recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

sexuales, etc.) frente a los cuales los
sujetos nos reconocemos (las
asumimos, las hacemos propias,
queremos ser lo que se nos invita a
ser, las incorporamos, incluso las
llevamos a la práctica) o no. (Huergo
2001: 28)
En consecuencia, como la
comunicación social es un
proceso de construcción sociosemiótica,
se considera a éste un
marco interpretativo potente para
dar cuenta de las significaciones
construidas en torno a la
incorporación de tecnologías
informáticas en los procesos
pedagógicos. El diálogo
pedagógico sintetiza parte de las
acepciones de “educación” y
“comunicación”, al referir a una
práctica educativa en la cual los
sujetos pueden encontrar el
espacio de tensión para avanzar
de sujetos de aprendizaje hacia
sujetos de conocimiento.
Se reconocerá aquí el concepto
de diálogo de Burbules, entendido
como la relación comunicativa
simbiótica entre iguales, que
exige un compromiso tanto
emocional como cognitivo de ambas partes (Burbules 1999: 9).
La versión latinoamericana de esta noción de diálogo pedagógico, y su
antecedente más claro, lo encontramos en los aportes liberadores de Paulo
Freire. El diálogo freireano implica una experiencia del encuentro, a veces
conf lictivo, entre los hombres. Pero para iniciar ese diálogo, el comunicador /
educador debe hacer un reconocimiento del universo vocabular del otro (Freire
1970), es decir: del campo de significación (entendido como conjunto de
lenguajes, códigos, valores e ideologías de los sectores populares) del
interlocutor, a partir del cual se inicia el proceso de comunicación educativa
(Huergo 2001: 48).
NUEVAS TECNOLOGÍAS (Y NO TANTO)
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) se presentan
como un medio privilegiado para desarrollar “nuevas extensiones de la
información acercándonos al concepto formulado por McLuhan de la “aldea
(22)
global” .
Como se recordará, McLuhan sostenía, ya en el año 1962, que los medios
tecnológicos son herramientas que extienden la corporalidad humana; las
máquinas, en este caso el medio computacional, favorecen una prolongación
real de los sentidos a través de los mismos. Las tecnologías, desde las más
sencillas hasta las más complejas, implican así cambios en la percepción de la
realidad, cambios que se relacionan con el tipo de invenciones que se realizan.
El surgimiento de una nueva herramienta produce una nueva manera de mirar el
mundo, de percibir la realidad. Hasta de nombrarla.
Cabero Almenara (1994) realiza un exhaustivo recorrido en torno a las diferentes
conceptualizaciones sobre las tecnologías informáticas, de las que rescatamos
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