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Guía del Examen Nacional de Ingreso<br />
a la Educación Superior (EXANI-II)<br />
D.R. © 2013, Centro Nacional de Evaluación<br />
para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)<br />
Decimoctava edición
Presentación<br />
Contenido<br />
1. Información general del EXANI-II<br />
Definición del Examen Nacional de Ingreso<br />
a la Educación Superior (EXANI-II)<br />
A quién va dirigido<br />
Quién lo diseña<br />
Composición del examen<br />
Habilidades y conocimientos que se evalúan<br />
Estructura del EXANI-II<br />
Contenidos temáticos del EXANI-II<br />
EXANI-II de selección<br />
EXANI-II de diagnóstico<br />
2. Formatos y modalidades de preguntas<br />
Formatos de reactivos<br />
Cuestionamiento directo o simple<br />
Jerarquización u ordenamiento<br />
Completamiento de enunciados<br />
Relación de columnas<br />
Elección de elementos de un listado<br />
Modalidades de reactivos<br />
Multirreactivos<br />
Reactivos expresados en forma negativa<br />
5<br />
7<br />
7<br />
8<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
15<br />
15<br />
20<br />
45<br />
45<br />
46<br />
47<br />
49<br />
50<br />
53<br />
55<br />
55<br />
57
3. Condiciones de aplicación<br />
e instrucciones para el sustentante<br />
Recomendaciones para prepararse antes del examen<br />
Preparativos para acudir al examen<br />
Indicaciones generales<br />
Modalidades de aplicación para personas con discapacidad<br />
Duración de la aplicación<br />
Compromisos del sustentante<br />
Derechos del sustentante<br />
4. Resultados<br />
Cómo se califica<br />
Los resultados y su consulta<br />
5. Consejo Técnico de los EXANI<br />
58<br />
58<br />
60<br />
61<br />
62<br />
63<br />
64<br />
64<br />
65<br />
65<br />
67<br />
68
Presentación<br />
El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior<br />
(EXANI-II) es un instrumento utilizado en procesos de selección<br />
de aspirantes a cursar estudios superiores por más de 150<br />
instituciones en la República Mexicana. Cada año, más de 600 mil<br />
personas sustentan este examen. Tal demanda implica un compromiso<br />
para el Centro Nacional de Evaluación para la Educación<br />
Superior, A.C. (Ceneval) en la difusión del objetivo y contenido de<br />
esta prueba, así como de las particularidades de su aplicación.<br />
Esta publicación tiene un doble propósito: exponer las características<br />
y el contenido temático del EXANI-II y ofrecer información<br />
sobre la aplicación a quienes han de presentarlo. Su lectura<br />
propiciará la familiarización con la estructura, las instrucciones y<br />
el formato del examen.<br />
La Guía incluye una descripción general del examen, ejemplos<br />
de los formatos de las preguntas que contiene, sugerencias para<br />
responderlas y recomendaciones que hay que tener en cuenta antes<br />
de la aplicación del examen.<br />
Este documento no pretende sustituir la preparación previa de<br />
quien concluyó el nivel medio superior y desea continuar sus estudios<br />
en alguna institución de educación superior, sino que proporciona<br />
únicamente información precisa del examen.<br />
5
1<br />
Información general del EXANI-II<br />
Definición del Examen Nacional de Ingreso<br />
a la Educación Superior (EXANI-II)<br />
El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior<br />
(EXANI-II) es una prueba confiable, válida, pertinente y objetiva,<br />
empleada para apoyar los procesos de selección de instituciones<br />
de educación superior en el ámbito nacional. Su objetivo es<br />
medir las habilidades y conocimientos de los sustentantes que desean<br />
realizar estudios profesionales o de técnico superior.<br />
El EXANI-II proporciona información integral a las instituciones<br />
sobre quiénes son los aspirantes con mayores posibilidades de<br />
éxito en los estudios de licenciatura y cuál es su nivel de desempeño<br />
en áreas fundamentales para el nivel superior.<br />
Integra dos pruebas:<br />
• EXANI-II de selección, que explora la capacidad de razonamiento<br />
a partir de mensajes verbales, numéricos y gráficos, y<br />
además mide el acervo alcanzado por los sustentantes en las<br />
áreas de razonamiento lógico-matemático, razonamiento verbal,<br />
matemáticas, español y tecnologías de información y<br />
comunicación. Su objetivo es establecer el nivel de potencialidad<br />
de un individuo para lograr nuevos aprendizajes, por lo<br />
que todo sustentante debe responderlo. Ofrece a las instituciones<br />
usuarias información útil al tomar decisiones sobre el ingreso<br />
de los aspirantes.<br />
• EXANI-II de diagnóstico, que revela el nivel de habilidades y<br />
conocimientos de la población que sustentó el examen en cinco<br />
áreas temáticas fundamentales, relacionadas con el perfil de la<br />
7
carrera a la que se desea ingresar. Dado su carácter diagnóstico,<br />
la institución usuaria tiene la prerrogativa de incluirlo o no<br />
en su proceso de aplicación. 1<br />
A quién va dirigido<br />
El EXANI-II se aplica a aspirantes a ingresar al nivel de educación<br />
superior en institutos, universidades y centros de educación que<br />
han contratado los servicios del Ceneval, es decir, es un examen de<br />
uso institucional, por lo que no se aplica a solicitantes individuales.<br />
Quién lo diseña<br />
La Dirección General Adjunta de los EXANI coordina el trabajo<br />
de académicos, investigadores y expertos en evaluación educativa,<br />
de acuerdo con la normativa institucional (cuyo sustento se basa<br />
en estándares nacionales e internacionales) y con las directrices y<br />
criterios que le señala el Consejo Técnico de los EXANI, integrado<br />
por académicos e investigadores de prestigio en los ámbitos de<br />
la educación y de la evaluación del aprendizaje escolar, así como<br />
por representantes de instituciones educativas<br />
1 La institución usuaria decide cuál de los módulos de diagnóstico presentarán<br />
los sustentantes, de acuerdo con el perfil de las carreras para las que realice el<br />
proceso de selección. Acuda al área de servicios estudiantiles de la institución<br />
donde desea ingresar para conocer detalles sobre el módulo del EXANI-II de<br />
diagnóstico que corresponde a la carrera de su interés.<br />
8
Composición del examen<br />
El EXANI-II de selección y el EXANI-II de diagnóstico incluyen 112<br />
reactivos cada uno: 100 de ellos cuentan para la calificación que se<br />
reporta, 10 están a prueba (se distribuyen en todas las áreas del examen<br />
y no pueden ser identificados por el sustentante) y dos son de<br />
control. Las preguntas de prueba se incluyen para conocer su grado<br />
de dificultad, nivel de comprensión y discernimiento, entre otros elementos<br />
psicométricos y técnicos indispensables para integrar futuras<br />
versiones del examen. Las preguntas de control son un identificador<br />
de la versión que se entrega y se distinguen de las demás porque el<br />
grosor del borde es mayor. Es importante seguir la instrucción que<br />
indican porque de ello depende la correcta calificación del examen.<br />
El EXANI-II de selección incluye las áreas de razonamiento<br />
lógico-matemático, razonamiento verbal, matemáticas, español y<br />
tecnologías de información y comunicación.<br />
El EXANI-II de diagnóstico se compone de diez módulos optativos,<br />
de los cuales el sustentante solo responde uno. 2 Nueve módulos<br />
están orientados al perfil de licenciatura a la que se pretende ingresar;<br />
el décimo, de carácter general, es aplicable para cualquier carrera.<br />
Las preguntas que integran el EXANI-II son del tipo opción múltiple,<br />
cada una posee cuatro opciones de respuesta y han sido cuidadosamente<br />
diseñadas y probadas en el ámbito nacional, por lo que es<br />
pertinente aclarar que su respuesta no depende de una interpretación.<br />
Anualmente se elaboran más de 60 versiones del EXANI-II de<br />
selección y 100 del de diagnóstico, todas equivalentes en contenido<br />
y grado de dificultad. Cada cuadernillo contiene una mezcla<br />
distinta de reactivos y opciones de respuesta, por lo que es inútil<br />
intentar aplicar una clave de respuestas de otras versiones o memorizar<br />
las preguntas o las respuestas.<br />
2 Debido a procesos internos, algunas instituciones excepcionalmente solicitan<br />
la aplicación de dos módulos.<br />
9
Habilidades y conocimientos que se evalúan<br />
En el campo académico, quien pretende iniciar estudios superiores<br />
debe tener capacidad para buscar información, seleccionarla, ordenarla<br />
y utilizarla oportunamente; identificar el problema esencial<br />
en una situación dada; distinguir elementos intrínsecos y contextuales<br />
de esa situación; descubrir y ponderar rutas alternas de solución<br />
y tomar decisiones.<br />
El proceso de razonamiento implica reconocer distintas situaciones<br />
y alternativas: identificarlas o diferenciarlas, transferir lo<br />
conocido a otras circunstancias, descubrir todos y partes, comparar,<br />
seleccionar, juzgar, evaluar.<br />
Para ello se debe observar cuidadosamente, discernir, identificar<br />
semejanzas y diferencias, establecer relaciones, reconocer<br />
congruencias e incongruencias, ordenar y seguir secuencias o<br />
procesos.<br />
De manera particular, el EXANI-II de selección evalúa la habilidad<br />
para analizar y resolver problemas con base en principios elementales<br />
de las matemáticas: el sustentante debe generalizar, abstraer,<br />
clasificar y emplear su imaginación espacial para solucionar<br />
expresiones matemáticas; situaciones que requieren operaciones<br />
algebraicas, aritméticas, trigonométricas y geométricas elementales;<br />
y problemas que involucran series con elementos visuales y<br />
alfanuméricos.<br />
Mide también la capacidad de comunicación del sustentante:<br />
su comprensión, interpretación y estructuración de mensajes con<br />
sentido, expresados en la lengua materna; así como su habilidad<br />
para el manejo de herramientas informáticas y computacionales<br />
que le permiten obtener, transmitir e intercambiar información en<br />
diferentes niveles.<br />
El EXANI-II de diagnóstico (que es opcional) evalúa el nivel de<br />
desempeño de los sustentantes en áreas básicas cuyo contenido<br />
está asociado al perfil de la licenciatura a la que desean ingresar.<br />
10
Esta parte del examen mide la capacidad del sustentante para<br />
reconocer, comprender, resolver e interpretar planteamientos en los<br />
que debe aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la<br />
educación media superior.<br />
Aunque las temáticas de algunas áreas que integran los módulos<br />
son similares, el contenido de los reactivos refleja las particularidades<br />
de cada perfil. Por ejemplo, el área de Estadística se incluye<br />
en cinco módulos: Ciencias administrativas, Ciencias de la<br />
salud, Ciencias sociales, Psicología, pedagogía y educación y General;<br />
sin embargo, la orientación de los reactivos refleja el nivel de<br />
exigencia particular de cada módulo.<br />
A continuación se hace la descripción de los contenidos que<br />
puede incluir cada área del examen de selección y de diagnóstico.<br />
Estructura del EXANI-II<br />
Las tablas 1 y 2 detallan la distribución de reactivos en cada área<br />
del EXANI-II.<br />
Áreas<br />
Tabla 1. Estructura del EXANI-II de selección<br />
11<br />
Reactivos Reactivos Reactivos<br />
por calificar a prueba de control<br />
Razonamiento lógico-matemático 20 2<br />
Matemáticas 20 2<br />
Razonamiento verbal 20 2 2<br />
Español 20 2<br />
Tecnologías de información y comunicación 20 2<br />
Total 112
Módulos<br />
A. Ciencias<br />
administrativas<br />
B. Ciencias<br />
agropecuarias<br />
C. Ciencias<br />
de la salud<br />
Tabla 2. Estructura del EXANI-II de diagnóstico<br />
Áreas<br />
• Administración<br />
• Economía<br />
• Estadística.<br />
Principios del análisis<br />
y probabilidad básica<br />
• Informática<br />
• Inglés<br />
• Biología.<br />
Procesos y fenómenos<br />
en los seres vivos<br />
• Física.<br />
Fundamentos<br />
• Matemáticas.<br />
Problemas aritméticos,<br />
geométricos y<br />
algebraicos<br />
• Química.<br />
Nociones básicas<br />
• Inglés<br />
• Biología.<br />
Estructura y funciones<br />
de los organismos<br />
• Estadística.<br />
Análisis descriptivo e<br />
interpretación de datos<br />
• Psicología.<br />
Enfoques<br />
del desarrollo humano<br />
• Química.<br />
Enlaces, reacciones<br />
y ecuaciones<br />
• Inglés<br />
12<br />
Reactivos por área<br />
Califican A prueba<br />
100<br />
100<br />
100<br />
* Cada módulo incluye dos preguntas de control.<br />
10<br />
10<br />
10<br />
Total de<br />
reactivos en<br />
el módulo*<br />
112<br />
