recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

posibilidades que se tienen para
manipular, almacenar y distribuir
dicha información.
Si consideramos que la función
social de producción y
reproducción de saberes está
indisolublemente ligada a la
institución educativa, se percibe
claramente el nexo entre los
medios de comunicación
–incluyendo en ellos a las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación– y las instituciones
educativas, aún cuando no
siempre ambos ámbitos tengan los
mismos intereses, valores,
objetivos ni tiempos. La
transformación tecnológica y
social que se está viviendo es
inédita y por lo tanto demanda de
las instituciones educativas una
transformación nunca antes
experimentada.
Efectivamente, quienes nos
formamos hace unos años, en
general fuimos alfabetizados en
un único lenguaje: el verbal, y ni
siquiera pensábamos que hubiera
otros capaces de vehiculizar
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conocimientos. Somos parte de una cultura letrada donde el texto impreso es el
rey. Los alumnos universitarios que recibimos desde hace un tiempo,
provienen, por el contrario, de un ecosistema marcado fuertemente por la
presencia de los medios, y consecuentemente están alfabetizados de otra
manera. Ellos pueden leer impresos pero también páginas virtuales, imágenes y
textos muy complejos que “dicen” a través de muchos recursos a la vez y a
través de otros “lenguajes”, representados por distintas notaciones simbólicas,
números, fotogramas, letras, gráficos, imágenes en movimiento, entre otros.
Es ante este panorama que surge la pregunta: ¿qué hacemos con lo que
nuestros alumnos ya saben, que a veces –en materia de tecnologías y
lenguajes– es más que lo que nosotros sabemos? Indudablemente debemos
ajustar nuestras prácticas de enseñanza y comenzar a dar respuesta a los
desafíos que se nos plantean. Frente a esta realidad se nos vuelve
imprescindible, como docentes, desarrollar nuevas competencias y consolidar
otras que conocemos –o reconocemos en nuestros estudiantes– sin nosotros
dominar. En realidad, nos referimos al desarrollo de nuevos “modelos mentales”
que funcionan de hecho como esquemas interpretativos es decir, como marcos
de percepción, a partir de los cuales conocemos y comprendemos la realidad y,
en definitiva, reformulamos y reestructuramos nuestra integración social,
cultural e identitaria.
No se trata entonces solamente de “equipar las aulas” sino de ver qué hacemos
con esos equipos y con los residuos cognitivos que desarrolla cada persona en
su interrelación con medios y tecnologías fuera del ámbito educativo, de
repensar nuestras prácticas y la relación que establecemos con “el otro”.
En función de estos interrogantes, la Cátedra de TIII, optó, como dijimos, por
una propuesta multimedial que busca, como su nombre lo indica, combinar
distinto tipos de materiales entre los cuales coexistan medios de comunicación
y nuevas tecnologías y medios convencionales como el libro Una propuesta de
este tipo implica no sólo incorporar nuevas tecnologías sino fundamentalmente
¿ RECURSOS VIRTUALES PARA PROBLEMAS REALES?