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empleabilidad de la educación no formal
3.2.2 Revisión de las fuentes
Se llevó a cabo una revisión de las fuentes (bibliografía principal y encuestas a
empleadoras y empleadores sobre asuntos relacionados con las aptitudes) para
recabar y actualizar puntos de vista sobre la investigación existente, en concreto,
en relación con PI1, PI2 y PI4 (véase la Tabla 3.1) para lo cual el equipo de estudio
llevó a cabo una recogida de datos menos intensiva y para lo cual también hay
diversas fuentes secundarias disponibles. La revisión bibliográfica se llevó a cabo
a través de búsquedas booleanas (80) en bases de datos de educación y publicaciones
académicas y documentación paralela (concretamente, informes de
organizaciones juveniles e internacionales). Se revisaron estudios internacionales
y en inglés para que la revisión literaria fuera una tarea asequible. Esto dio lugar
a un enfoque un tanto sesgado a favor del a experiencia de Reino Unido y EE.UU.
La búsqueda bibliográfica, sin embargo, no quedó circunscrita a una zona geográfica
en concreto y su objetivo fue recoger datos sobre la experiencia de otros
países siempre que estuvieran disponibles en inglés.
Con respecto a PI1, en cuanto a la naturaleza de las aptitudes demandadas por
las personas que emplean, la información que aparece desde una perspectiva
comparativa no desglosa la información por nivel educativo. La mayor parte de
la información disponible hace referencia a las aptitudes que se les solicitan a las
personas licenciadas. Hay menos información sobre otros grupos; pero la información
disponibles sugiere que existe un cierto grado de solapamiento entre las
aptitudes interpersonales que demandan las empleadoras y los empleadores de
las personas licenciadas y de las no licenciadas, según se detalla en el cuerpo del
presente informe. Para PI1 se revisó un mayor número de entrevistas sobre aptitudes
a las empleadoras y los empleadores. Aparecen en el Anexo 1.
Con respecto a PI2 debe tenerse en cuenta que hay pocos estudios que se centren,
sistemáticamente, en las aptitudes desarrolladas entre la juventud y aun hay
menos que estudien, en concreto, el desarrollo de las aptitudes interpersonales en
este ámbito. En este sentido, es interesante considerar, por ejemplo, que la evaluación
externa definitiva del programa Juventud en Acción 20002006 (ECORYS
2007 (81)) centrada solo en las competencias de ciudadanía adquiridas por las
y los jóvenes a través de su participación en el programa (y su impacto en las
actitudes, aptitudes y conocimientos en este sentido) y no en el desarrollo de las
aptitudes interpersonales. Diversos estudios han proporcionado importantes datos
sobre la relación entre el trabajo juvenil y la educación/aprendizaje de la juventud.
Ord habla de aspectos curriculares (2004 (82)) y de aprendizaje a través de la
experiencia (2009 (83)) en el ámbito del trabajo juvenil, Giroux (2005 (84)) analiza
el “trabajo juvenil como pedagogía fronteriza”, y Harland and Morgan (2010 (85)
hacen referencia al hecho de que el trabajo juvenil comprende diversas aptitudes
que el currículo escolar no cubre adecuadamente.
(80) Estas investigaciones permiten la combinación de palabras mediante el uso de operadores
booleanos tales como “y”, “o”, “no” durante la búsqueda por palabras o frases clave, lo cual permite
la realización de búsquedas más específicas.
(81) ECORYS (2007) Final external evaluation of the Youth Community Action programme 2000-2006.
Final report. ECORYS Nl, Rotterdam.
(82) Ord, J. (2004) ‘The Youth Curriculum as a process, not as outcome and output to aid accountability’
Youth and Policy, num.85, pp.53-69.
(83) Ord, J. (2009) ‘Experiential learning in youth work in the UK: a return to Dewey’ International Journal
of Lifelong Education, vol.28(4), pp. 493-511.
(84) Giroux, H. (2005) Border crossing. Oxon, Routledge.
(85) Harland, K. and Morgan, T. (2010) ‘Undervalued or misunderstood? Youth work and its contribution
to lifelong learning’ Journal of Child and Youth Care Work, vol. 23, pp. 201-214.
web: www.cje.org twitter: @_CJE_ facebook: www.facebook.com/consejojuventudespana
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