Encuesta Longitudinal de la Primera Infancia: Primeros Resultados 2012

Encuesta Longitudinal de la Primera Infancia:
Primeros Resultados 2012
David Bravo
Centro de Microdatos
Universidad de Chile

Historia
• Evidencia Internacionalè Importancia de las intervenciones
tempranasè Necesidad de un plan de seguimiento del
desarrollo de los(as) niños(as).
• Primera Ronda: ELPI 2010
• Ministerio de Educación
• Muestra de 15.000 niños(as)
• Representación nacional
• Nacidos desde el 1 de Enero de 2006 y el 31 de Agosto de 2009
• Segunda Ronda: ELPI 2012
• Ministerio del Trabajo y Previsión Social
• Muestra Panel 15.000
• Muestra Refresco: 3.000 niños(as)
• Representación nacional
• Nacidos desde el 1 de SepRembre de 2009 y el 31 de Diciembre de 2011

Evidencia Internacional
• La evidencia internacional sugiere efectos posiRvos
asociados a las intervenciones en la infancia temprana
(Engle et al 2007; Bouillon y Tejerina,2007; Schady, 2006;
Behrman et al 2004; Noboa y Urzúa 2010; Heckman,
2010), pero ¿podemos extrapolar?
• Se está recién aprendiendo sobre los mecanismos: ¿a
través de factores cogniRvos o socioemocionales?
¿padres? ¿calidad? ¿colegios? ¿cómo intervenir?
¿cuándo? ¿por cuánto Rempo?
• Limitaciones de los estudios disponibles:
• Muestras pequeñas no representaRvas a nivel nacional;
• Modelos estáRcos;
• Programas de desarrollo infanRl temprano limitados en escala;
• Correlación versus causalidad;
• Pocos estudios con un análisis de costo/beneficio.

Investigación y Agenda de Políticas
Públicas
• Para generar un incremento sustanRvo en el conocimiento críRco sobre
el desarrollo infanRl temprano en Chile (pero también en el mundo), se
requiere:
• DATOS: Una recolección de información bien diseñada;
• ECONOMETRÍA/ESTRATEGIA DE IDENTIFICACIÓN: Para aprender
sobre los programas implementado y los desarrollos recientes, se
requiere de una clara estrategia de idenRficación: uso de
métodos cuasi-­‐experimentales y modelos estructurales referidos
a las elecciones endógenas y resultados potenciales (pero se
requieren variaciones de políRca y buenos datos);
• EXPERIMENTOS: Desarrollar algunos diseños experimentales que
permitan proveer de variación úRl para el diseño de políRcas (en
ámbitos como Información, Currículum, IncenRvos, Vouchers,
Coeficiente Técnico, por ejemplo).

Objetivos
• CuanRficar y caracterizar, según variables demográficas y
socioeconómicas, a los hogares de los(as) niños(as) entre 6 meses y 7
años.
• Caracterizar a la población en estudio en términos de sus habilidades
cogniRvas, habilidades socioemocionales e información antropométrica
tanto al nacer como al momento de la entrevista.
• Caracterizar a la población en estudio en términos de su inserción en
salas cuna y jardines infanRles, así como también a los padres en cuanto
al conocimiento y percepción de los beneficios de las políRcas en los
ámbitos de salud, educación y protección a la infancia.

Objetivos
• Caracterizar a las madres trabajadoras en relación con el conocimiento y
aplicación de las normas de protección a la maternidad, establecidas en
el Código del Trabajo, incluyendo el descanso de maternidad pre y
postnatal, el fuero laboral y el derecho a salas cuna provista por el
empleador.

Muestra
• La muestra corresponde a un diseño probabilísRco representaRvo de la
población infanRl menor de siete años, nacida entre:
• Enero de 2006 y Agosto de 2009: Panel
• SepRembre de 2009 y Diciembre 2011: Nueva
• Diseño de conglomerados (comuna) en dos etapas y estraRficado (Kish,
1965, Survey Sampling).
ELPI 2010
• n≈15.100 encuestas
• n≈14.160 evaluaciones
ELPI 2012
• n≈12.800 encuestas
• n≈11.650 evaluaciones
Atrición≈ 15,3%
• n≈3.100 encuestas
• N≈2.700 evaluaciones

Aspectos institucionales
• Importante colaboración público-­‐académica
• Ministerio del Trabajo y Previsión Social
• Universidad de Chile, Centro de Microdatos
• Comité Académico Internacional
• 2012: Importante colaboración con CEDEP (Centro de Estudios de
Desarrollo y EsRmulación Psicosocial)
• Financiamiento de la Universidad de Pennsylvania ha permiRdo la
evaluación adicional de una submuestra de mellizos.