112<br />
112
Módulos<br />
D. Ciencias<br />
naturales<br />
y exactas<br />
E. Ciencias<br />
sociales<br />
F. Humanidades<br />
Tabla 2. Estructura del EXANI-II de diagnóstico<br />
Áreas<br />
• Biología.<br />
Organismos<br />
y su interacción<br />
con el entorno<br />
• Física.<br />
Manifestación en los<br />
fenómenos naturales<br />
• Matemáticas.<br />
Procedimientos básicos<br />
• Química.<br />
Fundamentos<br />
de su aplicación<br />
• Inglés<br />
• Derecho<br />
• Estadística. Nociones de<br />
estadística descriptiva y<br />
probabilidad<br />
• Historia de México<br />
y Universal.<br />
Eventos<br />
contemporáneos<br />
• Sociología.<br />
Teoría y temas<br />
contemporáneos<br />
• Inglés<br />
• Arte<br />
• Filosofía<br />
• Historia de México y<br />
Universal. Antecedentes<br />
del mundo actual<br />
• Literatura<br />
• Inglés<br />
13<br />
Reactivos por área<br />
Califican A prueba<br />
100<br />
100<br />
100<br />
* Cada módulo incluye dos preguntas de control.<br />
10<br />
10<br />
10<br />
Total de<br />
reactivos en<br />
el módulo*<br />
112<br />
112<br />
112
Módulos<br />
G. Ingeniería<br />
y tecnología<br />
H. Psicología,<br />
pedagogía<br />
y educación<br />
I. General<br />
J. Docencia<br />
Tabla 2. Estructura del EXANI-II de diagnóstico<br />
Áreas<br />
• Cálculo<br />
• Física. Enfoque clásico<br />
• Matemáticas.<br />
Bases para ingenierías<br />
• Química.<br />
Orgánica e inorgánica<br />
• Inglés<br />
• Bases filosóficas<br />
de la educación<br />
• Estadística.<br />
Probabilidad,<br />
organización y análisis<br />
de datos<br />
• Psicología.<br />
Bases biopsicosociales<br />
de la conducta<br />
• Sociología. Enfoques<br />
y problemática social<br />
• Inglés<br />
• Biología<br />
• Estadística<br />
• Historia<br />
• Literatura<br />
• Inglés<br />
• Aritmética<br />
• Bases para la docencia<br />
• Comprensión de lectura<br />
• Redacción indirecta<br />
• Inglés<br />
14<br />
Reactivos por área<br />
Califican A prueba<br />
100<br />
100<br />
100<br />
100<br />
* Cada módulo incluye dos preguntas de control.<br />
10<br />
10<br />
10<br />
10<br />
Total de<br />
reactivos en<br />
el módulo*<br />
112<br />
112<br />
112<br />
112
Contenidos temáticos del EXANI-II<br />
Las tablas 3 a 14 exponen el contenido temático que exploran las<br />
áreas del EXANI-II de selección y de diagnóstico. Dado que el área<br />
de Inglés es común para todos los módulos del examen de diagnóstico,<br />
su estructura temática se muestra aparte (en la tabla 14).<br />
EXANI-II de selección<br />
Subáreas<br />
1. Sucesiones<br />
alfanuméricas<br />
y de figuras<br />
2. Planteamiento<br />
y resolución<br />
de problemas<br />
3. Percepción espacial<br />
4. Interpretación<br />
de códigos y símbolos<br />
Tabla 3. Contenidos temáticos del EXANI-II de selección<br />
Razonamiento lógico matemático<br />
Temas<br />
1.1 Reconocimiento de patrones en series alfanuméricas<br />
y de figuras<br />
1.2 Reconocimiento de errores en el patrón de una serie<br />
2.1 Planteamiento algebraico de problemas a partir de<br />
una descripción verbal<br />
2.2 Aplicación de operaciones aritméticas y algebraicas<br />
básicas para resolver problemas<br />
3.1 Identificación de figuras y objetos desde distintos planos<br />
o perspectivas<br />
3.2 Reconocimiento de objetos que pasan de forma<br />
bidimensional o plana a tridimensional, y viceversa<br />
3.3 Identificación del resultado de modificaciones a objetos<br />
tridimensionales<br />
3.4 Aplicación de operaciones con figuras contenidas en<br />
un espacio<br />
4.1 Traducción, descifre, interpretación, deducción o<br />
completamiento de mensajes y códigos<br />
15
5. Inferencias lógicas<br />
y silogísticas<br />
1. Álgebra<br />
5.1 Planteamiento de conclusiones lógicas como resultado<br />
de relacionar entre sí enunciados de tipo universal<br />
y particular<br />
5.2 Planteamiento de proposiciones o hipótesis simples<br />
o complejas con conectivos lógicos<br />
5.3 Comprobación de razonamientos de lógica simbólica<br />
mediante tablas de verdad o aplicando reglas de<br />
inferencia<br />
Matemáticas<br />
Subáreas Temas<br />
2. Trigonometría<br />
3. Geometría analítica<br />
4. Probabilidad<br />
y estadística<br />
1.1 Números naturales, enteros, fracciones, aritmética y<br />
exponentes<br />
1.2 Lenguaje algebraico<br />
1.3 Operaciones de monomios y polinomios (adición,<br />
resta, multiplicación, división)<br />
1.4 Productos notables y factorización<br />
1.5 Relaciones, funciones y sus gráficas<br />
2.1 Resolución de triángulos rectángulos<br />
2.2 Ley de senos y cosenos<br />
2.3 Círculo trigonométrico y funciones trigonométricas<br />
3.1 Localización de puntos en la recta. Ubicación del<br />
punto que divide al segmento en una razón dada<br />
3.2 Coordenadas cartesianas en el plano: distancia entre<br />
dos puntos, coordenadas de un punto que divide un<br />
segmento de acuerdo con una razón dada<br />
3.3 Recta, circunferencia, sus ecuaciones y sus gráficas.<br />
Pendiente de recta; intersecciones entre rectas; intersecciones<br />
entre recta y circunferencia; tangencias<br />
3.4 Ecuaciones de parábola, elipse, hipérbola y sus gráficas<br />
(elementos, intersecciones con los ejes, distancia<br />
del foco a la directriz, simetría, extensión, asíntotas,<br />
representación gráfica, máximos y mínimos)<br />
4.1 Medidas de tendencia central: media, mediana,<br />
moda, cuartiles, deciles, percentiles<br />
4.2 Representaciones gráficas: diagramas de árbol, histogramas,<br />
polígonos, barras, circular y de caja<br />
4.3 Cálculo de probabilidades: frecuencial y clásico<br />
16
Razonamiento verbal<br />
Subáreas Temas<br />
1. Sinónimos, antónimos<br />
y homónimos<br />
2. Analogías verbales<br />
3. Completamiento<br />
de oraciones<br />
o de textos<br />
4. Comprensión<br />
de textos narrativos,<br />
descriptivos, expositivos<br />
o argumentativos<br />
1.1 Reconocimiento de palabras con significado equivalente<br />
al de otra, en un contexto dado<br />
1.2 Reconocimiento de palabras con significado opuesto<br />
1.3 Distinción de palabras similares con diferente significado,<br />
en un contexto dado<br />
2.1 Reconocimiento de palabras o frases con el mismo<br />
sentido<br />
2.2 Identificación de pares de palabras con una relación<br />
equivalente<br />
2.3 Identificación del tipo de relación que guardan dos<br />
elementos (causal, inclusión, jerarquía)<br />
3.1 Elección de palabras que completan coherentemente<br />
oraciones o fragmentos, de acuerdo con el contexto<br />
3.2 Organización de palabras u oraciones para construir<br />
ideas coherentes<br />
4.1 Identificación de la idea central: en el texto y en los<br />
párrafos<br />
4.2 Identificación de información explícita (fechas, sucesos,<br />
datos)<br />
4.3 Comprensión de información implícita (relaciones de<br />
causa-efecto, jerarquía, sucesión temporal, inclusión)<br />
4.4 Distinción de hechos y opiniones (excepto en textos<br />
narrativos)<br />
4.5 Comprensión de las conclusiones o del desenlace en<br />
textos narrativos<br />
4.6 Reconocimiento del punto de vista del autor (excepto<br />
en textos narrativos)<br />
Español<br />
Subáreas Temas<br />
1. Gramática y redacción 1.1 Organización textual. Estructura del texto: título, introducción<br />
o inicio; cuerpo o desarrollo y cierre o<br />
conclusión<br />
1.2 Recursos del texto escrito: a) morfología y sintaxis; b)<br />
ortografía (incluye acentuación y puntuación)<br />
17
2. Propiedades del texto<br />
3. Clasificación<br />
de los textos<br />
por sus características<br />
4. Clasificación<br />
de los textos<br />
por sus funciones<br />
1.3 Vicios del lenguaje: reiteración, neologismos, modismos,<br />
barbarismos, pleonasmos, anglicismos, queísmo,<br />
anfibologías, cosismo, etc.<br />
1.4 Registros del lenguaje: a) culto versus coloquial o<br />
popular; b) técnico o científico versus figurativo<br />
2.1 Cohesión. Uso de conectores en función de la unidad<br />
de las ideas, tanto en párrafos como en textos<br />
completos<br />
2.2 Coherencia global. Orden lógico (introducción, desarrollo<br />
y cierre; orden cronológico u otras opciones)<br />
2.3 Claridad. Uso del vocabulario preciso y de la información<br />
necesaria<br />
3.1 Expositivos<br />
3.2 Narrativos<br />
3.3 Argumentativos<br />
4.1 Informativos (periodísticos): noticia, reportaje, crónica,<br />
editorial, artículo de opinión, etc.<br />
4.2 Persuasivos<br />
Tecnologías de información y comunicación<br />
Subáreas Temas<br />
1. Hardware:<br />
componentes<br />
de la computadora<br />
2. Software<br />
3. Procesador de textos<br />
1.1 Periféricos de entrada<br />
1.2 Dispositivos de almacenamiento<br />
1.3 Periféricos de salida<br />
1.4 Puertos, interfaces y microprocesadores<br />
1.5 Memorias<br />
2.1 Clasificación<br />
2.2 Tipos de software de aplicación<br />
2.3 Tipos de sistemas operativos<br />
2.4 Ambiente de trabajo gráfico<br />
3.1 Generalidades<br />
3.2 Elementos de la ventana de un procesador de textos<br />
3.3 Comandos básicos para generar y actualizar un archivo<br />
de texto<br />
3.4 Comandos básicos de edición para elaborar un<br />
archivo de texto<br />
18
4. Hojas de cálculo<br />
5. Presentadores<br />
electrónicos<br />
6. Internet<br />
3.5 Comandos básicos para dar formato a un archivo de<br />
texto<br />
3.6 Comandos básicos para insertar elementos en un<br />
archivo de texto<br />
3.7 Comandos básicos para el manejo de tablas en un<br />
archivo de texto<br />
4.1 Generalidades<br />
4.2 Elementos de la ventana de una hoja de cálculo<br />
4.3 Comandos básicos para generar y actualizar una hoja<br />
de cálculo<br />
4.4 Comandos básicos de edición al elaborar una hoja<br />
de cálculo<br />
4.5 Comandos básicos para dar formato a una hoja de<br />
cálculo<br />
4.6 Fórmulas y funciones<br />
4.7 Gráficos<br />
4.8 Filtros<br />
5.1 Generalidades<br />
5.2 Elementos de la ventana de una presentación<br />
electrónica<br />
5.3 Comandos básicos para generar y actualizar una presentación<br />
electrónica<br />
5.4 Comandos básicos para diseñar una presentación<br />
electrónica<br />
5.5 Formato de la presentación<br />
5.6 Elementos de las presentaciones electrónicas<br />
5.7 Insertar elementos<br />
6.1 Generalidades<br />
6.2 Manejo de navegadores<br />
6.3 Buscadores<br />
6.4 Correo electrónico<br />
19
EXANI-II de diagnóstico<br />
La composición de este examen está determinada por módulos afines<br />
a la licenciatura que pretende estudiar el aspirante y uno de<br />
carácter general. Los diez módulos disponibles son:<br />
Tabla 4. Contenidos temáticos del módulo A. Ciencias administrativas<br />
Subáreas<br />
1. Introducción<br />
a la administración y<br />
antecedentes históricos<br />
2. Enfoque sistémico<br />
de la empresa<br />
3. Áreas funcionales<br />
4. Proceso administrativo<br />
A. Ciencias administrativas<br />
B. Ciencias agropecuarias<br />
C. Ciencias de la salud<br />
D. Ciencias naturales y exactas<br />
E. Ciencias sociales<br />
F. Humanidades<br />
G. Ingeniería y tecnología<br />
H. Psicología, pedagogía y educación<br />
I. General<br />
J. Docencia<br />
Administración<br />
20<br />
Temas<br />
1.1 Origen de la administración<br />
1.2 La administración como disciplina social<br />
1.3 Definición de administración<br />
1.4 Enfoques teóricos de la administración<br />
2.1 Concepto y clasificación del enfoque sistémico<br />
2.2 Ética empresarial<br />
2.3 El papel del administrador en organizaciones públicas<br />
y privadas<br />
3.1 Mercadotecnia<br />
3.2 Finanzas<br />
3.3 Producción y operaciones<br />
3.4 Capital humano<br />
4.1 Concepto de proceso administrativo<br />
4.2 Etapas del proceso administrativo
5. Competitividad<br />
de la empresa<br />
1. La relación<br />
hombre-naturaleza<br />
y la economía<br />
2. Generalidades sobre la<br />
ciencia económica<br />
3. Primeras aportaciones<br />
al pensamiento<br />
económico<br />
4. Elementos de análisis<br />
del sistema económico<br />
5. Proceso económico<br />
5.1 Fortalezas y debilidades de la empresa<br />
5.2 Eficiencia y asignación de recursos<br />
5.3 El papel del emprendedor en la competitividad de la<br />
empresa<br />
Economía<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 El papel del trabajo en la relación naturaleza-sociedad<br />
(aparición de la tecnología)<br />
1.2 La división social del trabajo y los inicios de la economía<br />
(especialización, excedentes e intercambio)<br />
2.1 Definición y objetivo de la economía<br />
2.2 Micro y macroeconomía<br />
3.1 El pensamiento económico a lo largo de la historia<br />
3.2 Comercio entre países<br />
4.1 Sujetos de la actividad económica<br />
4.2 El flujo circular en la economía y la división social del<br />
trabajo<br />
