vista de sus elementos.
Tradiciones fi losófi cas o religiosas en las que el entretejido es mayor que cada
una de las partes (Bateson, 1997).
LA UNIVERSIDAD TRANSCULTURAL
El tema de la transdisciplinariedad en la universidad se encuentra unido
a otro asunto no menos importante: el diálogo de saberes. No se trata sólo
de que el conocimiento que proviene de una disciplina pueda articularse
con el conocimiento proveniente de otra, generando así nuevos campos del
saber en la universidad. Esto es tan sólo un aspecto al que probablemente
nos llevaría la asimilación del pensamiento complejo, y del cual existen ya
ciertas señales, aunque todavía tímidas. Pero el otro aspecto, el más difícil
y que todavía no da señales de vida, tiene que ver con la posibilidad de que
diferentes formas culturales de conocimiento puedan convivir en el mismo
espacio universitario. Diríamos, entonces, que mientras que la primera consecuencia
del paradigma del pensamiento complejo sería la fl exibilización
transdisciplinaria del conocimiento, la segunda sería la transculturización del
conocimiento.
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