recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

INTRODUCCIÓN
Un problema común a la hora de
hablar de “productos
multimediales” es la amplitud de
la referencia de esta expresión. En
efecto, aún limitándonos al ámbito
educativo, bajo estos términos se
suele agrupar una amplísima
gama de recursos, desde el uso
de un radiograbador o la
proyección de un video en clase
hasta la producción de un
elaborado programa de autor
realizado a medida.
El recurso a la teoría en este
punto tampoco ayuda, ya que
dentro de la vasta bibliografía
sobre nuevas tecnologías los
límites de esta expresión
continúan siendo imprecisos.
A esta dificultad para definir el
alcance de los términos
implicados se suma el problema
correlativo de comenzar a
establecer algún principio de
sistematización entre los
productos, aún limitándonos a los
productos multimediales
digitales.
Los mecanismos enunciativos
de los productos multimediales
digitales y sus posibilidades como
herramientas pedagógicas
XIMENA TRIQUELL Y CORINA ILARDO
En cierto sentido quienes trabajamos con productos multimediales nos
encontramos en la misma situación que los lectores de la famosa enciclopedia
china citada por Borges, en la que, como se recordará, “está escrito que los
animales se dividen en: (a) pertenecientes al Emperador, (b) embalsamados, (c)
amaestrados, (d) lechones, (e) sirenas, (f) fabulosos, (g) perros sueltos, (h)
incluidos en esta clasificación, (i) que se agitan como locos, (j) innumerables,
(k) dibujados con un pincel finísimo de pelo de camello, (l) etcétera, (m) que
acaban de romper el jarrón, (n) que de lejos parecen moscas…” (Jorge Luis
Borges, “El idioma analítico de John Wilkins”).
Parafraseando a Borges podríamos decir que a partir de la bibliografía hoy
existente los materiales multimedia podrían clasificarse en: (a) interactivos, (b)
hipertextos, (c) que combinan imagen y sonido, (d) tutoriales, (e) videos, (f)
multidireccionales, (g) de código abierto, (h) de autor, (i) para PC, (j) juegos,
(k) carísimos, (l) que corren en DOS, (m) los que acaba de enviar el ministerio
a las escuelas, etc.
Si elegimos detenernos no sin una sonrisa en el texto de Borges es porque éste
puede considerarse un clásico a la hora de pensar cualquier taxonomía y la
necesaria arbitrariedad que ésta implica. En esto no ha sido un hecho menor su
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