4.3 Actividades económicas: producción<br />
4.4 Indicadores económicos: producto interno bruto,<br />
inflación, empleo, flujo de inversión<br />
4.5 Participación del estado en la economía. Sistemas de<br />
planificación del desarrollo<br />
5.1 Curva de oferta<br />
5.2 Curva de la demanda<br />
5.3 Demanda, oferta y determinación de precios<br />
5.4 Tipos de mercado y competencia<br />
Estadística. Principios del análisis y probabilidad básica<br />
Subáreas Temas<br />
1. Introducción 1.1 Noción y utilidad de la estadística y probabilidad<br />
(definición y objetivos)<br />
1.2 Población y muestra (espacio muestral y modos de<br />
muestreo)<br />
1.3 Variables (definición, usos y clasificación: aleatoria,<br />
continua, discreta)<br />
21
2. Experimentos y eventos<br />
3. Medidas de tendencia<br />
central y de dispersión<br />
4. Histogramas y polígonos<br />
de frecuencia<br />
5. Probabilidad<br />
Informática<br />
Subáreas Temas<br />
1. Generalidades<br />
de la informática<br />
2. Software de aplicación<br />
3. Herramientas<br />
de internet<br />
2.1 Experimentos aleatorios (determinísticos, espacios<br />
muestrales y eventos)<br />
2.2 Probabilidad de eventos simples y compuestos<br />
2.3 Distribuciones de probabilidad (experimento binomial,<br />
distribución binomial y normal)<br />
2.4 Distribuciones muestrales (teorema del límite central,<br />
parámetros y estadísticos)<br />
3.1 Medidas de tendencia central (media, mediana,<br />
moda, cuartiles, deciles)<br />
3.2 Medidas de dispersión (desviación media, rango,<br />
desviación típica, varianza)<br />
4.1 Representaciones gráficas (histogramas, polígonos,<br />
ojivas, barras, circular y de caja)<br />
4.2 Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas<br />
acumuladas (clases: intervalos, límites, límites reales,<br />
marca)<br />
5.1 Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencial,<br />
clásico)<br />
1.1 Definición y alcances de la informática<br />
1.2 Definición de sistema<br />
1.3 Clasificaciones de los sistemas<br />
1.4 Hardware y software<br />
2.1 Procesador de texto<br />
2.2 Hoja de cálculo<br />
2.3 Editores gráficos<br />
2.4 Manejadores de bases de datos<br />
3.1 Correo electrónico<br />
3.2 Motores de búsqueda de información<br />
3.3 Transacciones electrónicas<br />
3.4 Medidas de seguridad<br />
22
Tabla 5. Contenidos temáticos del módulo B. Ciencias agropecuarias<br />
Biología. Procesos y fenómenos en los seres vivos<br />
Subáreas<br />
Temas<br />
1. Biología y sociedad<br />
2. La célula: unidad<br />
de la vida.<br />
3. Genética y herencia<br />
4. Ecología<br />
1. Estática<br />
2. Dinámica<br />
1.1 El carácter científico y metodológico<br />
1.2 Relación biología-tecnología-sociedad en México<br />
2.1 Origen y teoría celular, instrumentos de la biología<br />
2.2 Moléculas presentes en las células: función de carbohidratos,<br />
lípidos, proteínas y ácidos nucleicos<br />
2.3 Células procariotas, eucariotas: estructura y función<br />
2.4 Procesos fisiológicos, transporte molecular a través<br />
de la membrana celular y su incidencia en aspectos<br />
metabólicos (fotosíntesis, respiración, reproducción<br />
y fermentación)<br />
3.1 Bioética<br />
3.2 Conceptos e importancia del estudio de la genética<br />
y la herencia<br />
3.3 Conceptos mendelianos básicos<br />
3.4 Herencia: unidades y estructura molecular<br />
3.5 Herencia y reproducción<br />
3.6 Aplicaciones de la genética en la agricultura, ecología<br />
y ganadería<br />
4.1 Ecología de poblaciones, comunidad y ecosistema<br />
4.2 Relaciones intra e inter poblacionales o específicas<br />
4.3 Estructura y funcionamiento del ecosistema<br />
4.4 Impacto ambiental por el desarrollo humano<br />
Física. Fundamentos<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Magnitudes y variables físicas<br />
1.2 Sistemas de unidades: Sistema Internacional de Unidades<br />
y sistema inglés<br />
1.3 Vectores en el plano<br />
2.1 Desplazamiento, velocidad y aceleración<br />
2.2 Leyes de Newton: primera, segunda y tercera<br />
2.3 Energía mecánica: cinética y potencial (trabajo y<br />
potencia)<br />
23
3. Propiedades<br />
de los fluidos<br />
4. Calor y temperatura<br />
1. Álgebra<br />
2. Aritmética<br />
3.1 Densidad y presión hidrostática<br />
3.2 Principios de Pascal y Arquímedes<br />
4.1 Diferencia entre calor y temperatura<br />
4.2 Escalas de temperatura<br />
4.3 Formas de transmisión del calor: conducción, convección<br />
y radiación<br />
Matemáticas. Problemas aritméticos, geométricos y algebraicos<br />
Subáreas Temas<br />
3. Geometría: conceptos<br />
básicos de figuras, elementos<br />
y clasificación<br />
1.1 Operaciones de monomios y polinomios (adición,<br />
sustracción, multiplicación, división)<br />
1.2 Productos notables y factorización (binomio al cuadrado,<br />
binomio al cubo, diferencia de cuadrados y<br />
conjugados)<br />
1.3 Método gráfico para la representación de un binomio<br />
cuadrado<br />
1.4 Operaciones con fracciones algebraicas (adición, sustracción,<br />
multiplicación y división)<br />
1.5 Leyes de los exponentes y radicales (ecuaciones<br />
logarítmicas y exponenciales)<br />
1.6 Ecuaciones de primer y segundo grado con una<br />
incógnita<br />
1.7 Sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 (métodos de<br />
resolución: reducción, igualación, sustitución y determinantes)<br />
2.1 Operaciones de números naturales y enteros (algoritmo<br />
de Euclides)<br />
2.2 Operaciones de números reales y notación científica<br />
3.1 Rectas (mediatriz, bisectriz) y paralelismo<br />
3.2 Segmentos (teorema de Thales)<br />
3.3 Figuras geométricas: perímetro, área (triángulos, polígonos,<br />
círculos, cuadriláteros especiales) y volumen<br />
(prismas, conos y esferas)<br />
Química. Nociones básicas<br />
Subáreas Temas<br />
1. Estructura atómica 1.1 Partículas subatómicas: protón, electrón, neutrón,<br />
número atómico, masa atómica y número de masa<br />
24
2. Enlaces químicos<br />
3. Reacciones<br />
y ecuaciones químicas<br />
4. Agua<br />
1.2 Modelo atómico actual: números cuánticos (n, l, m).<br />
Modelos de Bohr y Sommerfeld. orbitales atómicos<br />
y configuración electrónica<br />
1.3 Ubicación y clasificación de los elementos<br />
1.4 Propiedades físicas y químicas: metales, no metales<br />
y semi-metales<br />
2.1 Tipos de enlaces interatómicos y sus propiedades<br />
2.2 Tipos de enlaces intermoleculares y sus propiedades<br />
2.3 Estructuras de Lewis y regla del octeto: para iones y<br />
átomos de elementos representativos<br />
3.1 Tipos de reacciones químicas orgánicas e inorgánicas<br />
3.2 Balanceo de ecuaciones<br />
3.3 Estequiometría<br />
4.1 Propiedades físicas del agua<br />
4.2 Soluciones ácidas, básicas y escala de pH<br />
4.3 Disoluciones acuosas<br />
Tabla 6. Contenidos temáticos del módulo C. Ciencias de la salud<br />
Biología. Estructura y funciones de los organismos<br />
Subáreas<br />
Temas<br />
1. Fundamentos<br />
2. La evolución<br />
3. Materia viva y procesos<br />
4. La célula<br />
1.1 Carácter científico y metodológico de la biología<br />
1.2 Relación de la biología con la tecnología y la sociedad<br />
2.1 Origen de la vida<br />
2.2 Evolución orgánica<br />
2.3 Teorías de la evolución<br />
3.1 Biología molecular (moléculas inorgánicas, orgánicas<br />
y elementos biogenésicos)<br />
3.2 Niveles de organización estructural<br />
del cuerpo humano<br />
4.1 Origen de la célula y teoría genética<br />
4.2 Características generales de la célula y procesos<br />
metabólicos<br />
4.3 Procesos fisiológicos, transporte molecular a través<br />
de la membrana<br />
25
1. Introducción<br />
2. Probabilidad<br />
Estadística. Análisis descriptivo e interpretación de datos<br />
Subáreas Temas<br />
3. Medidas y análisis<br />
1.1 Conceptos básicos y operaciones elementales en la<br />
teoría de conjuntos<br />
1.2 Estadística (definición y objetivos)<br />
1.3 Variables (definición, identificación y clasificación:<br />
aleatoria, continua, discreta)<br />
1.4 Población y muestreo (definición y muestra)<br />
2.1 Conceptos básicos de probabilidad (experimento,<br />
espacio muestral, punto muestral y evento)<br />
2.2 Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencia<br />
relativa, clásico)<br />
2.3 Fenómenos deterministas y fenómenos aleatorios<br />
3.1 Métodos de recolección de datos<br />
3.2 Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas<br />
acumuladas (clases: intervalos, límites, límites reales,<br />
marca)<br />
3.3 Medidas de tendencia central y de posición (media,<br />
mediana, moda, cuartiles y deciles)<br />
3.4 Representaciones gráficas (histogramas, polígonos,<br />
ojivas, barras, circular y de caja)<br />
Psicología. Enfoques del desarrollo humano<br />
Subáreas Temas<br />
1. Fundamentos<br />
2. Bases biológicas<br />
de la conducta<br />
3. Procesos psicológicos<br />
1.1 Objeto de estudio de la psicología<br />
1.2 Etapa precientífica y científica de la psicología<br />
1.3 Áreas de la psicología: educativa, clínica, de la salud,<br />
organizacional, social, experimental, neuropsicología,<br />
del deporte y ambiental<br />
1.4 Métodos de estudio en la psicología: observación,<br />
estudio de caso, encuesta, investigación correlacional<br />
e investigación experimental<br />
2.1 Anatomía y fisiología del sistema nervioso central y<br />
periférico<br />
2.2 Sistema endocrino: glándulas, hormonas e impacto<br />
en el funcionamiento del sistema nervioso<br />
3.1 Sensopercepción<br />
26
4. Psicología del desarrollo<br />
humano<br />
1. Estructura atómica<br />
2. Enlaces químicos<br />
3. Reacciones<br />
y ecuaciones químicas<br />
3.2 Aprendizaje y memoria<br />
3.3 Motivación y emoción<br />
3.4 Pensamiento y lenguaje; inteligencia<br />
4.1 Factores de influencia en el desarrollo humano:<br />
sociales, psicológicos, biológicos y cognitivos<br />
4.2 Desarrollo biológico, cognitivo, psicosocial<br />
y socioafectivo<br />
Química. Enlaces, reacciones y ecuaciones<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 El átomo: estructura y propiedades<br />
1.2 Partículas subatómicas: protón, electrón, neutrón,<br />
número atómico, masa atómica y número de masa<br />
1.3 Ley periódica, clasificación y propiedades<br />
de los elementos<br />
2.1 Conceptos fundamentales: niveles de energía electrónica,<br />
orbitales atómicos y configuraciones electrónicas<br />
2.2 Tipos de enlace metálico-interatómico: iónico covalente,<br />
metálico; intermolecular: puentes de hidrógeno,<br />
ion-ion<br />
2.3 Comparación de propiedades físicas de las sustancias<br />
iónicas y covalentes: solubilidad, punto de ebullición<br />
y punto de fusión<br />
3.1 Clasificación de reacciones químicas<br />
3.2 Balanceo de ecuaciones químicas y estequiometría<br />
3.3 Velocidad de reacción y teoría de colisiones<br />
Tabla 7. Contenidos temáticos del módulo D. Ciencias naturales y exactas<br />
1. La célula<br />
Biología. Organismos y su interacción con el entorno<br />
Subáreas<br />
Temas<br />
2. Materia viva y procesos<br />
1.1 Teoría celular<br />
1.2 Tipos de células: procariontes y eucariontes<br />
1.3 Procesos metabólicos: respiración y fotosíntesis<br />
2.1 Biomoléculas: características y funciones<br />
2.2 Niveles de organización estructural de la materia viva<br />
27
3. Ecología<br />
1. Fundamentos<br />
teórico-prácticos<br />
2. Mecánica<br />
3. Interacción<br />
materia y energía<br />
1. Álgebra<br />
2.3 Reproducción: tipos e importancia<br />
2.4 Expresión génica: síntesis de proteínas y herencia<br />
mendeliana<br />
2.5 Evolución: evidencias y procesos<br />
3.1 Ecosistemas: estructura y flujo de energía<br />
3.2 Recursos naturales: tipos y usos<br />
3.3 Tipos de contaminación, calentamiento global y pérdida<br />
de la biodiversidad<br />
3.4 Desarrollo sustentable: concepto y acciones<br />
Física. Manifestación en los fenómenos naturales<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Magnitudes físicas<br />
1.2 Sistemas de unidades y conversiones<br />
1.3 Suma y resta de vectores<br />
2.1 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado<br />
2.2 Leyes de Newton: aplicaciones y tipos de fricción<br />
2.3 Trabajo, potencia y energía mecánica<br />
2.4 Presión hidrostática, principio de Arquímedes, principio<br />
de Pascal y teorema de Bernoulli<br />
3.1 Calor y temperatura<br />
3.2 Electricidad: carga y corriente eléctrica<br />
3.3 Electromagnetismo<br />
Matemáticas. Procedimientos básicos<br />
Subáreas Temas<br />
2. Trigonometría<br />
1.1 Operaciones con monomios y polinomios: adición,<br />
sustracción, multiplicación y división<br />
1.2 Productos notables y factorización: factor común,<br />
binomio cuadrado, diferencia de cuadrados, trinomios<br />
de la forma ax 2 +bx+c<br />
