recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

CONCLUSIONES
La experiencia sintéticamente
presentada permite visualizar la
complejidad a la que se alude
precedentemente y advertir sobre
la necesidad de políticas
educativas que consoliden la
integración de las tecnologías de
la información y la comunicación,
necesarias para garantizar
propuestas multimediales, como
así también las posibilidades de
acceso y apropiación a las
mismas por el conjunto de
docentes, alumnos y administrativos
que conforman la institución.
El desafío es aún mayor, pues
crece la matrícula y no aumenta
en forma proporcional el número
de docentes para su atención. Las
condiciones de infraestructura y
equipamiento tampoco parecen
acompañar dichos cambios, por lo
que, en algunos casos, las
posibilidades de llevar adelante
procesos de enseñanza y
aprendizaje de buena calidad
pedagógica se ven seriamente en
peligro.
...28
No obstante, en un contexto signado por la masividad, la “educación
multimedial” establece las condiciones para una personalización de la
enseñanza que atienda a requerimientos y necesidades diferenciadas de los
estudiantes pero además brinda la posibilidad de generar un entorno de
aprendizaje más rico, más atractivo, que aproveche y desarrolle competencias
para acceder de manera complementaria e interrelacionada a soportes y
lenguajes alternativos a la lengua tradicional, al código verbal, y se adecue a las
necesidades y características de un contexto socio-cultural más amplio, inserto
en un ecosistema de medios y nuevas tecnologías.
En los últimos años y siguiendo una tendencia generalizada a otras instituciones
desde la conducción universitaria se ha puesto el acento en el equipamiento,
aunque la incorporación de tecnologías a los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las distintas unidades académicas ha sido muy dispar. Si bien se
han hecho importantes esfuerzos para la provisión de equipamiento informático,
por su cantidad y calidad resultan muy por debajo de las necesidades de los
alumnos y docentes. Lo que retrasa la incorporación de esa tecnología como
herramienta profesional durante el cursado de las carreras y como instrumento
didáctico, es el hecho de haber priorizado la adquisición de equipos para tareas
administrativas antes que con fines pedagógicos. A la vez, la formación
pedagógica del personal docente aparece, al menos por el momento, como una
actividad librada a la necesidad percibida y a la importancia e iniciativa de cada
profesor.
El reto de futuro está, como esperamos haber dejado en claro, en que las
universidades innoven no sólo su tecnología, sino también sus concepciones y
prácticas pedagógicas, lo que significa modificar el modelo de enseñanza
universitario en su globalidad. Abordar este proceso significará reformular el
papel y práctica pedagógica del docente, planificar y desarrollar modelos de
aprendizaje del alumnado radicalmente distintos a los tradicionales, cambiar las
formas organizativas del tiempo y el espacio de las clases, cambiar las
¿ RECURSOS VIRTUALES PARA PROBLEMAS REALES?