recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

PARA UNA TIPOLOGÍA DE LOS
PRODUCTOS EDUCATIVOS
MULTIMEDIALES DESDE LA
ENUNCIACIÓN
Si definimos los “productos
multimediales” en un sentido
amplio –esto es como cualquier
producto que combine más de un
medio de expresión–, habría que
admitir que no existe algo así
como un “lenguaje multimedial”
sino que éste consiste
precisamente en la agrupación de
los lenguajes de otros medios.
Así, para analizar los productos
multimediales no digitales será
necesario distinguir qué medios
se incorporan en un producto
“multimedial” y analizar la
particular combinatoria que se
hace de los lenguajes
involucrados. A primera vista, a
pesar de la aparente dispersión,
esto implicaría analizar las
posibles combinatorias entre el
lenguaje verbal oral, el lenguaje
escrito, el lenguaje visual y el
lenguaje audiovisual.
Por el contrario en el caso de los
“productos multimediales digitales”, se incorpora una nueva dimensión que
excede la mera combinación señalada. Esta nueva dimensión está dada por un
concepto muy general, utilizado para definir muchas cosas que es el de
interactividad.
Desde nuestra perspectiva esta dimensión resulta fundamental a la hora de
pensar los mecanismos enunciativos de estos productos y definir así su
especificidad. Valga un ejemplo: pensar la diferencia fundamental entre un libro
de texto por ejemplo –al que puede considerarse, en un sentido amplio
multimedial, si incorpora imágenes, algunas preguntas guías y referencias a
páginas webs– y el mismo texto en formato digital (en CDRom o en la web)–
radicaría no en su contenido –que como dijimos, bien puede ser el mismo– sino
en la construcción que se hace de los sujetos receptores (el Túd de
Charaudeau) y de la posibilidad de pensarse como sujetos receptores y
simultáneamente productores –característica que puede atribuirse a la
interactividad–.
En el caso particular de los materiales educativos en formato digital, en tanto se
espera un hacer específico de quien los utiliza y, correlativamente, una
modificación en sus competencias (adquisición de nuevos saberes,
capacidades, o disposiciones) debiera ser posible analizar de qué manera se
construyen estas figuras y el contrato de intercambio que se le propone al Tú
interpretante en la forma del Tú destinatario con el que se espera que se
identifique, actuando según los recorridos propuestos para éste.
LA NOCIÓN DE INTERACTIVIDAD
En una definición rápida la interactividad es concebida como una cualidad
propia de los nuevos media que permite el intercambio de los roles de emisor y
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receptor .
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