1.3 Resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas<br />
1.4 Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas:<br />
método de reducción (suma y resta) y método gráfico<br />
2.1 Resolución de triángulos rectángulos: razones trigonométricas<br />
y teorema de Pitágoras<br />
2.2 Resolución de triángulos oblicuángulos: ley de los<br />
senos y cosenos<br />
28
3. Geometría 3.1 Cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas<br />
planas<br />
3.2 Ecuación de la recta y su representación gráfica:<br />
punto-pendiente, dados dos puntos, pendienteordenada<br />
al origen y en su forma general<br />
Química. Fundamentos de su aplicación<br />
Subáreas Temas<br />
1. Estructura atómica<br />
2. Enlaces químicos<br />
3. Reacciones<br />
y ecuaciones químicas<br />
1.1 Átomos neutros y iones: número de partículas subatómicas<br />
(protones, electrones y neutrones), número<br />
atómico y número de masa<br />
1.2 Configuración electrónica: nivel energético, orbital y<br />
electrones de valencia<br />
1.3 Tabla periódica: grupos y periodos. Propiedades<br />
periódicas: electronegatividad, radio atómico, energía<br />
de ionización<br />
1.4 Propiedades físicas y químicas de metales, no metales,<br />
semi-metales y gases nobles<br />
2.1 Regla del octeto y estructuras de Lewis de átomos y<br />
iones de elementos representativos<br />
2.2 Tipos de enlace químico:<br />
metálico, iónico y covalente<br />
2.3 Propiedades físicas de las sustancias iónicas, covalentes<br />
y metálicas: estado de agregación, solubilidad,<br />
temperatura de fusión y conductividad<br />
2.4 Fuerzas intermoleculares: agua y puente<br />
de hidrógeno<br />
3.1 Reacciones de óxido-reducción: síntesis, descomposición<br />
y desplazamiento simple<br />
3.2 Reacciones de doble desplazamiento: ácido-base<br />
3.3 Estequiometría: mol-mol, gramo-mol<br />
3.4 Termoquímica: reacciones endotérmicas<br />
y exotérmicas<br />
3.5 Cinética básica: velocidad de reacción y teoría<br />
de colisiones catalizadores<br />
29
Tabla 8. Contenidos temáticos del módulo E. Ciencias sociales<br />
Subáreas<br />
1. La dimensión normativa<br />
del derecho<br />
2. Las dimensiones<br />
socio-históricas y<br />
filosóficas del derecho<br />
3. Ramas<br />
4. Las dimensiones<br />
socio-políticaseconómicas<br />
del Estado<br />
Derecho<br />
30<br />
Temas<br />
1.1 Acepciones de la palabra derecho (natural, positivo,<br />
vigente, objetivo y subjetivo)<br />
1.2 Tipos de normas (social, religioso, moral y jurídico)<br />
1.3 Ramas del derecho<br />
1.4 Los conceptos jurídicos fundamentales<br />
2.1 Dimensión histórica del derecho<br />
2.2 Dimensión sociológica del derecho<br />
2.3 Dimensión filosófica del derecho<br />
2.4 Fuentes del derecho<br />
3.1 Derecho constitucional (garantías, formas de gobierno,<br />
división de poderes, juicio de amparo y mecanismo<br />
de defensa)<br />
3.2 Derecho civil y mercantil (derecho familiar, contratos,<br />
títulos de crédito, sociedades mercantiles)<br />
3.3 Derecho penal (principios penales fundamentales)<br />
3.4 Derecho del trabajo y agrario (sujetos del derecho<br />
laboral, derecho individual, relaciones colectivas,<br />
noción jurídica y tipos de propiedad)<br />
3.5 Derecho administrativo (formas de organización<br />
administrativa)<br />
4.1 El Estado-nación<br />
4.2 Integración económica y política<br />
4.3 Estructura y funciones del Estado mexicano<br />
4.4 Derechos humanos y globalización<br />
Estadística. Nociones de estadística descriptiva y probabilidad<br />
Subáreas Temas<br />
1. Introducción 1.1 Noción y utilidad de la estadística y probabilidad<br />
1.2 Conceptos básicos y operaciones elementales en la<br />
teoría de conjuntos<br />
1.3 Población y muestra (espacio muestral y modos de<br />
muestreo)<br />
1.4 Variables
2. Probabilidad<br />
3. Medidas y análisis<br />
4. Experimentos y eventos<br />
2.1 Conceptos básicos de probabilidad<br />
2.2 Enfoques de la probabilidad<br />
2.3 Fenómenos deterministas y fenómenos aleatorios<br />
3.1 Datos: redondeo, notación sistematizada, cifras significativas,<br />
cálculos, organización y métodos de recolección<br />
3.2 Medidas de tendencia central y de dispersión<br />
3.3 Representaciones gráficas y distribuciones de frecuencias<br />
4.1 Reglas de probabilidad<br />
4.2 Probabilidad de eventos simples y compuestos, probabilidad<br />
axiomática y probabilidad condicional<br />
Historia de México y Universal. Eventos contemporáneos<br />
Subáreas Temas<br />
1. Introducción al estudio<br />
de la historia<br />
2. México antiguo<br />
y México independiente<br />
3. Revolución mexicana y<br />
México contemporáneo<br />
4. Historia mundial<br />
5. Primera y segunda<br />
guerras mundiales,<br />
revolución socialista,<br />
crisis del mundo bipolar<br />
y globalización<br />
1.1 Objeto e importancia del estudio de la historia<br />
1.2 La historia y su relación con otras ciencias<br />
2.1 México prehispánico<br />
2.2 Estructura política de la Colonia<br />
2.3 Desarrollo del movimiento de Independencia 1810-1821<br />
2.4 La restauración de la República<br />
3.1 El movimiento revolucionario de 1910 a 1920<br />
3.2 La reconstrucción económica, política, agraria, laboral<br />
y educativa<br />
3.3 Crisis del sistema político mexicano y la transición<br />
democrática (1968-2000), del populismo al neoliberalismo<br />
global<br />
4.1 Transición a la sociedad capitalista. Capitalismo,<br />
socialismo y otros movimientos sociales<br />
4.2 El imperialismo: capitalismo monopólico de Europa<br />
y América<br />
5.1 Primera Guerra Mundial y Revolución Rusa<br />
5.2 Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial<br />
(1939-1945), la Guerra Fría<br />
5.3 Las consecuencias de la globalización, la caída del<br />
sistema soviético, la problemática de Europa oriental,<br />
los países árabes, América Latina<br />
31
Sociología. Teoría y temas contemporáneos<br />
Subáreas Temas<br />
1. Origen y desarrollo<br />
de la sociología<br />
2. Principales enfoques<br />
y representantes<br />
de la sociología<br />
3. Organización<br />
y control social<br />
4. Movimientos sociales<br />
1.1 Surgimiento de la sociología: cambios económicos,<br />
urbanización, primeras investigaciones sociales<br />
1.2 Auguste Comte, Saint-Simón y Herbert Spencer<br />
como principales precursores del origen de la sociología<br />
2.1 Enfoque teórico de Émile Durkheim como representante<br />
de la sociología<br />
2.2 Max Weber: concepción, categorías de análisis (cambio<br />
social, método comprensivo, tipos de acción<br />
social, tipo ideal y neutralidad axiológica)<br />
2.3 El materialismo histórico: Karl Marx, concepción y<br />
principales categorías de análisis del enfoque (cambio<br />
social, método dialéctico, modos de producción,<br />
clases sociales y lucha de clases)<br />
3.1 Formas de organización social: Estado, sociedad rural<br />
y urbana, comunidad, división del trabajo, clase<br />
social, institución, grupo social, familia<br />
3.2 Formas de control social (ideología, represión, educación,<br />
religión, comunicación masiva, cultura)<br />
3.3 Problemática social: relatividad de las reglas y conductas<br />
hacia ellas, conflicto de valores, problemas<br />
específicos de la sociedad mexicana contemporánea<br />
(pobreza, desempleo, grupos étnicos, desintegración<br />
familiar, problemática de género, política y diversidad<br />
sexual)<br />
4.1 Cambio social y movimientos sociales contemporáneos<br />
en la era de la globalización: nuevos movimientos,<br />
ONG, grupos étnicos y altermundistas<br />
4.2 Cambio social y movimientos interculturales en<br />
México: urbanos, obreros, populares y rurales<br />
32
Subáreas<br />
1. Fundamentos<br />
2. Artes visuales<br />
3. Artes escénicas<br />
4. Música<br />
1. Conceptos básicos<br />
de la filosofía<br />
Tabla 9. Contenidos temáticos del módulo F. Humanidades<br />
2. Problemas filosóficos<br />
en los orígenes<br />
de la filosofía<br />
3. Problemas<br />
del conocimiento<br />
Arte<br />
1.1 El arte<br />
1.2 Disciplinas artísticas<br />
33<br />
Temas<br />
2.1 Manifestaciones y características básicas de las artes<br />
visuales<br />
2.2 Características básicas de las artes visuales en distintos<br />
periodos históricos<br />
3.1 Manifestaciones y características generales de las<br />
artes escénicas<br />
3.2 Características generales de las artes escénicas en<br />
distintos periodos históricos<br />
4.1 Características y manifestaciones básicas de la música<br />
4.2 Características básicas de la música en distintos<br />
periodos históricos<br />
Filosofía<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Características: la reflexión filosófica; formas<br />
de expresión: pregunta y argumentación;<br />
temas y problemas<br />
1.2 Áreas y disciplinas de la filosofía: ontología, epistemología,<br />
ética, estética y lógica<br />
1.3 Métodos de la filosofía: socrático, cartesiano y dialéctica<br />
hegeliana<br />
2.1 Fundamentos:<br />
a) Sócrates, Platón y Aristóteles: el problema del ser,<br />
verdad, bondad y belleza; b) los problemas del<br />
conocimiento y la ética durante el periodo helénico:<br />
cinismo, epicureísmo y estoicismo<br />
3.1 La fundamentación del conocimiento:<br />
a) conocimiento y creencia<br />
b) la relación sujeto-objeto<br />
c) racionalismo y empirismo
4. Filosofía sociedad<br />
y ser humano<br />
4.1 Problemas filosóficos contemporáneos: a) la construcción<br />
social del ser humano, b) hermenéutica y<br />
multiculturalismo, c) democracia y justicia social en<br />
el mundo contemporáneo, d) la libertad como atributo<br />
del ser humano, e) enajenación, f) la finitud y<br />
la muerte, g) bioética, h) transmutación de valores<br />
Historia de México y Universal. Antecedentes del mundo actual<br />
Subáreas Temas<br />
1. Introducción<br />
al estudio de la historia<br />
2. México antiguo y<br />
México independiente<br />
3. Revolución mexicana y<br />
México contemporáneo<br />
4. Historia mundial<br />
5. Primera y segunda<br />
guerras mundiales<br />
revolución socialista<br />
crisis del mundo bipolar<br />
y globalización<br />
1.1 La historia y su relación con otras ciencias<br />
1.2 La historia de México en el contexto mundial<br />
2.1 México prehispánico<br />
2.2 Estructura política de la Colonia<br />
2.3 Desarrollo del movimiento de Independencia<br />
1810-1821<br />
2.4 La restauración de la República<br />
3.1 El movimiento revolucionario de 1910 a 1920<br />
3.2 La reconstrucción económica, política, agraria, laboral<br />
y educativa<br />
3.3 Crisis del sistema político mexicano y la transición<br />
democrática (1968-2000), del populismo al neoliberalismo<br />
global<br />
4.1 Transición a la sociedad capitalista, las revoluciones<br />
burguesas (siglo XVI a principios del XIX)<br />
4.2 El imperialismo: capitalismo monopólico de Europa<br />
y América<br />
5.1 Primera Guerra Mundial y Revolución Rusa<br />
5.2 Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial<br />
(1939-1945), la Guerra Fría<br />
5.3 Las consecuencias de la globalización, la caída del<br />
sistema soviético, la problemática de Europa oriental,<br />
los países árabes, América Latina<br />
Literatura<br />
Subáreas Temas<br />
1. Género épico 1.1 Características, personajes, temas y epíteto<br />
1.2 Epopeya griega, Cantares de gesta (características,<br />
personajes y temas)<br />
34
2. Género lírico o poético<br />
3. Género dramático<br />
4. Género narrativo<br />
2.1 Verso, estrofa, rima, métrica (características)<br />
2.2 Figuras retóricas (comparación, metáfora, prosopopeya,<br />
hipérbaton, aliteración, anáfora)<br />
2.3 Soneto, madrigal, redondilla y copla<br />
3.1 Diálogo, acto, escena, acotación, lista de personajes<br />
(características)<br />
3.2 La tragedia y la comedia, autores o características<br />
(épocas: Clásica, Renacimiento y Neoclásico)<br />
4.1 Características del género narrativo (tipos de narrador:<br />
autodiegético, intradiegético, extradiegético o<br />
metadiegético; tipo de personaje: principal, secundario<br />
o incidental)<br />
4.2 Subgéneros (fábula, mito, leyenda, cuento o novela)<br />
Tabla 10. Contenidos temáticos del módulo G. Ingeniería y tecnología<br />
1. Funciones<br />
2. Límites<br />
3. Derivadas<br />
4. Integrales<br />
Subáreas<br />
Cálculo<br />
35<br />
Temas<br />
1.1 Dominio, contradominio, tabulación y graficación<br />
1.2 Operaciones con funciones<br />
2.1 Concepto y teoremas de límites<br />
2.2 Límites de las funciones: polinomiales, racionales, trigonométricas,<br />
logarítmicas, exponenciales<br />
2.3 Continuidad de funciones<br />
3.1 Concepto, definición e interpretación de la derivada<br />
3.2 Derivada de funciones algebraicas y no algebraicas<br />
3.3 Derivadas de funciones trigonométricas, exponenciales<br />
