recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

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A MODO DE CIERRE... La interrelación de nuevas tecnologías, educación y comunicación en el ámbito de educación formal puede abordarse desde distintos niveles: la formación docente del profesional de la educación, el docente y el proceso de enseñanza, los estudiantes y el proceso de aprendizaje, el tratamiento del contenido, los recursos tecnológicos que median los procesos de enseñanza y aprendizaje, la institución escolar, la construcción metodológica, las políticas públicas de educación, las prácticas sociales de cada comunidad. Debemos entonces considerar el cambio conceptual en tanto proceso de transformación de las concepciones de los individuos. Esto significa revisar los mecanismos implicados en el cambio conceptual para ayudar (y ayudarnos como docentes) a conocerse (y a conocernos) como ...50 sujetos de aprendizaje revisando las hipótesis específicas y el marco epistémico a través del cual explicamos nuestra realidad e interactuamos. Desde esta perspectiva, las TICs adquieren una nueva dimensión, en tanto permiten pensar el desarrollo de nuevos “modelos mentales” que funcionarían como esquemas interpretativos, a través de los cuales percibir, conocer y comprender la realidad y, en consecuencia, reformular y reestructurar nuestra integración social, cultural e identitaria. La importancia de esta apropiación por parte de los sujetos de conocimiento resulta entonces fundamental para que las tecnologías sirvan a los fines de liberación y no quedarnos atados a lógicas que nos maravillan por su magicidad pero que no comprendemos… que no podemos controlar. He aquí nuestro reto como educadores. Develemos los misterios de nuestros propios procesos y los de nuestra historia hecha cuerpo, y demos a las tecnologías el lugar que cada uno puede, desde donde puede. Ni tecnofóbicos. Ni tecnofílicos. Sujetos de conocimiento. ¿ RECURSOS VIRTUALES PARA PROBLEMAS REALES?
NOTAS (20) Por “economía cognitiva” nos referimos al proceso de capitalización de resultados que cada sociedad gesta en un momento determinado. El constructivismo permite profundizar esta noción al explicar el doble carácter, social e individual, a través del cual se transmite de generación en generación, determinada concepción de la realidad. Cada generación no empieza de cero, sino que se incorporan los resultados (lenguaje, sentidos, significados, ideas, ideales, etc.). para luego reconstruirse en un tiempo y espacio determinado. (21) Polisemia que también se aplica en el término “comunicación” y a aquellos constructos teóricos que devienen en el proceso epistemológico de cada campo disciplinar. (22) Resulta pertinente aclarar que no se comparte la idea que Internet implique inexorablemente que todos acceden a la información. Para una lectura crítica, se sugiere consultar el libro de BURBULES, Nicholas y CALLISTER, Thomas. “Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información”. España, Edit. Granica, 2001. (especialmente, cáp. II Usuarios críticos). (23) CABERO ALMENARA, JULIO. “Nuevas tecnologías, comunicación y educación”. Revista Comunicar, España, 1994. Pág. 15. (en formato PDF). ...51
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