recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

Una posible interpretación de esta
situación “naturalizada” es el
carácter práctico que tienen los
esquemas al momento de
interactuar con la realidad. La
puesta en acto es la que nos aleja
de la ref lexión porque
sencillamente se hace uso de
tales esquemas sin
cuestionamiento alguno.
Una vez analizado el contexto de
producción, necesitamos
establecer qué entendemos por
esquemas y representaciones. Un
esquema es una representación de
una situación concreta o de un
concepto que puede ser
manejado internamente y que
permite enfrentarse a situaciones
iguales o parecidas en la realidad.
Los esquemas pueden ser muy
simples o muy complejos.
Las principales características
que se pueden atribuir a los
esquemas son las siguientes:
· Son productos culturales e
históricos; por lo tanto, tienen su
origen y su sentido en una
determinada cultura y en un determinado momento de su desarrollo.
· Para entender la mayoría de las situaciones de la vida cotidiana, debemos
poseer una representación o un esquema de los diferentes elementos presentes
en ellas.
· El ser humano actúa sobre la realidad por medio de los esquemas que posee.
Por tanto, su representación del mundo depende de dichos esquemas.
Mario Carretero (2004) por su parte esquematiza las particularidades de los
esquemas en los siguientes seis puntos:
· Son representaciones de las situaciones y los conceptos.
· Son transferibles a situaciones y conceptos semejantes.
· Tienen diversos grados de complejidad y de especificidad.
· Se complejizan a partir de la interacción del sujeto con la realidad.
· Son productos culturales e históricos.
(Características tomadas del Diploma en Constructivismo y Educación, FLACSO,
2003 -2004)
Las representaciones en tanto procesos internos, organizados “y no
necesariamente conscientes” se presentan en un mundo de naturaleza
básicamente semiótica, como unidades básicas a través de las cuales el sujeto
representa el conocimiento con las consiguientes modificaciones que produce
paulatinamente la experiencia tanto a nivel psicológico e individual como en el
plano social.
Por ser inconscientes, las representaciones requieren de un trabajo
metacognitivo que permita develar si éstas actúan como obstáculos o como
facilitadoras en la acción educativa. Así, pensarnos como sujetos pedagógicos
involucra preguntarnos por los modelos internos íntimamente ligados a nuestra
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