y logarítmicas<br />
3.4 Derivación implícita y de orden superior<br />
3.5 Aplicaciones de la derivada<br />
4.1 Concepto, definición e interpretación de la integral<br />
4.2 La integral definida<br />
4.3 Integración de funciones<br />
4.4 Integración de funciones exponenciales, logarítmicas<br />
y trigonométricas<br />
4.5 Aplicaciones de la integral
1. Generalidades<br />
2. Mecánica<br />
3. Calor y termodinámica<br />
4. Electricidad<br />
Física. Enfoque clásico<br />
Subáreas Temas<br />
5. Óptica y acústica<br />
1. Geometría básica<br />
2. Álgebra<br />
1.1 Magnitudes y variables físicas<br />
1.2 Vectores<br />
2.1 Estática<br />
2.2 Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente<br />
acelerado<br />
2.3 Leyes de Newton<br />
2.4 Movimiento circular<br />
2.5 Trabajo y energía<br />
2.6 Hidrostática e hidrodinámica<br />
3.1 Calor y temperatura<br />
3.2 Transmisión del calor<br />
3.3 Variables termodinámicas: masa, volumen, densidad,<br />
presión y temperatura<br />
3.4 Leyes de la termodinámica: primera, segunda y cero<br />
4.1 Carga eléctrica y ley de Coulomb<br />
4.2 Corriente eléctrica y ley de Ohm<br />
4.3 Potencia eléctrica y el efecto Joule<br />
4.4 Circuitos eléctricos<br />
5.1 Reflexión y refracción de la luz<br />
5.2 Ondas longitudinales y transversales<br />
Matemáticas. Bases para ingenierías<br />
Subáreas Temas<br />
3. Trigonometría<br />
1.1 Paralelismo, congruencia y semejanza<br />
1.2 Figuras geométricas: perímetro, área y volumen<br />
2.1 Monomios, polinomios y sus operaciones<br />
2.2 Productos notables y factorización<br />
2.3 Operaciones con fracciones algebraicas y radicales<br />
2.4 Ecuaciones y desigualdades<br />
2.5 Funciones y tipos de funciones<br />
3.1 Resolución de triángulos rectángulos<br />
3.2 Leyes y relaciones trigonométricas<br />
3.3 Círculo trigonométrico y graficación de funciones trigonométricas<br />
36
4. Sistemas<br />
de coordenadas y<br />
lugares geométricos<br />
1. Estructura atómica<br />
2. Enlaces químicos<br />
3. Reacciones<br />
y ecuaciones químicas<br />
4. Agua<br />
4.1 Pendiente de la recta y ángulo entre rectas<br />
4.2 Lugares geométricos de ecuaciones lineales<br />
y cuadráticas<br />
Química. Orgánica e inorgánica<br />
Subáreas Temas<br />
5. Química del carbono<br />
1.1 Teorías y modelos atómicos: Dalton, Thompson,<br />
Rutherford y Bohr<br />
1.2 Grupos y periodos. Bloques s, p, d y f<br />
1.3 Ley periódica y propiedades periódicas<br />
de los elementos<br />
1.4 Propiedades físicas y químicas: metales, no metales<br />
y semi-metales<br />
2.1 Electronegatividad y tipos de enlace<br />
2.2 Enlaces intermoleculares: puente de hidrógeno, Van<br />
der Waals, dipolo-dipolo<br />
2.3 Comparación entre las propiedades físicas de las sustancias<br />
iónicas y covalentes<br />
2.4 Estructuras de Lewis y regla del octeto<br />
3.1 Tipos de reacciones químicas, balanceo por tanteo y<br />
métodos algebraicos<br />
3.2 Reacciones de óxido-reducción y balanceo<br />
de ecuaciones<br />
3.3 Estequiometría<br />
4.1 Tipos de disoluciones<br />
4.2 Factores que afectan la solubilidad<br />
4.3 Unidades químicas de concentración<br />
4.4 Soluciones ácidas y básicas, escala de pH<br />
5.1 Características del átomo de carbono<br />
y sus compuestos<br />
5.2 Hidrocarburos<br />
5.3 Grupos funcionales y nomenclatura:<br />
reglas básicas de la IUPAC<br />
37
Tabla 11. Contenidos temáticos del módulo H. Psicología, pedagogía y educación<br />
1. Ética<br />
2. Estética<br />
3. Axiología<br />
Subáreas<br />
4. Epistemología<br />
Bases filosóficas de la educación<br />
Temas<br />
1.1 Definición y objeto de estudio<br />
1.2 Diferencia entre ética y moral<br />
1.3 Dilemas éticos<br />
1.4 Influencia de la educación en la moralización del sujeto<br />
2.1 Definición y objeto de estudio<br />
2.2 Interrelaciones entre el arte y el desarrollo holístico<br />
del ser humano<br />
3.1 Definición y objeto de estudio<br />
3.2 Tipo de valores<br />
3.3 Jerarquización de valores<br />
3.4 La educación como formadora de valores<br />
4.1 Definición y objeto de estudio<br />
4.2 Elementos fundamentales del conocimiento:<br />
sujeto objeto y sociedad<br />
4.3 Diferencia entre conocimiento y creencia<br />
4.4 Educación y conocimiento<br />
Estadística. Probabilidad, organización y análisis de datos<br />
Subáreas Temas<br />
1. Conceptos básicos<br />
de probabilidad y<br />
estadística<br />
2. Organización<br />
y análisis de datos<br />
1.1 Probabilidad: concepto y aplicación<br />
1.2 Clasificación de la estadística: inferencial y descriptiva;<br />
su ámbito de aplicación<br />
1.3 Población muestra y espacio muestral<br />
1.4 Variables reales y aleatorias; discretas y continuas<br />
2.1 Datos: discretos y continuos, redondeo y cifras significativas<br />
2.2 Medidas de tendencia central: media aritmética,<br />
mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles<br />
2.3 Medidas de dispersión: desviación media, rango,<br />
desviación estándar, varianza<br />
2.4 Distribuciones de frecuencias: simples, relativas y acumuladas;<br />
intervalos, límites, límites reales, marcas de clase<br />
2.5 Representaciones gráficas: histogramas y polígonos<br />
de frecuencias<br />
38
1. Bases sociales<br />
de la conducta<br />
2. Bases biológicas<br />
de la conducta<br />
3. Psicología<br />
del desarrollo humano<br />
4. Sexualidad<br />
Psicología. Bases biopsicosociales de la conducta<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Psicología social: roles, posición y estructura de<br />
grupo, normas y anomia<br />
1.2 Factores sociales que influyen en la conducta individual<br />
y grupal: relaciones, estrato social, persuasión,<br />
propaganda y asociaciones<br />
1.3 Factores culturales: tradiciones costumbres e identidad<br />
2.1 Estructura y funciones del sistema nervioso central<br />
y periférico<br />
2.2 Especialización hemisférica: lóbulos de la corteza cerebral,<br />
funciones del hemisferio izquierdo y derecho<br />
3.1 Factores sociales, psicológicos y biológicos que inciden<br />
en el desarrollo<br />
3.2 Características físicas, intelectuales y sociales del desarrollo:<br />
infancia, adolescencia, adultez y vejez<br />
4.1 Dimensión biológica: salud reproductiva<br />
4.2 Dimensión psicosocial de la sexualidad: roles de<br />
género, identidad y cultura<br />
Sociología. Enfoques y problemática social<br />
Subáreas Temas<br />
1. Origen y desarrollo<br />
de la sociología<br />
2. Principales enfoques<br />
y representantes<br />
de la sociología<br />
3. Organización<br />
y control social<br />
4. Movimientos sociales<br />
1.1 Contexto económico de la sociología<br />
1.2 Contexto histórico social de la sociología<br />
2.1 Auguste Comte: Positivismo<br />
2.2 Émile Durkheim: Funcionalismo<br />
2.3 Karl Marx: Materialismo histórico<br />
2.4 Max Weber: Sociología comprensiva<br />
3.1 Formas de organización social: instituciones sociales<br />
y políticas<br />
3.2 Formas de control social<br />
3.3 Problemática en la sociedad mexicana<br />
4.1 Movimientos sociales contemporáneos en la era de<br />
la globalización<br />
4.2 Movimientos sociales en México<br />
39
Subáreas<br />
1. Fundamentos<br />
2. La evolución<br />
3. Materia viva y procesos<br />
4. La célula<br />
5. Ecología<br />
1. Introducción<br />
2. Probabilidad<br />
Tabla 12. Contenidos temáticos del módulo I. General<br />
Biología<br />
40<br />
Temas<br />
1.1 Carácter científico y metodológico de la biología<br />
1.2 Relación de la biología con la tecnología y la sociedad<br />
2.1 Origen de la vida<br />
2.2 Evolución orgánica<br />
2.3 Teorías de la evolución<br />
3.1 Biología molecular (moléculas inorgánicas, orgánicas<br />
y elementos biogenésicos)<br />
3.2 Niveles de organización estructural del cuerpo humano<br />
4.1 Origen de la célula y teoría genética<br />
4.2 Características generales de la célula y procesos<br />
metabólicos<br />
4.3 Procesos fisiológicos, transporte molecular a través<br />
de la membrana<br />
5.1 Ecosistemas: estructura y flujo de energía<br />
5.2 Recursos naturales: tipos y usos<br />
5.3. Tipos de contaminación, calentamiento global y pérdida<br />
de la biodiversidad<br />
5.4. Desarrollo sustentable: concepto y acciones<br />
Estadística<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Conceptos básicos y operaciones elementales en la<br />
teoría de conjuntos<br />
1.2 Estadística (definición y objetivos)<br />
1.3 Variables (definición, identificación y clasificación:<br />
aleatoria, continua, discreta)<br />
1.4 Población y muestreo (definición y muestra)<br />
2.1 Conceptos básicos de probabilidad (experimento,<br />
espacio muestral, punto muestral y evento)<br />
2.2 Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencia,<br />
relativa, clásico)<br />
2.3 Fenómenos deterministas y fenómenos aleatorios
3. Medidas y análisis 3.1 Métodos de recolección de datos<br />
3.2 Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas<br />
acumuladas (clases: intervalos, límites, límites reales,<br />
marca)<br />
3.3 Medidas de tendencia central y de posición (media,<br />
mediana, moda, cuartiles y deciles)<br />
3.4 Representaciones gráficas (histogramas, polígonos,<br />
ojivas, barras circular y de caja)<br />
Historia<br />
Subáreas Temas<br />
1. Introducción al estudio<br />
de la historia<br />
2. México antiguo y<br />
México independiente<br />
3. Revolución mexicana y<br />
México contemporáneo<br />
4. Historia mundial<br />
5. Primera y segunda<br />
guerras mundiales<br />
revolución socialista<br />
crisis del mundo bipolar<br />
y globalización<br />
1.1 La historia y su relación con otras ciencias<br />
1.2 La historia de México en el contexto mundial<br />
2.1 México prehispánico<br />
2.2 Estructura política de la Colonia<br />
2.3 Desarrollo del movimiento de Independencia<br />
1810-1821<br />
2.4 La restauración de la República<br />
3.1 El movimiento revolucionario de 1910 a 1920<br />
3.2 La reconstrucción económica, política, agraria, laboral<br />
y educativa<br />
3.3 Crisis del sistema político mexicano y la transición<br />
democrática (1968-2000), del populismo al neoliberalismo<br />
global<br />
4.1 Transición a la sociedad capitalista. Capitalismo, socialismo<br />
y otros movimientos sociales<br />
4.2 El imperialismo: capitalismo monopólico de Europa<br />
y América<br />
5.1 Primera Guerra Mundial y Revolución Rusa<br />
5.2 Crisis del capitalismo y Segunda Guerra Mundial<br />
(1939-1945), la Guerra Fría<br />
5.3 Las consecuencias de la globalización, la caída del<br />
sistema soviético, la problemática de Europa oriental,<br />
los países árabes, América Latina<br />
Literatura<br />
Subáreas Temas<br />
1. Género épico 1.1 Características, personajes, temas y epíteto<br />
41
2. Género lírico o poético<br />
3. Género dramático<br />
4. Género narrativo<br />
Subáreas<br />
1. Resolución<br />
de problemas<br />
que impliquen<br />
el manejo de<br />
números enteros<br />
2. Resolución<br />
de problemas<br />
que impliquen<br />
el manejo de<br />
números racionales<br />
1.2 Epopeya griega, Cantares de gesta (características,<br />
personajes y temas)<br />
2.1 Verso, estrofa, rima, métrica (características)<br />
2.2 Figuras retóricas (comparación, metáfora, prosopopeya,<br />
hipérbaton, aliteración, anáfora)<br />
2.3 Soneto, madrigal, redondilla y copla<br />
3.1 Diálogo, acto, escena, acotación, lista de personajes<br />
(características)<br />
3.2 La tragedia y la comedia, autores o características<br />
(épocas: Clásica, Renacimiento y Neoclásico)<br />
4.1 Características del género narrativo (tipos de narrador:<br />
autodiegético, intradiegético, extradiegético o<br />
metadiegético; tipo de personaje: principal, secundario<br />
o incidental)<br />
4.2 Subgéneros (fábula, mito, leyenda, cuento o novela)<br />
Tabla 13. Contenidos temáticos del módulo J. Docencia<br />
Aritmética<br />
42<br />
Temas<br />
1.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen<br />
la suma y la multiplicación de números enteros<br />
1.2 Representación de modelos aritméticos en situaciones<br />
cotidianas que impliquen el manejo de la resta y<br />
la división de números enteros<br />
2.1 Distingue el modelo aritmético en la resolución de<br />
problemas cotidianos que involucren suma y resta<br />
de racionales<br />
2.2 Planteamiento y resolución de problemas cotidianos<br />
que involucren multiplicación y división de racionales<br />
2.3 Resolución de problemas en diversos contextos aplicando<br />
proporciones directa inversa, y múltiple<br />
Bases para la docencia<br />
Subáreas Temas<br />
1. Principios de didáctica 1.1 Estrategias de enseñanza
2. Legislación educativa<br />
3. Metodología<br />
de la investigación<br />
1. Ideas principal y secundarias<br />
