recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

La operación ideológica de
interpelación-reconocimiento
constituye a los sujetos desde
diversos lugares –a partir de
condiciones de género, raza,
clase, etc.– y en el cruce entre
éstos. Así, un individuo puede
sentirse interpelado desde su
condición de clase y
reconocerse como perteneciente
al proletariado, y /o desde su
género y reconocerse mujer, y/o
desde su raza y reconocerse
negro, etc.
Es igualmente una interpelación
la que instituye al sujeto de
aprendizaje en la medida en que
reconoce que el saber que se
expone, ofrece, administra
–dentro o fuera del aula– le
concierne en algún aspecto,
tiene algo que ver con él, se
dirige a él. Esta operación
fundamental de reconocerse
interpelado es la base del
proceso de enseñanzaaprendizaje
dado que sin ésta no
cabría la posibilidad de pensar
una instancia de apropiación del
conocimiento.
Es entonces a partir de una operación de interpelación que el individuo se
reconoce como sujeto en relación a un objeto de saber que le resulta valioso y
es en función de reconocerse en este lugar que buscará apropiarse del mismo.
Reconocerse en el lugar de aquél a quien se le habla es también reconocerse en
la descripción que de éste se propone: reconocer que se me habla a mí, que el
saber que se propone me concierne, pero también reconocer que yo soy ese a
quien se le habla, con los atributos que se le asignan. Es por esto que la
interpelación y el reconocimiento implican también una construcción imaginaria
de sí concordante con aquella propuesta por quien interpela.
ME ESTÁ HABLANDO A MÍ!
Podemos ahora volver sobre los CDRoms que analizábamos. Como dijimos, en
la construcción que se hace de los destinatarios éstos aparecen configurados
con determinada competencia en el orden del querer, del saber y del poder. A
la vez, hay un personaje presentador que se dirige directamente a esta
construcción y la interpela (en sentido gramatical) dirigiéndose a la misma y
“desafiándola” a poner a prueba su saber.
Pero como también señalábamos, en el proceso de identificación de los niñosusuarios
con el destinatario construido en el texto, la interpelación se desplaza
de lo meramente gramatical a un orden ideológico, en el que los mismos
pueden reconocerse interpelados y constituirse como sujetos de aprendizaje,
esto es como sujetos capaces de construir saberes y desarrollar nuevas
competencias.
Podría postularse, al menos a modo de hipótesis, que es este lugar y la
aceptación del mismo lo que produce el interés por estos textos: este espacio de
interpelación individual, de reconocer que efectivamente me está hablando a mí
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