Encuesta a Hogares
Módulo A:
Composición
del Hogar Módulo B:
Educación
Módulo K:
Padre Biológico
Módulo C:
Situación
Laboral
Módulo J:
Cuidado
Infantil
Módulo D:
Ingresos del
Hogar
ELPI 2010: Entrevista de 11 módulos
Módulo E:
Previsión Social
Módulo F:
Activos y
Patrimonio
Módulo I:
Inmunización
Módulo G:
Embarazo de
la Madre
Módulo H:
Aprendizaje y
Programa Chile
Crece Contigo

Encuesta a Hogares
Módulo A:
Identificación
del Hogar Módulo B:
Embarazo de
la Madre
Módulo L:
Padre Biológico
Módulo M:
Activos y
Patrimonio
Módulo L:
Ingresos del
Hogar
Módulo K:
Situación
Laboral
Módulo C:
Inmunización
Módulo J:
Educación
Módulo D:
Historia Laboral
del Cuidador P.
ELPI 2012: Entrevista de 14 módulos
Módulo E:
Cuidado Infantil
Módulo F:
Hábitos / Vida
del hogar
Módulo I:
Composición
del Hogar
Módulo G:
Significado del
Trabajo y
Responsabilidades
Familiares
Módulo H:
Terremoto

Evaluaciones
• Perfil: Psicólogo(a) o egresado(a) de psicología, con experiencia en
evaluaciones infanRles y/o aplicación de pruebas psicológicas.
• Capacitación: Tres días * Se realizaron 30 capacitaciones a lo largo del
país.
• CanRdad necesaria: 250 evaluadores para todo el país.
• Se ejercitó la aplicación de cada test y el uso de las PDA para recolectar
la información.
• Se seleccionaron los evaluadores luego de una evaluación escrita y la
realización de un ejercicio prácRco.

Toolkit
• Conjunto de herramientas para la evaluación de los niños y niñas en los
primeros 5 años de vida (Fernald et al 2009).
• Dominio de áreas de evaluación: i) CogniRva, ii) Lenguaje, iii) Motor, iv)
Función EjecuRva/Auto regulación y v) socioemocionales.
• Pasos:
1. Definir el propósito de la evaluación è metas/dimensiones ✔
2. Definir el Rpo de evaluación è screening vs habilidades ✔
3. Definir el modo de evaluación è directo, reporte, observación ✔
4. Definir cual es la evaluación a uRlizar è instrumentos ✔
5. Psicométricamente adecuado è valido y fiable
• Paso 5 esta asociado principalmente a la adaptación del instrumento è
LingüísRca, cultural y de detalles técnicos.

Evaluaciones: Dimensiones
Área Física
Área de
Desarrollo
General
Niños
Área de Socio
Emocionalidad
HOGAR
Área Física
Cognitiva
Adultos
Área de Socio
Emocionalidad

Carácter Longitudinal de los Instrumentos
Área
Desarrollo
General
Función Ejecutiva
Socioemocional
Física
ELPI 2010 ELPI 2012
EEDP
TEPSI
TADI
BDI (Versión Completa) BDI-ST2
TVIP TVIP
SDT
(Snack Delay Task)
PTT
(Pencil Tapping Task)
BDS
(Backward Digit Span Task)
HTKS
(Head Toes Knees Shoulders Task)
ASQ:SE. 6 meses ASQ:SE. 6 meses
ASQ:SE. 12 meses ASQ:SE. 12 meses
ASQ:SE. 18 meses ASQ:SE. 18 meses
CBCL 1 CBCL 1
CBCL 2
Altura Altura
Peso Peso
Circunferencia Craneal Circunferencia Craneal