2. Información<br />
explícita e implícita<br />
1. Gramática<br />
2. Cohesión<br />
3. Coherencia<br />
4. Léxico<br />
1.2 Estrategias de aprendizaje significativo<br />
1.3 Evaluación del aprendizaje<br />
2.1 Artículo tercero constitucional<br />
2.2 Ley General de Educación<br />
2.3 Sistema educativo nacional<br />
3.1 Lineamientos para elaborar un proyecto<br />
3.2 Interpretación de resultados<br />
3.3 Redacción del informe<br />
Comprensión de lectura<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Distinción de la idea temática de un texto<br />
1.2 Distinción de las ideas principales y secundarias de<br />
un texto<br />
2.1 Identificación de información: fechas, lugares, sucesos,<br />
datos, ejemplos<br />
2.2 Comprensión de relaciones: contraste, causa-efecto,<br />
similitud, sucesión temporal<br />
2.3 Distinción de hechos y opiniones<br />
2.4 Reconocimiento del punto de vista del autor<br />
2.5 Comprensión de las conclusiones<br />
Redacción indirecta<br />
Subáreas Temas<br />
1.1 Sustantivo y sus categorías: género, sexo, número y<br />
tipo de referente<br />
1.2 Verbo (copulativo, modo y conjugación) y verboides<br />
1.3 Sintaxis (reglas que gobiernan la combinatoria de<br />
constituyentes sintácticos y la formación de unidades<br />
superiores a estos)<br />
2.1 Uso de conectores en función de la unidad de las<br />
ideas<br />
3.1 Regla de no contradicción<br />
3.2 Regla de progresión (de tema continuo o en cadena)<br />
4.1 Uso del vocabulario (sinónimos, antónimos, homónimos<br />
y barbarismos)<br />
43
Subáreas<br />
1. Comprensión de lectura<br />
de textos de carácter<br />
informativo, narrativo<br />
y de difusión<br />
2. Competencia lingüística:<br />
oraciones breves<br />
y vocabulario<br />
Tabla 14. Contenidos temáticos del área de Inglés<br />
44<br />
Temas<br />
1.1 Información específica en textos breves utilizados en<br />
lugares públicos: boletos, menús, etiquetas, croquis,<br />
mapas o volantes<br />
1.2 Información general en textos de temas cotidianos<br />
y de interés general: cuentos, artículos cortos,<br />
anécdotas<br />
1.3 Situaciones e intenciones a través de contexto,<br />
en documentos de difusión o informativos:<br />
correo electrónico y mensajes<br />
2.1 Datos personales, necesidades básicas, comparaciones<br />
y rutinas en tiempo presente; así como acciones<br />
en proceso<br />
2.2 Hábitos y acciones en el pasado en contraste con<br />
situaciones presentes; acciones iniciadas en el pasado<br />
con vigencia en el presente<br />
2.3 Expresión de habilidades, intereses, planes a corto<br />
plazo y predicciones<br />
Aunque existen temas comunes entre las áreas de distintos<br />
módulos, el contenido de las preguntas está orientado al enfoque<br />
del perfil del módulo.
2<br />
Formatos y modalidades de preguntas<br />
El EXANI-II contiene únicamente reactivos de opción múltiple,<br />
que pueden presentarse en distintas formas. A continuación se<br />
ejemplifican los distintos formatos de reactivos del examen y<br />
algunas modalidades que conviene conocer. La muestra de reactivos<br />
de ejemplo resulta significativa pues la mayoría fueron tomados<br />
de exámenes ya aplicados.<br />
Formatos de reactivos<br />
En el EXANI-II los reactivos de opción múltiple pueden presentarse<br />
al sustentante en alguno de los formatos siguientes:<br />
1. Cuestionamiento directo<br />
2. Jerarquización u ordenamiento<br />
3. Completamiento de enunciados<br />
4. Relación de columnas<br />
5. Elección de elementos de un listado<br />
Nota importante:<br />
En atención a la sugerencia de la Real Academia Española, el<br />
Ceneval no emplea acento gráfico en aquel, ese, este (con sus femeninos<br />
y plurales); guion, ion, o (entre números), solo, truhan; guie,<br />
guio (pasado de guiar), y rio (pasado de reír), salvo en reactivos<br />
elaborados antes de 2011 y en citas textuales.<br />
45
Cuestionamiento directo o simple<br />
Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo,<br />
una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que<br />
requiere ser completada en su parte final. Las opciones responden o<br />
completan el enunciado o frase, pero solo una es correcta. Es útil<br />
para evaluar si el sustentante recuerda información de conceptos o<br />
hechos específicos, o si reconoce afirmaciones coherentes y lógicas.<br />
Ejemplos:<br />
1. ¿Qué oración tiene un error en la palabra escrita en negritas?<br />
A) La aya cuida bien al bebé<br />
B) Allá estaba cuando llegaste<br />
C) La halla es un hermoso lugar<br />
D) Halla todos los errores del escrito<br />
2. Órgano del citoplasma que aporta la energía que la célula<br />
necesita.<br />
A) Vacuola<br />
B) Nucleolo<br />
C) Mitocondria<br />
D) Aparato de Golgi<br />
3. La principal causa por la que las antiguas comunidades<br />
nómadas se transformaron en sedentarias fue la…<br />
A) domesticación de plantas y animales<br />
B) aplicación del calendario lunar y solar<br />
C) instauración de un poder centralizado<br />
D) construcción de grandes obras de riego<br />
46
4. Si 27 cubos tienen 3 cm de arista cada uno, pueden formar<br />
un cubo mayor cuyo volumen es igual a…<br />
A) 81 cm 3<br />
B) 243 cm 3<br />
C) 324 cm 3<br />
D) 729 cm 3<br />
Jerarquización u ordenamiento<br />
En este formato se presenta un listado de elementos que deben<br />
ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.<br />
Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en<br />
distinto orden, por lo que el sustentante debe seleccionar aquella<br />
en la que los elementos se organicen tal como lo solicita el criterio.<br />
Es útil para evaluar si el sustentante es capaz de organizar adecuadamente<br />
los componentes que conforman, por ejemplo, un<br />
acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proceso<br />
o una estrategia de intervención.<br />
Ejemplos:<br />
5. Seleccione la opción que indica cómo se sucedieron los<br />
acontecimientos en la vida política de Benito Juárez.<br />
1. Derrocó a Santa Anna<br />
2. Fue gobernador de Oaxaca<br />
3. Fue desterrado a Cuba y Nueva Orleans<br />
4. Contribuyó a la caída de Maximiliano I<br />
A) 1, 2, 4, 3<br />
B) 2, 3, 1, 4<br />
C) 3, 4, 2, 1<br />
D) 4, 1, 3, 2<br />
47
6. Ordene, según volumen métrico, la producción en México<br />
de: plata 1 , oro 2 , cobre 3 , azufre 4 , fierro 5<br />
A) 1, 3, 2, 4, 5<br />
B) 3, 1, 2, 5, 4<br />
C) 4, 2, 1, 5, 3<br />
D) 5, 1, 4, 3, 2<br />
7. ¿Qué opción ordena en forma creciente los elementos químicos,<br />
según su número o masa atómica?<br />
1. Magnesio<br />
2. Potasio<br />
3. Litio<br />
4. Calcio<br />
A) 1, 3, 4, 2<br />
B) 2, 4, 1, 3<br />
C) 3, 1, 2, 4<br />
D) 4, 2, 3, 1<br />
8. Escoja la opción que ordena cronológicamente a los<br />
siguientes escritores.<br />
1. Francisco de Quevedo<br />
2. Goethe<br />
3. Juan Rulfo<br />
4. Fray Luis de León<br />
5. Ramón López Velarde<br />
A) 1, 3, 2, 5, 4<br />
B) 2, 3, 1, 4, 5<br />
C) 3, 1, 2, 4, 5<br />
D) 4, 1, 2, 5, 3<br />
48
Completamiento de enunciados<br />
En este formato se presentan enunciados en los que se omite una<br />
o varias palabras en diferentes partes del texto.<br />
En las opciones se presenta la palabra o las palabras que deben<br />
ubicarse en el planteamiento o enunciado.<br />
Este tipo de reactivo es útil para evaluar si el sustentante reconoce<br />
algún concepto o comprende su significado, o si puede hacer<br />
construcciones gramaticales correctas.<br />
Ejemplos:<br />
9. Claire is ____ pretty ____ Fiona.<br />
A) as - as<br />
B) much - as<br />
C) same - as<br />
D) as - same<br />
10. Para la mercadotecnia, el _________ está compuesto por<br />
los consumidores posibles y los reales.<br />
A) mercado<br />
B) potencial<br />
C) ambiente<br />
D) segmento<br />
49
11. La moneda ____________ es un objeto o documento que<br />
representa un valor económico que no responde a su costo<br />
real.<br />
A) falsa<br />
B) de Ley<br />
C) fiduciaria<br />
D) fraccionaria<br />
12. Durante la adolescencia, la ___________ de las personas<br />
sufre cambios notorios y es un periodo en el que mantener<br />
el equilibrio es más difícil.<br />
A) retención<br />
B) identidad<br />
C) inteligencia<br />
D) conformidad<br />
Relación de columnas<br />
En este formato dos listados de elementos han de vincularse entre<br />
sí, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan distintas<br />
combinaciones entre las que el sustentante debe reconocer la que<br />
asocia correctamente los dos listados.<br />
Este formato evalúa objetivos de aprendizaje en los que el sustentante<br />
debe mostrar dominio en actividades tales como relacionar,<br />
vincular, clasificar, aplicar principios o inferir.<br />
50
Ejemplos:<br />
13. Relacione el agente infeccioso con la enfermedad de transmisión<br />
sexual que provoca.<br />
Agente infeccioso Enfermedad<br />
1. Bacteria Treponema pallidum a) Sida<br />
2. Virus de inmunodeficiencia humana b) Blenorragia<br />
3. Bacteria Neisseria gonorrheae c) Sífilis<br />
A) 1a, 2b, 3d<br />
B) 1a, 2c, 3b<br />
C) 1c, 2a, 3b<br />
D) 1b, 2d, 3a<br />
14. Relacione el sistema de membranas con su función celular.<br />
Sistema de membranas Función celular<br />
1. Lisosomas a) Almacenan reservas y<br />
2. Vacuolas pigmentos del citoplasma<br />
3. Paredes irregulares o “de látigo”<br />
b) Rompen la materia en<br />
el citoplasma<br />
c) Protegen y brindan la forma<br />
e intercambios entre interior<br />
y exterior<br />
d) Empacan, secretan proteínas,<br />
azúcares y hormonas<br />
A) 1a, 2b, 3d<br />
B) 1a, 2c, 3b<br />
C) 1b, 2a, 3c<br />
D) 1b, 2d, 3a<br />
51
15. Seleccione la opción que relaciona al autor con su obra.<br />
Autor Obra<br />
1. Sófocles a) Edipo rey<br />
2. Shakespeare b) La tempestad<br />
3. Usigli c) El gesticulador<br />
A) 1a, 2b, 3c<br />
B) 1b, 2a, 3c<br />
C) 1b, 2c, 3a<br />
D) 1c, 2b, 3a<br />
16. Relacione los alimentos con su efecto en el organismo.<br />
Alimento Efecto<br />
1. Carne y pescado a) Brindan energía disponible<br />
2. Pan y cereales de manera inmediata por la<br />
3. Huevos y leche abundancia de carbohidratos<br />
b) Proporcionan proteínas,<br />
minerales y vitaminas que<br />
ayudan al desarrollo y la<br />
conservación del organismo<br />
c) Ofrecen energía almacenable<br />
para uso no inmediato por la<br />
cantidad de grasa que contienen<br />
A) 1a, 2c, 3b<br />
B) 1a, 2b, 3c<br />
C) 1b, 2a, 3c<br />
D) 1c, 2b, 3a<br />
52
Elección de elementos de un listado<br />
En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación,<br />
seguida de varios elementos que la responden o caracterizan;<br />
sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta<br />
correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente<br />
aquellos que corresponden a la consigna dada.<br />
Estos reactivos evalúan si el sustentante identifica elementos de<br />
una misma categoría y los clasifica o agrupa de acuerdo con un criterio<br />
dado.<br />
Ejemplos:<br />
17. Del siguiente listado de elementos de la tabla periódica,<br />
¿cuáles corresponden al grupo I A?<br />
1. Litio<br />
2. Calcio<br />
3. Potasio<br />
4. Francio<br />
5. Titanio<br />
6. Magnesio<br />
A) 1, 2, 5<br />
B) 1, 3, 4<br />
C) 2, 4, 6<br />
D) 3, 5, 6<br />
53
18. ¿Cuáles de las siguientes 1. Lineal<br />
son escalas de medición? 2. Nominal<br />
3. De intervalo<br />
4. Ordinal<br />
5. De razón<br />
6. Logarítmica<br />
A) 1, 2, 3, 5<br />
B) 2, 4, 5, 6<br />
C) 1, 3, 4, 6<br />
D) 2, 3, 4, 5<br />
19. ¿Qué palabras deben escribirse con acento en la siguiente<br />
frase?<br />
Mi 1 tio 2 dijo 3 : “De 4 modo que 5 es mia 6 ”<br />
A) 1, 2<br />
B) 2, 6<br />
C) 3, 5<br />
D) 4, 5<br />
20. ¿Cuáles de los personajes 1. Ernesto P. Uruchurtu<br />
siguientes fueron presi- 2. Gustavo Díaz Ordaz<br />
dentes de México? 3. José Doroteo Arango<br />
4. Ignacio G. Comonfort<br />
5. Guadalupe Victoria<br />
6. Adolfo Ruiz Cortines<br />
A) 1, 2, 4, 6<br />
B) 1, 3, 4, 5<br />
C) 2, 4, 5, 6<br />
D) 2, 3, 5, 6<br />
54
Modalidades de reactivos<br />
Multirreactivos<br />
Algunos reactivos están ligados unos a otros; son los llamados<br />
multirreactivos, que consisten en un estímulo o contexto a partir<br />
del cual se desprenden algunas preguntas relacionadas con él. El<br />
estímulo puede ser un texto, una gráfica, una tabla, una imagen<br />
o un esquema, por ejemplo. Los reactivos asociados evalúan de<br />
forma integrada diversos conocimientos y habilidades.<br />
A continuación se presenta un modelo de multirreactivo.<br />
A partir del planteamiento siguiente, conteste las preguntas correspondientes.<br />
La tabla muestra los<br />
promedios de dos escuelas<br />
secundarias en<br />
cuatro asignaturas.<br />
Asignatura<br />
21. ¿Cuál de las siguientes aseveraciones es verdadera?<br />
