recursos virtuales para problemas reales - liz vidal
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las condiciones propuestas por el<br />
sistema. En efecto, estas<br />
posibilidades se limitan al control<br />
de la duración de la interacción<br />
total (cuándo se comienza y<br />
cuándo se fina<strong>liz</strong>a el recorrido del<br />
texto), al tiempo de lectura de<br />
“cada pantalla” y a la modalidad<br />
de lectura del texto contenido en<br />
la pantalla.<br />
Este es el caso del Diccionario<br />
interactivo de conceptos básicos del<br />
lenguaje audiovisual. Material de<br />
la Cátedra Taller de Lenguaje III y<br />
Producción Audiovisual de la<br />
Escuela de Ciencias de la<br />
Información de la Universidad<br />
Nacional de Córdoba; rea<strong>liz</strong>ado<br />
por integrantes de la cátedra<br />
sobre los contenidos de la materia<br />
correspondiente al tercer año de<br />
la Licenciatura en Comunicación<br />
Social. Se trata de un CD<br />
interactivo dirigido a los alumnos<br />
del Taller cuya finalidad es<br />
presentar los contenidos básicos<br />
de la materia.<br />
En función de esto, el texto,<br />
presenta una estructura en árbol,<br />
...82<br />
con distintas modalidades de recorrido. Propone explícitamente un lectoralumno<br />
con posibilidades de avanzar, retroceder y elegir un modo particular de<br />
“caminar” el texto entre las opciones presentadas. Uti<strong>liz</strong>a el lenguaje verbal<br />
escrito, la animación visual y los efectos sonoros. Adecuado a los objetivos de<br />
un diccionario, no contempla la posibilidad de hacer preguntas, saltar a otros<br />
textos relacionados o de resolver evaluaciones; sino que el lenguaje multimedial<br />
es uti<strong>liz</strong>ado fundamentalmente en tanto posibilidad de ejemplificar conceptos<br />
que requieren de tres dimensiones o movimiento, como por ejemplo los temas<br />
referidos a iluminación o ubicación de cámaras.<br />
En el segundo ejemplo, un programa de aprendizaje interactivo se define<br />
fundamentalmente por la posibilidad de proponer acciones a ser desarrolladas<br />
por el usuario (a modo de actividades de aprendizaje o evaluaciones). En este<br />
caso, el sistema propone al usuario la posibilidad de controlar además de la<br />
duración de la interacción total (cuándo comenzar y cuándo fina<strong>liz</strong>ar el recorrido<br />
del texto), el tiempo de lectura de “cada pantalla”, la modalidad de lectura, y la<br />
posibilidad de responder o no a las demandas del sistema. En muchos casos,<br />
estos programas permiten rea<strong>liz</strong>ar links a otras páginas Web. El texto presenta<br />
así mayores posibilidades de control de la relación que un diccionario, pero no<br />
obstante la interactividad entre usuario y sistema todavía está lejos de ser<br />
similar a la interacción humana.<br />
Esto puede observarse en el Programa de Educación de Roche Genetics, diseñado<br />
y producido en Roche Genetics y el Centro de Medical Genomics de Roche, el<br />
que está pensado <strong>para</strong> usuarios de Internet Explorer. Su estructura en árbol<br />
propone diversas modalidades de recorrido en inglés o español. Uti<strong>liz</strong>a el<br />
lenguaje verbal en forma oral y escrita, animaciones y música.<br />
Al acceder a cada área temática una voz presenta la misma dirigiéndose, así,<br />
directamente al usuario. Las indicaciones de lectura y recorrido son dadas en<br />
forma oral, escrita y en algunos casos, de ambas maneras simultáneamente. Si<br />
se cliquean las palabras resaltadas se abre una ventana en la parte superior<br />
¿ RECURSOS VIRTUALES PARA PROBLEMAS REALES?