Evaluaciones 2010: Niños y niñas
Área Tramo Etario ELPI 2010
Desarrollo
General
Socioemocional
Física
6 – 23 meses, 30 días EEDP
6 – 23 meses, 30 días BDI (Versión Completa)
24 meses- 60 meses, 0 días TEPSI
30 meses- 60 meses, 0 días TVIP
6 – 8 meses, 30 días ASQ:SE. 6 meses
9 – 14 meses, 30 días ASQ:SE. 12 meses
15 –17 meses, 30 días ASQ:SE. 18 meses
18 - 60 meses CBCL 1
0 - 60 meses Altura
0 - 60 meses Peso
0 - 60 meses Circunferencia Craneal

Evaluaciones 2012: Niños y niñas
Área
Desarrollo
General
Función Ejecutiva
Socioemocional
Física
Tramo Etario ELPI 2012
6 - 83 meses, 30 días
6 - 83 meses, 30 días
30 - 83 meses, 30 días
24 - 35 meses, 30 días (2-3
años)
24 - 35 meses, 30 días (2-3
años)
36 - 83 meses, 30 días (3
años en adelante)
36 - 83 meses, 30 días (3
años en adelante)
6 – 8 meses, 30 días
9 – 14 meses, 30 días
15 –17 meses, 30 días
18 - 71 meses, 30 días
72 - 83 meses, 30 días
0 - 84 meses
0 - 84 meses
0 - 84 meses
TADI
BDI-ST2
TVIP
SDT
(Snack Delay Task)
PTT
(Pencil Tapping Task)
BDS
(Backward Digit Span Task)
HTKS
(Head Toes Knees Shoulders Task)
ASQ:SE. 6 meses
ASQ:SE. 12 meses
ASQ:SE. 18 meses
CBCL 1
CBCL 2
Altura
Peso
Circunferencia Craneal

Evaluaciones 2012: Madres
Área ELPI 2010 ELPI 2012
Socioemocional
Cognitiva
Física
Escala de Depresión Post Parto
Edimburgo
Parent Stress Index (PSI)
Big Five Inventory (BFI) Big Five Inventory (BFI)
Escala Dígitos WAIS Escala Dígitos WAIS
Escala Vocabulario WAIS Escala Vocabulario WAIS
Peso Peso
Talla Talla

Resultados Preliminares
Hogar

Características Principales del Hogar
Tipo de Hogar N Media p50 Desv.Est. Min Max
Muestra Panel
Número de personas en el hogar 12855 4.7 4.0 1.5 2.0 16.0
Edad de la Cuidadora Principal 12855 32.1 32.0 7.7 17.0 98.0
Número de Niñas(os) menores de 7 años 12855 1.3 1.0 0.5 0.0 5.0
Ingreso Percapita (Miles) 12855 121.0 86.1 139.7 0.0 1666.7
Muestra Nueva
Número de personas en el hogar 3114 4.7 4.0 1.6 2.0 23.0
Edad de la Cuidadora Principal 3114 29.0 29.0 7.1 14.0 70.0
Número de Niñas(os) menores de 7 años 3114 1.3 1.0 0.5 1.0 9.0
Ingreso Percapita (Miles) 3114 139.9 87.6 202.3 0.0 2000.0

Distribución de Mujeres según Situación
Ocupacional (%)
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Edad Menor a 20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Mayor a 45
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Distribución de Madres según Situación
Ocupacional (%)
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Distribución de Madres según Situación
Ocupacional (%)
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Evidencia Longitudinal
Madres que
estaban Trabajando
el 2010…
¿Cuál es la
probabilidad que
sigan trabajando el
2012?
¿Qué rol cumple la educación para mantenerse en el
mercado laboral?
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Evidencia Longitudinal
Madres que
estaban Inactivas
el 2010…
¿Cuál es la
probabilidad que
participen en el
mercado laboral el
2012?
¿Qué rol cumple la educación para re-ingresar al
mercado laboral?
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Resultados Inactivas Duras
Condiciones para Entrar al Mercado Laboral
dentro de las Inactivas que Nunca Han trabajado (%)
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Resultados Inactivas Blandas
¿Cuáles son las principales razones por la que dejó el úlRmo trabajo que tuvo?
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Resultados Inactivas Blandas
Si usted tuviera con quién dejar a sus hijos en forma confiable, ¿saldría a buscar
trabajo?
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Señale la mejor opción que
usted considera sería
solución para el cuidado de
sus hijos mientras trabaja…