A) La escuela B solo supera en Matemáticas a la escuela A<br />
B) En Inglés se observa la mayor diferencia entre las escuelas<br />
C) En ambas escuelas el mejor desempeño se presenta en<br />
Historia<br />
D) La asignatura donde hay menor diferencia entre escuelas<br />
es Español<br />
55<br />
Escuela<br />
A B<br />
Matemáticas 6.7 7.8<br />
Español 8.0 7.6<br />
Historia 8.5 7.2<br />
Inglés 6.8 7.5
22. El promedio total en las cuatro asignaturas de los alumnos<br />
de la escuela A es _________________ al promedio de<br />
los de la escuela B.<br />
A) idéntico<br />
B) una centésima menor<br />
C) tres centésimas menor<br />
D) cinco centésimas mayor<br />
23. Elija la gráfica de barras que representa los promedios de<br />
la escuela B.<br />
56
Reactivos expresados como excepción<br />
El examen puede incluir reactivos que tienen como propósito<br />
medir el reconocimiento del error o la falta de pertenencia. En<br />
estos casos se pide al aspirante identificar en el conjunto de opciones<br />
aquella que rompe la lógica o congruencia general de las<br />
demás. A continuación se presentan dos ejemplos.<br />
24. Las opciones mencionan propiedades que cambian cuando<br />
la luz pasa de un medio a otro, excepto:<br />
A) inclinación y dirección<br />
B) dirección y velocidad<br />
C) velocidad y frecuencia<br />
D) dirección y longitud de onda<br />
25. Los siguientes enunciados pertenecen al ciclo de la vida de<br />
la familia, excepto:<br />
A) encuentro<br />
B) sobreprotección<br />
C) desprendimiento<br />
D) matrimonio de ancianos<br />
57
3<br />
Condiciones de aplicación e instrucciones<br />
para el sustentante<br />
Recomendaciones para prepararse antes del examen<br />
U n ejercicio de autoevaluación es importante a fin de detectar<br />
cuáles son las áreas y aspectos en los que se deben reforzar las<br />
actividades de estudio y repaso; este documento le proporcionará<br />
elementos y herramientas para esa tarea.<br />
Le sugerimos un repaso general, para lo cual es conveniente<br />
planear las sesiones de estudio, considerando su número, duración,<br />
los temas por revisar, la recopilación de materiales para el estudio;<br />
también la definición de las técnicas de estudio eficaces para cada<br />
contenido y la elaboración de resúmenes y cuadros sinópticos, lecturas,<br />
ejercicios, intercambios y discusiones con compañeros, y asesorías<br />
con profesores.<br />
Establezca un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple<br />
a lo complejo –los temas complejos suelen dificultarse cuando<br />
los simples no han sido comprendidos en forma cabal–, asegurándose<br />
de comprender el significado de lo que está estudiando. Para<br />
ello es útil explicar lo estudiado con las palabras propias en forma<br />
oral y escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.<br />
El Ceneval ha puesto a disposición de las personas interesadas<br />
materiales didácticos, así como el documento Preguntas frecuentes,<br />
con el propósito de familiarizar a los sustentantes con las condiciones<br />
de aplicación, las características del examen y los temas, formatos<br />
y modalidades de preguntas que puede incluir. Para consultarlos,<br />
visite la sección dedicada a los sustentantes del EXANI-II, en<br />
http://ceneval.edu.mx/ceneval-web/content.do?page=1738<br />
58
Además de las dos preguntas de control, los cuadernillos del<br />
EXANI-II de selección se distinguen con una clave de control; y los<br />
del EXANI-II de diagnóstico, con una clave de módulo y otra de control.<br />
Las claves son letras que se publican dentro del cuadernillo y<br />
que, como medida de seguridad, sólo pueden consultarse una vez que<br />
el sustentante rompe el sello con que se resguarda el contenido del<br />
examen. Cada cuadernillo cuenta con una letra de control distinta.<br />
El examen incluye una explicación y una imagen que muestra<br />
cómo deben registrarse los datos de identificación de ese cuadernillo<br />
en la hoja de respuestas.<br />
Ejemplo del EXANI-II de selección<br />
Ejemplo del EXANI-II de diagnóstico<br />
59
Preparativos para acudir al examen<br />
Son recomendables las siguientes acciones al acudir a la sustentación<br />
del examen:<br />
1. Localice el lugar de aplicación e identifique rutas y tiempos<br />
para llegar con anticipación.<br />
2. Duerma bien la noche anterior.<br />
3. Lleve:<br />
• Dos o tres lápices del número 2 o del 2 1/2.<br />
• Una goma para borrar.<br />
• Un sacapuntas de bolsillo.<br />
• Una identificación con fotografía: credencial del IFE, cartilla<br />
del Servicio Militar Nacional, pasaporte o credencial de<br />
la escuela de procedencia.<br />
• Su comprobante de pago.<br />
• El pase de ingreso al examen que desprendió del cuestionario<br />
de contexto, en él va impreso su folio personal. Si se<br />
registró por internet, el pase es la hoja que imprimió al final<br />
del registro.<br />
• Una calculadora simple (no<br />
programable) con las funciones<br />
que muestra la imagen. No está<br />
permitido el uso de otro dispositivo<br />
electrónico, incluidos<br />
teléfonos celulares, PDA y computadoras<br />
portátiles.<br />
60
Indicaciones generales<br />
Para presentar el examen se le entregará el cuadernillo de preguntas<br />
del EXANI-II de selección y, por separado, una hoja de respuestas;<br />
si la institución estableció la sustentación del examen de<br />
diagnóstico, el cuadernillo incluirá ambas pruebas y a las 2 horas<br />
de iniciada la aplicación deberá iniciar la resolución del módulo<br />
correspondiente al perfil de la carrera a la que aspira ingresar.<br />
El día de la aplicación siga las recomendaciones siguientes:<br />
1. Escuche con atención las indicaciones del aplicador(a), quien le<br />
proporcionará información importante sobre el momento de inicio<br />
y terminación del examen y otras instrucciones pertinentes.<br />
2. Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja<br />
de respuestas. No dude en preguntar cualquier indicación que<br />
no le parezca clara.<br />
3. Lea con cuidado las preguntas. Recuerde: cada una tiene cuatro<br />
opciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C)<br />
y D) y solo una de ellas es correcta.<br />
4. Seleccione solo una respuesta en cada pregunta. Si marca más<br />
de una, el programa de calificación la considerará equivocada.<br />
5. Llene por completo el espacio correspondiente a la opción<br />
seleccionada.<br />
6. Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmente<br />
la marca que considere incorrecta y llene completamente su<br />
nueva selección.<br />
7. Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la<br />
numeración de cada pregunta y cada espacio de respuesta.<br />
8. El EXANI-II tiene preguntas de diferente grado de dificultad.<br />
Si alguna le parece fácil, respóndala y continúe con el examen.<br />
Si otra le parece difícil, no se detenga demasiado en ella. Todas<br />
las preguntas del examen tienen el mismo valor.<br />
9. No utilice mucho tiempo en el análisis de las preguntas, aunque<br />
considere algunas especialmente retadoras para su conocimien-<br />
61
to o habilidad de razonamiento. Es conveniente marcar tales preguntas<br />
en su cuadernillo y regresar a ellas si tiene tiempo al final.<br />
10. Algunas personas consideran útil dar una primera lectura al<br />
examen y apuntar solo las respuestas para las que tienen completa<br />
seguridad. Esto permite acumular puntos conforme se<br />
revisa. En una segunda lectura responden las preguntas más<br />
familiares y, solo al final, responden las más difíciles. Es<br />
importante contestar todo el examen.<br />
11. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerde<br />
que el tiempo máximo para resolver cada examen es de 2<br />
horas.<br />
12. Si requiere realizar operaciones debe hacerlas en los espacios<br />
en blanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cuadernos<br />
u otro material aparte del examen.<br />
13. Evite contratiempos que pueden afectar la lectura de su hoja<br />
de respuestas: llene todos los campos de acuerdo con las indicaciones<br />
y evite rasgar o maltratar la hoja.<br />
14. Relájese y trate de permanecer tranquilo durante el examen.<br />
Modalidades de aplicación para personas con discapacidad<br />
El diseño del examen únicamente considera la aplicación en papel<br />
y en línea, pero también prevé las siguientes modalidades conforme<br />
a la discapacidad del sustentante:<br />
• De tipo visual: Se le asignará un salón especial atendido por un<br />
supervisor. Deberá presentarse con un acompañante que leerá<br />
las preguntas, pasará las páginas del cuadernillo y marcará las<br />
respuestas que el sustentante indique.<br />
• De tipo auditivo y de lenguaje: Deberá ingresar a un grupo<br />
estándar. En caso de presentarse con un traductor de lenguaje<br />
de señas, éste sólo podrá dar las instrucciones junto con el aplicador<br />
y posteriormente deberá retirarse.<br />
62
• De tipo motriz: Deberá ingresar a un grupo estándar en salones<br />
de la planta baja donde pueda acceder cómodamente. Si el interesado<br />
presenta afectación en sus funciones motoras finas se le<br />
asignará un salón especial atendido por un supervisor y deberá<br />
presentarse con un acompañante que pasará las páginas del<br />
cuadernillo y marcará las respuestas que el sustentante indique.<br />
Si se requiere presentar el examen bajo estas condiciones de aplicación,<br />
es necesario que durante el registro el sustentante o su<br />
representante den aviso a la institución contratante sobre la necesidad<br />
de disponer de condiciones adecuadas para presentar el<br />
EXANI-II. La institución usuaria deberá informar al Ceneval el<br />
número de personas con discapacidad que se presentará a la aplicación<br />
y qué tipo de discapacidad tienen, para que reciba orientación<br />
sobre los apoyos necesarios para la presentación del examen.<br />
Duración de la aplicación<br />
El tiempo para resolver el examen depende de la forma de aplicación<br />
elegida por la institución:<br />
a) EXANI-II de selección. El sustentante dispone de un tiempo<br />
límite de dos horas.<br />
b) EXANI-II de selección y de diagnóstico. El sustentante cuenta<br />
con un tiempo límite de 2 horas para resolver el examen de<br />
selección; concluido ese periodo, debe iniciar la resolución del<br />
de diagnóstico, para el que también dispone de 2 horas.<br />
En ambas opciones de aplicación, el tiempo es suficiente para<br />
resolver sin premura todas las preguntas del instrumento.<br />
Los sustentantes pueden hacer una pausa durante la aplicación,<br />
previa autorización del aplicador. Para ello se requiere la devolución<br />
temporal del cuadernillo de preguntas y de la hoja de respuestas.<br />
63
Compromisos del sustentante<br />
Al registrarse para una aplicación del EXANI-II, el sustentante se<br />
compromete a:<br />
1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicación de<br />
la prueba, es decir, ser respetuoso con los demás sustentantes,<br />
aplicadores, autoridades y el personal responsable de la aplicación,<br />
así como atender puntualmente las indicaciones del<br />
aplicador.<br />
2. Seguir una conducta ética, que obliga a no copiar a otros las<br />
respuestas, no sustraer información propiedad del Ceneval por<br />
medio alguno y abstenerse de realizar actos dolosos o ilegítimos<br />
que contravengan la objetividad e imparcialidad de las condiciones<br />
de aplicación.<br />
La falta de atención a los incisos anteriores implica sanciones<br />
que pueden incluir la cancelación del registro del sustentante.<br />
Si se comprueba una falta grave, esta se pondrá en conocimiento<br />
de las autoridades competentes y dará lugar a que se impongan<br />
las sanciones penales, civiles o administrativas que procedan, de<br />
acuerdo con el código penal federal y con las leyes y tratados<br />
internacionales.<br />
Derechos del sustentante<br />
1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluación,<br />
los contenidos y las condiciones en que se realiza.<br />
2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con el<br />
resultado de su desempeño en el examen.<br />
3. Tener la garantía de que su información será manejada de<br />
manera confidencial y utilizada exclusivamente para lo que le<br />
fue informado.<br />
64
4<br />
Cómo se califica<br />
Resultados<br />
P uesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja<br />
de formato óptico que es leída y calificada con medios electrónicos,<br />
se aplican los mismos criterios para toda la población que<br />
sustenta el examen, de modo que, para que puedan ejecutarse los<br />
programas de lectura y calificación, es su responsabilidad asegurarse<br />
