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empleabilidad de la educación no formal<br />
El término “aptitudes interpersonales” puede hacer referencia a la motivación o a la disposición<br />
y, a menudo, suele referirse a una combinación de atributos y capacidades personales<br />
que mejoran la empleabilidad (26). El Foro Europeo de la Juventud ha definido<br />
las “aptitudes y competencias interpersonales” como “aquellas que no se desarrollan en<br />
el marco de la educación formal” y que “incluyen un amplio abanico de competencias<br />
tales como la capacidad de interrelación, de trabajo en equipo, de organización y de<br />
gestión de conflictos, la consciencia intercultural, el liderazgo, la capacidad de planificación,<br />
organización, coordinación y aptitudes prácticas para la resolución de problemas, la<br />
autoconfianza, la disciplina y la responsabilidad (27)”. Nótese también que las carencias<br />
en el campo de las aptitudes interpersonales pueden tener lugar entre personal altamente<br />
cualificado, por lo que su desarrollo es importante para quienes poseen una educación<br />
formal muy variada formal (28).<br />
Competencia significa la capacidad probada de utilizar los conocimientos, las aptitudes<br />
y las capacidades sociales, personales y/o metodológicas en el trabajo o el estudio y en<br />
el desarrollo profesional y personal (29). En el Marco Europeo de Cualificaciones (MEC)(30)<br />
se describen las competencias en términos de responsabilidad y autonomía. Las actitudes<br />
individuales pueden entenderse como competencias en base a una forma personal de<br />
ser y comportarse que comprende patrones inconscientes de acciones y valores (31).<br />
Además, la Unión Europea ha identificado ocho competencias clave para el aprendizaje<br />
permanente (32) que espera puedan proporcionar valor añadido al mercado de trabajo,<br />
promover la cohesión social y la ciudadanía activa, y que todo el mundo debería adquirir.<br />
Estas ocho competencias clave incluyen la comunicación en la lengua materna, la comunicación<br />
en idiomas extranjeros, la competencia matemática y competencias básicas<br />
en ciencia y tecnología, competencias digitales, capacidad de aprender a aprender,<br />
competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y también<br />
consciencia y expresión culturales. Varias de estas competencias clave tienen que ver<br />
con aspectos de las “aptitudes interpersonales”. Unas cuantas, como, por ejemplo las<br />
competencias sociales y cívicas, el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor y la<br />
consciencia y expresión cultural podrían estar estrechamente relacionadas con el tipo de<br />
actividades que las organizaciones juveniles ayudan a desarrollar.<br />
(26) Bimrose, J., Barnes, S-A., Brown, A., Hasluck, C., & Behle, H. (2007). Skills Diagnostics and Screening<br />
Tools: A Literature Review. (459, research report). Leeds: Department for Work and Pensions/Corporate<br />
Document Services. Retrieved from http://www.dwp.gov.uk/asd/asd5/rports2007-2008/rrep459.<br />
pdf<br />
(27) European Youth Forum (2005) Policy paper on Recognition of non-formal education: confirming<br />
the real competences of young people in the knowledge society. COMEM 0716-05. (p.2). Véase<br />
también el documento del Consejo Europeo y la Unión Europea (2011) Pathways 2.0 towards recognition<br />
of non-formal learning/ education and of youth work in Europe. Strasbourg and Brussels,<br />
January 2011.<br />
(28) CEDEFOP (2010) The Skills Matching Challenge. Analysing skills mismatch & policy implications.<br />
Luxembourg, Office for Official Publications of the European Commission.<br />
(29) http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/vocational_training/c11104_<br />
en.htm<br />
(30) European Parliament; Council of the European Communities (2008) Recommendation of the<br />
European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European qualifications<br />
framework for lifelong learning. Official Journal of the European Communities, 2008, C 111,<br />
p. 1-7.<br />
(31) The impact of non-formal education on young people and society, cited in the Commission Staff<br />
Working Paper Impact Assessment of the Erasmus for All programme, European Commission (2011:15)<br />
http://ec.europa.eu/governance/impact/ia_carried_out/docs/ia_2011/sec_2011_1402_en.pdf<br />
(32) Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December<br />
2006 on key competences for lifelong learning.<br />
web: www.cje.org twitter: @_CJE_ facebook: www.facebook.com/consejojuventudespana<br />
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