Resultados Inactivas Blandas
Soluciones para el Cuidado mientras trabajan (%)
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Problemas en el Hogar al ausentarse (%)
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Actividades dentro del hogar
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Uso de Establecimiento Educacional (%)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
76.6
7.2
16.1
47.2
2.7
42.1
18.7
26.9
47.2
3.8
61.5
0.7
85.5
28.2
9.5
8.0 7.2 6.5 4.4
Menor de 2 3 años 4 años 5 años 6 años
Sala Cuna Jardín Infantil Escuela o Colegio No lo envía

Resultados Preliminares
Instrumentos de Evaluación

Desarrollo General: Niños y niñas 2010
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Desarrollo General (BATELLE)
0.24
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Años en meses
Índice de Bienestar
0.69
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Desarrollo General (EEDP)
0.11
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Años en meses
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
0.44

Desarrollo General: Niños y niñas 2010
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Desarrollo General (TVIP)
0.54
36 38 40 42 44 46 48 50 52
Años en meses
Índice de Bienestar
1.18
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Desarrollo General (TEPSI)
0.46
36 38 40 42 44 46 48 50 52
Años en meses
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
1.08

Desarrollo General: Niños y niñas 2012
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
Desarrollo General (TADI)
0.41
12 14 16 18 20 22 24
Años en meses
Índice de Bienestar
0.22
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
Desarrollo General (BDI-ST2)
0.30
12 14 16 18 20 22 24
Años en meses
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
0.44

Desarrollo General: Niños y niñas 2012
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Desarrollo General (TVIP)
0.40
0.89
36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76
Años en meses
Índice de Bienestar
1.11
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Desarrollo General (TADI)
0.30
0.69
36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76
Años en meses
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
0.78

Área Socioemocional: Niños y niñas 2010
y 2012
z-score
-1 -.5 0 .5 1
Socioemocional 2010 (CBCL)
18 22 26 30 34 38 42 46 5052
Años en meses
Índice de Bienestar
z-score
-1 -.5 0 .5 1
0.39 0.66
0.43
Socioemocional 2012 (CBCL)
18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 7072
Años en meses
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
0.34
0.30

Área Cognitiva: Madres 2010
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
Cognitivo 2010 (WAIS VOC)
0.72
18 22 26 30 34 38 42
Años
Índice de Bienestar
1.03
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
Cognitivo 2010 (WAIS NUM)
0.34
18 22 26 30 34 38 42
Años
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
0.87

Área Cognitiva: Madres 2012
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
Cognitivo 2012 (WAIS VOC)
0.52 1.12
18 22 26 30 34 38 42
Años
Índice de Bienestar
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
Cognitivo 2012 (WAIS NUM)
0.33
18 22 26 30 34 38 42
Años
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC
0.86

Área Socioemocional: Madres 2010 y 2012
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
BFI NEUROTICISMO 2010
18 22 26 30 34 38 42
Años
Índice de Bienestar
z-score
-1.5 -1 -.5 0 .5 1 1.5
BFI NEUROTICISMO 2012
18 22 26 30 34 38 42
Años
Quintil más pobre 95% IC
Quintil más rico 95% IC

Los Siguientes Pasos: 2013
• Análisis técnicos de cada uno de las evaluaciones a niños y madres y
preparación de informes.
• Preparación de bases de datos y documentación técnica.
• Entrega de resultados detallados y documentación de ELPI 2012 y bases de
datos para invesRgadores y estudiantes a través de página web www.elpi.cl
en Mayo 2013.

Los Siguientes Pasos 2013:
• Realización de análisis encargado por Ministerio del Trabajo y Previsión
Social referido a la inserción laboral femenina.
• Desarrollo de una evaluación del impacto de la extensión del postnatal en
los próximos meses.
• Presentación de primeros resultados para submuestra de mellizos.
• Definiciones metodológicas para una tercera ronda de ELPI.