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empleabilidad de la educación no formal<br />
4.2.5 La importancia de los planes educativos y de evaluación<br />
¿Hasta qué punto forman parte esas actividades de un plan o programa educativo<br />
para desarrollar las aptitudes y competencias de las personas jóvenes en<br />
las organizaciones juveniles? Según muestra la Figura 10, casi la mitad de las organizaciones<br />
juveniles encuestadas tenían un plan educativo general, pero más<br />
del 50% no tenían tal plan (más de un cuarto de las organizaciones), o no tenían<br />
ningún tipo de plan (aproximadamente un cuarto de las organizaciones).<br />
Figura 10. Grado de desarrollo de los planes educativos en las<br />
organizaciones juveniles<br />
Sí, exhaustivo Sí, parcial Estamos en<br />
vías de establecer<br />
uno<br />
* Fuente: Encuesta Bath/ ICF-GHK<br />
No No sabe / no<br />
contesta<br />
Nota: Un plan general es el que consta de un análisis de las necesidades de las y<br />
los estudiantes, estableciendo objetivos y una previsión de resultados de aprendizaje,<br />
un proceso de implementación y planificación y una evaluación. Un plan<br />
parcial consta de algunos de los antedichos elementos (establecimiento de objetivos,<br />
análisis de las necesidades de los estudiantes, etc.) pero no todos.<br />
La Tabla 4.4 muestra la mejora en las aptitudes interpersonales entre jóvenes desde<br />
el punto de vista de las organizaciones juveniles hasta la presencia de un plan<br />
educativo organizado y general y de un método de evaluación para la mejora<br />
de aptitudes. El mensaje está muy claro. En primer lugar, las organizaciones que<br />
tienen un plan educativo organizado y sopesan si las personas jóvenes han mejorado<br />
sus aptitudes durante su participación en sus actividades dicen tener un<br />
mayor nivel de mejora de las aptitudes. Por otro lado, las organizaciones juveniles<br />
sin estos elementos dicen tener los más bajos niveles de mejora de aptitudes.<br />
En Segundo lugar, el tener un plan de evaluación debería ayudar a las organizaciones<br />
a proporcionar datos más fiables sobre este aspecto. Si comparamos<br />
las organizaciones que tienen plan de evaluación y plan educativo con las que<br />
tienen el primero pero no el segundo, veremos que las primeras dicen tener más<br />
elevados niveles de puntuación media. Así pues, el tener un plan educativo parece<br />
facilitar el desarrollo.<br />
En tercer lugar, la mayoría de las aptitudes se desarrollan hasta un punto significativo<br />
(3 puntos o más en una escala de 0 a 5) pero algunas se desarrollan mucho<br />
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