de que el llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una<br />
vez entregada por el sustentante, la hoja es salvaguardada por el<br />
personal del Ceneval y se inicia su proceso de lectura y calificación<br />
por medios electrónicos.<br />
El EXANI-II de selección es una prueba elaborada con referencia<br />
a la norma. El propósito de su diseño es que la mayoría de los<br />
sustentantes obtenga cerca del 50% de aciertos; es decir, distribuye<br />
a los sustentantes en una curva con forma de campana, que<br />
agrupa a la mayoría alrededor de la media teórica y sitúa en los<br />
extremos a los que obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es<br />
65
un instrumento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones<br />
de equidad para todos los aspirantes.<br />
De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumulan<br />
en el centro y se observa una disminución gradual de sujetos al<br />
acercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas.<br />
A partir de esta representación de las calificaciones obtenidas<br />
por el total de los sustentantes, alcanzar el 50% de aciertos (50<br />
reactivos) no significa tener cinco de calificación o estar reprobado,<br />
sino obtener la calificación esperada de acuerdo con el diseño<br />
del examen. Por ejemplo, si se pide a un grupo de alumnos que<br />
brinquen lo más lejos que puedan sin impulso, las distancias que<br />
logre cada uno solo permiten ordenarlos con base en el indicador<br />
de quién llega más lejos, pero no existen distancias máxima ni<br />
mínima por lograr.<br />
De ahí que los resultados del EXANI-II de selección no pueden<br />
calificarse como “aprobado” o “reprobado”, simplemente se<br />
informa el puntaje obtenido por cada persona, y la institución educativa<br />
a la que se desea ingresar es la que determina el puntaje<br />
mínimo para aceptar aspirantes, con base en el número de lugares<br />
que puede ofrecer.<br />
Los resultados global y por área de este instrumento se expresan<br />
en la escala denominada índice Ceneval, que comienza en los 700<br />
puntos como puntuación mínima y alcanza los 1,300 como máxima,<br />
y debe considerarse que está diseñado para que la mayoría de<br />
la población que lo sustenta logre un puntaje cercano a 1,000.<br />
El EXANI-II de diagnóstico es una prueba elaborada con referencia<br />
a un criterio. Este criterio fue definido por un grupo de especialistas<br />
y expertos que conforman los comités de diseño en cada<br />
uno de los módulos; son ellos quienes determinan los niveles de<br />
desempeño de acuerdo con los contenidos, características del área<br />
y el perfil de ingreso a la educación superior.<br />
El Ceneval reportará al sustentante uno de los siguientes niveles<br />
como resultado de sus aciertos en el EXANI-II de diagnóstico:<br />
66
• Sin dictamen. El sustentante no respondió o todas sus respuestas<br />
fueron incorrectas.<br />
• Elemental. El sustentante reconoce las ideas principales de textos,<br />
maneja hechos o datos como copia literal y reproduce los<br />
contenidos de un documento, empleando otras palabras.<br />
• Satisfactorio. El sustentante comprende los contenidos presentados;<br />
puede expresar una misma información de formas diferentes<br />
y la asocia con otros elementos; puede extrapolar información<br />
para explicar eventos y es capaz de identificar<br />
relaciones causales, de asociación y jerárquicas.<br />
• Sobresaliente. El sustentante es capaz de integrar y aplicar diferentes<br />
conocimientos y habilidades para solucionar problemas<br />
novedosos o de la vida cotidiana. Maneja criterios para evaluar<br />
hechos o procedimientos y es capaz de sustentar de manera<br />
clara opiniones o juicios.<br />
Si se desea consultar la descripción detallada de los niveles de<br />
desempeño de cada área del EXANI-II de diagnóstico, revise la<br />
barra de Documentos de apoyo, dentro de la sección para Instituciones<br />
del EXANI-II, en la página: http://ceneval.edu.mx<br />
Los resultados y su consulta<br />
Las instituciones usuarias son responsables de establecer y dar a<br />
conocer a través de los medios que consideren pertinentes los resultados<br />
de su concurso de ingreso. Por favor, acuda al área de servicios<br />
estudiantiles de la institución donde desea ingresar para<br />
conocer detalles sobre este proceso.<br />
El resultado refleja el puntaje logrado por el sustentante, es<br />
decir, no hay penalización por respuestas incorrectas o sin contestar;<br />
para conformar el resultado que se entrega únicamente se<br />
toma en cuenta el número de aciertos conseguido.<br />
67
5<br />
Consejo Técnico de los EXANI<br />
La Dirección General Adjunta de los Exámenes Nacionales de<br />
Ingreso sigue las directrices que le señala su Consejo Técnico,<br />
integrado por académicos e investigadores de prestigio en instituciones<br />
educativas, con especialidades en evaluación educativa, sistema<br />
educativo nacional, psicometría, análisis e interpretación de<br />
resultados y filosofía de la educación.<br />
Los integrantes del actual Consejo Técnico de los EXANI3 son:<br />
• Dr. Alfredo de la Torre Aranda. Doctor en Ciencias Pedagógicas,<br />
director de la Facultad de Contaduría y Administración de<br />
la Universidad Autónoma de Chihuahua.<br />
• Mtro. Antonio Gago Huguet. Maestro en Psicología, director<br />
del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio<br />
Superior, A.C.<br />
• Dr. Benito Guillén Niemeyer. Doctor en Pedagogía, director de<br />
Asuntos Académicos de la Universidad Panamericana.<br />
• Ing. Calixto Mateos González. Ingeniero Civil, exdirector general<br />
del Bachillerato de la SEP, exdirector general del Colegio de<br />
Bachilleres.<br />
• Lic. Elsa Hinojosa Kleen. Licenciada en Psicología, especialista<br />
en evaluación educativa.<br />
• Mtro. Guillermo Narro Garza. Maestro en Educación, director<br />
general de Educación de la Zona Norte de la Secretaría de<br />
Educación, Cultura y Deporte del Estado de Chihuahua.<br />
• Lic. Javier Olmedo Badía. Licenciado en Pedagogía, académico<br />
de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la<br />
Universidad Pedagógica Nacional.<br />
3 Consejo Técnico hasta septiembre de 2012.<br />
68
• Mtro. José Juan Góngora Cortés. Maestro en Educación y en<br />
Estadística Aplicada, director del Departamento de Medición y<br />
Evaluación Académica del Instituto Tecnológico y de Estudios<br />
Superiores de Monterrey.<br />
• Mtra. Mara Grassiel Acosta González. Maestra en Investigación<br />
Educativa, directora de Docencia de la Dirección General<br />
de Educación Superior Tecnológica de la SEP.<br />
• Mtra. María del Pilar Velasco Muñoz Ledo. Maestra en Demografía,<br />
con especialidad en Educación, directora ejecutiva del<br />
Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario de la Organización<br />
Universitaria Interamericana.<br />
• Dra. Maricruz Moreno Zagal. Doctora en Pedagogía con maestría<br />
en Administración Educativa, especialista en evaluación de<br />
la educación superior.<br />
• Dr. Omar Avendaño Reyes. Doctor en Educación, exdirector<br />
del Bachillerato y del Instituto de Posgrado, Investigación y<br />
Educación de la Universidad Intercontinental y actualmente<br />
asesor de la Rectoría.<br />
• Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón. Licenciada en Pedagogía,<br />
directora de Formación Académica del Colegio Nacional<br />
de Educación Profesional Técnica.<br />
• Dra. Pilar Baptista Lucio. Doctora en Sociología, especialista<br />
en evaluación.<br />
• Mtro. Roberto Peña Reséndiz. Maestro en Ciencias, director de<br />
Evaluación de Políticas y Sistemas Educativos de la Dirección<br />
General de Evaluación de Políticas de la SEP.<br />
69
La Guía del Examen Nacional de Ingreso<br />
a la Educación Superior es un documento<br />
cuyo contenido está sujeto a revisiones periódicas.<br />
Las posibles modificaciones atienden los aportes<br />
y críticas que hacen los miembros de las comunidades<br />
académicas de instituciones de educación superior<br />
de nuestro país, los usuarios y, fundamentalmente,<br />
las orientaciones del Consejo Técnico de los EXANI.<br />
El Ceneval y el Consejo Técnico de los EXANI<br />
agradecerán todos los comentarios que puedan<br />
enriquecer este material. Sírvase dirigirlos a:<br />
Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.<br />
Dirección General Adjunta de los EXANI<br />
Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San Ángel,<br />
Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.<br />
Tel: (01 55) 53.22.92.00 ext. 4031<br />
exani2@ceneval.edu.mx<br />
Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación<br />
de este examen (fechas, sedes, registro y calificaciones),<br />
favor de comunicarse con la:<br />
Unidad de Información y Atención al Usuario<br />
Tel: 01(55) 30.00.87.00<br />
y larga distancia sin costo 01.800.624.25.10<br />
informacion@ceneval.edu.mx<br />
Para conocer información útil para el sustentante<br />
y las instituciones que aplican el EXANI-II, visite la página:<br />
www.ceneval.edu.mx
Directorio<br />
Dirección General<br />
Mtro. Rafael Vidal Uribe<br />
Dirección General Adjunta de los Exámenes<br />
Nacionales de Ingreso (EXANI)<br />
Dra. Lucía Monroy Cazorla<br />
Dirección General Adjunta de los Exámenes<br />
Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)<br />
Lic. Jorge Hernández Uralde<br />
Dirección General Adjunta de Programas Especiales<br />
Dra. Rocío Llarena de Thierry<br />
Dirección General Adjunta de Operación<br />
Ing. Francisco Javier Apreza García Méndez<br />
Dirección General Adjunta de Difusión<br />
Lic. Javier Díaz de la Serna Braojos<br />
Dirección General Adjunta de Administración<br />
Dr. Francisco Javier Anaya Torres<br />
Dirección Técnica y de Investigación<br />
Act. César Antonio Chávez Álvarez<br />
Dirección de Procesos Ópticos y Calificación<br />
Mtra. María del Socorro Martínez de Luna<br />
Dirección de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones<br />
Ing. Francisco Manuel Otero Flores<br />
Dirección de Relaciones Institucionales<br />
Mtra. María Elena Barrera Bustillos
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación<br />
civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como<br />
consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del<br />
Distrito Federal.<br />
Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la<br />
Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración<br />
se presenta a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así<br />
como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones:<br />
Asociaciones e instituciones educativas: Asociación Nacional de Universidades e<br />
Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones<br />
Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico<br />
Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey<br />
(ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad<br />
Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán<br />
(UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad<br />
Popular Autónoma del Estado de Puebla(UPAEP); Universidad Tecnológica de<br />
México (UNITEC).<br />
Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados,<br />
A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.;<br />
Federación de Colegios y Asociación de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de<br />
México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.<br />
Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniería, A.C.; Academia<br />
Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación<br />
ICA, A.C.<br />
Autoridades educativas gubernamentales: Secretaría de Educación Pública.<br />
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría<br />
de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de<br />
1994. EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®,<br />
con el número 628839 del 1 de julio de 1999.<br />
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del<br />
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de<br />
marzo de 1995.<br />
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.<br />
• Miembro de la European Association of Institutional Research.<br />
• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.<br />
• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.<br />
La publicación de esta obra la realizó<br />
el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.<br />
Se terminó de imprimir el 9 de noviembre de 2012<br />
en los talleres de Corporativo Prográfico, S.A. de C.V.,<br />
Calle Dos núm. 257, Col. Granjas San Antonio,<br />
Deleg. Iztapalapa, C.P. 09070, México, D.F., tel. 56.86.78.50,<br />
con un tiraje de 630,000 ejemplares