Dinámica de grupos
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CC-BY-NC-ND • P09/80542/00399 49 La práctica <strong>de</strong> la dinámica <strong>de</strong> <strong>grupos</strong><br />
También el contexto educativo favorece el conocimiento distribuido social-<br />
mente. En este sentido, son varias las prácticas <strong>de</strong> los <strong>grupos</strong> que el educador<br />
pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>splegar para que el alumnado construya o consoli<strong>de</strong> unos <strong>de</strong>termi-<br />
nados contenidos o bien para que el docente pueda evaluar los resultados <strong>de</strong>l<br />
aprendizaje. Las llamadas técnicas relativas a los contenidos son un ejemplo <strong>de</strong><br />
ello (Fabra, 1992); son técnicas <strong>de</strong>stinadas a observar si han sido construidos<br />
unos <strong>de</strong>terminados contenidos por parte <strong>de</strong>l alumno y suelen contener prác-<br />
ticas <strong>de</strong> cooperación intragrupal y <strong>de</strong> competición intergrupal. Su práctica en<br />
la enseñanza secundaria acostumbra a resultar motivadora tanto por sí misma<br />
como por su acercamiento a los contenidos. A continuación, <strong>de</strong>stacamos dos<br />
activida<strong>de</strong>s que tienen finalida<strong>de</strong>s diferentes:<br />
Actividad <strong>de</strong> dinámica <strong>de</strong> <strong>grupos</strong> núm. 18<br />
Nombre <strong>de</strong> la actividad: Syndicates.<br />
Principal proceso implicado: Conocimiento compartido en los <strong>grupos</strong>.<br />
Contexto <strong>de</strong> aplicación: Educativo.<br />
Objetivo <strong>de</strong> la actividad: Favorecer la construcción <strong>de</strong> conocimiento.<br />
Instrucciones: Los syndicates son <strong>grupos</strong> <strong>de</strong> cinco o seis estudiantes que<br />
se reúnen sin tutor para realizar un trabajo que requiere lectura <strong>de</strong> do-<br />
cumentación, discusión en grupo y la realización <strong>de</strong> un informe final. El<br />
educador <strong>de</strong>be elegir si todos los sub<strong>grupos</strong> <strong>de</strong>l aula (syndicates) trabaja-<br />
rán un mismo tema o temas complementarios, elaborar una bibliografía<br />
y un guión <strong>de</strong> trabajo, hacer el seguimiento <strong>de</strong> los sub<strong>grupos</strong> paseando<br />
por el aula, en caso <strong>de</strong> que lo consi<strong>de</strong>re necesario preparar una sesión <strong>de</strong><br />
discusión plenaria y, finalmente, hacer un resumen crítico <strong>de</strong> los traba-<br />
jos, ofreciendo sugerencias o ampliando contenidos. Los estudiantes se<br />
distribuirán las lecturas y la responsabilidad <strong>de</strong> conducir las reuniones.<br />
El tiempo <strong>de</strong>dicado a un syndicate es el mismo que el <strong>de</strong>dicado a una<br />
clase magistral (Fabra, 1992).<br />
Sugerencia al conductor <strong>de</strong> grupo: El seguimiento durante la fase <strong>de</strong><br />
trabajo <strong>de</strong> los syndicates es especialmente relevante.<br />
Esta actividad anterior tiene el objetivo <strong>de</strong> favorecer la construcción <strong>de</strong> cono-<br />
cimiento, mientras que la actividad 19 está orientada a consolidar el conoci-<br />
miento ya construido, es <strong>de</strong>cir, incrementar el nivel <strong>de</strong> profundización en <strong>de</strong>-<br />
terminados conceptos.