recursos virtuales para problemas reales - liz vidal

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conocimiento puro al cual se agrega la emoción”. En el campo de la educación, el tradicional “medio de intercambio” ha sido el lenguaje, pero resulta evidente que éste tampoco es “neutral”. Bruner advierte que las actitudes del profesor respecto de los contenidos enseñan tanto como el propio contenido. Por eso afirma que “gran parte del proceso de la educación consiste en ser capaz de tomar distancia, de algún modo, de lo que uno sabe para poder ref lexionar sobre el propio conocimiento” (Bruner, 1994: 127- 133). Esto se relaciona directamente con las propuestas que surgen del cruce comunicación – educación en cuanto a la necesidad de formar sujetos autónomos que al menos intenten transformar la realidad, ya que para Bruner, desde el punto de vista de quien aprende, se trata de desarrollar algún sentido de lo que él llama “intervención ref lexiva en el ...18 conocimiento” de manera de evitar actuar “desde afuera”, dejando que sea el conocimiento el que lo controle o guíe. Por el contrario si quien aprende “logra desarrollar ese sentido, controlará y seleccionará el conocimiento según sus necesidades”. “Si desarrolla un sentido del self que se base en su capacidad para ahondar en el conocimiento para sus propios usos, y si puede compartir y negociar el resultado de sus profundizaciones, llega a ser uno de los miembros de la comunidad creadora de cultura” (Bruner, 1994: 136). Una educación que apueste a la emancipación del hombre y a la transformación, requiere de ref lexión y distanciamiento. Sólo si se comprende que “el lenguaje de la educación es el lenguaje de la creación cultural, no del consumo de conocimientos o la adquisición de conocimientos”, podremos construir “una mirada nueva” sobre la escuela y sus posibles transformaciones (Bruner, 1994: 137). ¿ RECURSOS VIRTUALES PARA PROBLEMAS REALES?
NOTAS (1) El presente texto es una reescritura del artículo “La comunicación educativa en general y los recursos audiovisuales” publicado en Jóvenes, identidad y comunicación, Escuela de Ciencias de la Información, Universidad Nacional de Córdoba, 2006. (2) Von Sprecher, Roberto (1999) 'La red comunicacional. Introducción a la comunicación social'. Edit. JCV. Córdoba. (3) Litwin, Edith. (1997) 'La tecnología y sus desafíos en las nuevas propuestas para el aula' en 'Enseñanza por innovaciones en las aulas para el nuevo siglo'. Edit. Ateneo. Buenos Aires. Versión consultada en la página www de la Universidad Tecnológica Nacional. Sin indicación de página. (4) Castells, Manuel (2001) Entrevista publicada en la sección Enfoques del diario La Nación, 11-03-01, bajo el título 'Hemos creado un autómata: el mercado financiero global'. (5) Hernández, Fernando (1997): 'De Icaro a Dédalo: la transdisciplinariedad en la educación escolar'. Editado en 'Investigación en la Escuela'. España. (6) Reguillo Cruz, Rossana (2000) 'Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del desencanto'. Edit. Por Norma. Buenos Aires. En pág. 63, citando conceptos de M. Mead. (7) Prieto Castillo, Daniel (1993) 'La pasión por el discurso'. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Universidad Nacional de Cuyo. ...19
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