recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

[...] Es importante mencionar que sólo
el 15 % de los docentes cuenta con
dedicación exclusiva y su distribución
en el conjunto de las facultades es
muy desigual
[...] Además, sólo el 35 % de los
profesores posee cargo de titular,
asociado o adjunto. La gran mayoría
forma parte del conjunto de Auxiliares
de la docencia.
En relación a esta caracterización
de la planta docente de la UNC, la
situación del TIII se encuadra
entre las más desfavorables. Dos
docentes semidedicados, tres
auxiliares de la docencia (uno
semi y dos con dedicación
simple) para el dictado de una
asignatura anual con modalidad
de Taller que cuenta con una
matricula promedio de 600
alumnos.
La descripción anterior tiene por
objeto dar cuenta de las
condiciones desde las cuales se
desarrolló la propuesta
mencionada, dado que ref lexionar
sobre la incorporación de una
propuesta multimedial en la
educación superior –y en nuestra
Universidad en particular– supone mirar el hecho desde los distintos
componentes que intervienen, entre otros, las culturas institucionales, la gestión
y organización de la propia Universidad, la infraestructura y el equipamiento, la
formación de la comunidad educativa (docentes, alumnos, administrativos), etc.
por otra parte, en situaciones de masividad como la descripta, la incorporación
de las TICs, de manera conciente y crítica, puede servir para facilitar los
procesos de enseñanza aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Para la formulación de esta propuesta se tomó como base la experiencia de
trabajo, desde 1998 a la fecha, del equipo docente que integra el Taller de
Lenguaje III y Producción Audiovisual, la tesis de maestría en Multimedia
Educativo realizada por su titular y el trabajo presentado en el III Concurso
Educación en la RED, convocatoria 2004 evaluado con una mención especial
–en la categoría nivel universitario–. Se incorporaron además los aportes de
integrantes del equipo de investigación que no pertenecen a la Cátedra
mencionada.
Como ya se mencionó, el propósito central fue mejorar las condiciones de
enseñanza –en el nivel superior universitario– del lenguaje y producción
audiovisual mediante la implementación de una estrategia multimedial. Esta
estrategia estuvo centrada fundamentalmente en la integración de tecnologías
de la información y la comunicación, tanto mediante la incorporación de
software específicos como de materiales educativos en distintos soportes
(gráficos, audiovisuales e informáticos -webs y cd-rom).
Es necesario aclarar que parte del equipo docente había trabajado de manera
interdisciplinaria y colaborativa en el desarrollo de materiales educativos en
(9)
diversos soportes desde hacía diez años aproximadamente .
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