recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

En una primera etapa (1998) de la
práctica docente en el TIII se
concentró el esfuerzo en la
producción de materiales
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impresos . Un dato significativo
es que en nuestro medio
académico, la circulación de libros
en general, y de la temática que
nos ocupa en particular, es
escasa. Para salvar esta dificultad,
la mayoría de los docentes
recurren a la reproducción de la
bibliografía mediante fotocopias.
No obstante, el sistema de
reproducción a través de
multicopiado no cumple con los
requerimientos mínimos de
calidad necesarios para trabajar lo
audiovisual.
Más allá de este impedimento, la
producción de materiales propios
se percibía como una necesidad
en función de dos objetivos: por
un lado, fortalecer el dictado de
las clases teóricas caracterizadas
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por una asistencia masiva ; y
por otro, resolver la dispersión de
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materiales de estudio
distribuidos a los estudiantes
como un compendio bibliográfico
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sin ningún tipo de mediación pedagógica.
El producto final fue la sistematización, en una única producción, que dio cuenta
de un enfoque determinado del objeto de estudio, acorde a la perspectiva de
los docentes a cargo. Esto se ref leja en la producción de las Notas de cátedra del
Taller III.
Superada esta etapa, verificamos que lo impreso era la base imprescindible a
partir de la cual trabajar, pero que resultaba insuficiente para resolver la
diversidad de temas que incluye el dictado de la materia. En este sentido,
disponer de recursos como el color, la luz, el movimiento y el sonido,
resultaban indispensables para la comprensión de lo audiovisual.
En una segunda etapa (2002 en adelante), se comenzó entonces con el desarrollo
de una página Web (www.eci.unc.edu.ar/talleriii). De esa experiencia
recuperamos la idea de un funcionamiento complementario entre los distintos
medios y soportes. El objetivo central de esta instancia fue facilitar la distribución
de información organizativa, de materiales complementarios como es el
caso de imágenes fotográficas y de información de agenda cultural ofrecida en
el ámbito de la ciudad, así como eventos distantes accesibles vía Internet.
Durante el periodo 2002-2003 se elaboró un diccionario interactivo de conceptos
básicos del lenguaje audiovisual en CD ROM para consolidar una propuesta
integral de abordaje multimedial en la enseñanza de lo audiovisual.
A estos materiales es necesario agregar el recurso a videos, y filminas que, a
diferencia de los anteriores, elaborados por la cátedra en su conjunto, son
seleccionados por los docentes responsables de cada turno.
Sistematizando los materiales utilizados, su función y articulación dentro de la
propuesta pedagógica descripta podemos elaborar el siguiente cuadro:
¿ RECURSOS VIRTUALES PARA PROBLEMAS REALES?