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empleabilidad de la educación no formal<br />
4.4 Pregunta de investigación 4: ¿Hasta qué punto y bajo qué condiciones<br />
aceptan las y los empleadores las aptitudes y competencias adquiridas<br />
a través de educación no formal en organizaciones juveniles?<br />
Esta sección presenta los resultados relativos a la PI4, en base a la revisión de la<br />
bibliografía sobre recursos humanos (proceso de contratación), a un análisis de<br />
la encuesta del Eurobarómetro 75.2 sobre trabajo voluntario en Europa y de los<br />
datos primarios recogidos para este estudio.<br />
4.4.1 Revisión de las fuentes: la juventud, las actividades<br />
extracurriculares y los procesos de contratación<br />
4.4.1.1 INTRODUCCIÓN: la importancia de las actividades extracurriculares, los<br />
logros académicos y la experiencia en los procesos de contratación<br />
La cuestión del desarrollo de aptitudes en organizaciones juveniles y su relación<br />
con la empleabilidad ha recibido poca atención hasta ahora, fuera de investigaciones<br />
de casos concretos, como ya se dijo anteriormente. Por ejemplo, el documento<br />
2009 ILO sobre empleabilidad juvenil se centra en el papel desempeñado<br />
por otras instituciones, concretamente, las del sector de la educación formal y las<br />
empresas en el aumento de la empleabilidad (109). Adams (2007 (110)) trabajo<br />
realizado para el Banco Europeo y el informe del Banco Europeo “Aptitudes, no<br />
solo títulos” (‘Skills, not just diplomas’)(111), donde se revisa el papel desempeñado<br />
por las “aptitudes de las y los jóvenes” en la transición al trabajo en países<br />
desarrollados y en desarrollo y se ofrece abundante información al respecto, si<br />
bien ambos se centran también en el desarrollo de las aptitudes en la escuela y<br />
el trabajo. Estas obras solo se refieren brevemente al papel desempeñado por las<br />
organizaciones juveniles.<br />
Pero hay mucha bibliografía sobre el uso de la información biográfica relativa a<br />
los logros académicos, a la experiencia y a las actividades extracurriculares en los<br />
procesos de contratación. Algunas de estas investigaciones han incluido específicamente<br />
actividades de voluntariado en su concepción. Aunque el trabajo de<br />
las organizaciones juveniles y lo que la juventud aprenden en ellas no es idéntico<br />
al voluntariado, podemos emplear esto como indicador de la aceptación por<br />
parte de las y los empleadores de las actividades de voluntariado como experiencia<br />
laboral. Una ventaja de este tipo de investigaciones es que suelen hacer<br />
referencia al principio de la vida profesional de las personas, por lo que las conclusiones<br />
tienen que ver con la juventud. Su desventaja es que la mayor parte de<br />
estas investigaciones suelen centrarse en la contratación de licenciados.<br />
(109) ILO (2009) ‘Enhancing youth employability is a business mission’ ILO Asia-Pacific Working Paper<br />
Series.<br />
(110) Adams, A. V. (2007) The role of youth skills development in the transition to work: a global review.<br />
The World Bank.<br />
(111) Sondergaard, L. and Murthi, M. (2012) Skills, not just diplomas. Managing education for results in<br />
Eastern Europe and Central Asia. Washington, The World Bank.<br />
web: www.cje.org twitter: @_CJE_ facebook: www.facebook.com/consejojuventudespana<br />
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