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empleabilidad de la educación no formal
Aprenden a respetar a los demás adquiriendo competencias comunicativas y de interacción
interpersonal, resolución de conflictos, liderazgo, gestión, planificación, trabajo
en equipo y resolución de problemas. El documento del Foro Europeo de la Juventud
también defiende que las competencias adquiridas por las personas jóvenes a través de
la educación no formal deberían gozar de mayor reconocimiento entre las empleadoras
y los empleadores y en el mercado de trabajo en general. El documento del Foro Europeo
de la Juventud sobre el “Reconocimiento de la educación no formal: confirmación de
las competencias reales de la juventud en la sociedad del conocimiento” (21) (‘Recognition
of Non-Formal Education: Confirming the Real Competencies of young people in
the Knowledge Society’), relaciona las “aptitudes interpersonales” con la capacidad de
interrelación, trabajo en equipo, organización y gestión de conflictos, con la consciencia
intercultural, la capacidad de liderazgo y planificación, con las competencias prácticas
de resolución de problemas y coordinación, con la autoconfianza, la disciplina y la responsabilidad,
y menciona abundantes modos de conseguir todo esto.
2.2 Aptitudes interpersonales y competencias
La educación no formal lleva consigo el desarrollo de "conocimientos, aptitudes y competencias".
El Marco Europeo de Cualificaciones divide el aprendizaje en conocimientos,
aptitudes y competencias y especifica que los conocimientos pueden ser teóricos o prácticos.
En cuanto a las “aptitudes”, estas hacen referencia a la capacidad de aplicar los
conocimientos y emplear el saber hacer para completar tareas y resolver problemas (22).
Las aptitudes pueden dividirse en cognitivas (que implican el uso del pensamiento lógico,
intuitivo y creativo) y prácticas (que implican destreza manual y el uso de métodos, materiales,
herramientas e instrumentos). Las aptitudes suelen dividirse en académicas, genéricas,
técnicas e interpersonales (23).
Las aptitudes interpersonales, en las que se centra el presente estudio, son las más difíciles
de definir (24). Con todo, las personas que emplean afirman que suelen valorarlas tanto
como las académicas y/o las técnicas (25), y afirman también que algunos y algunas jóvenes
no han desarrollado las “aptitudes interpersonales” necesarias para promocionarse de
forma efectiva en el mercado de trabajo. Esto lo han confirmado diversas encuestas europeas
de amplio alcance, tales como el reciente “Eurobarómetro sobre emprendedurismo
en la UE y fuera de ella” (‘Eurobarometer on Entrepreneurship in the EU and beyond’), que
puso de manifiesto que solo la mitad de las personas encuestadas consideraban que su
formación escolar les había ayudado a desarrollar una aptitud emprendedora, una proporción
mucho menor que en otras partes del mundo, como, por ejemplo, EE.UU. o China.
(21) European Youth Forum (2005) Policy paper on ‘recognition of non-formal education: confirming
the real competencies of young people in the knowledge society. Brussels, 11-12 November 2005.
(22) http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/vocational_training/c11104_
en.htm
(23) Bimrose, J. and Barnes, S.A. (2011) Profiling systems for effective labour market integration. Mutual
Learning programme reports, GHK and Budapest Institute.
(24) Bimrose, J. and Barnes, S.A. (2011) Profiling systems for effective labour market integration. Mutual
Learning programme reports, GHK and Budapest Institute.
(25) Sondergaard, L. and Murthi, M. (2012) Skills, not just diplomas. Managing education for results in
Eastern Europe and Central Asia. Washington, The World Bank.
web: www.cje.org twitter: @_CJE_ facebook: www.facebook.com/consejojuventudespana
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