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empleabilidad de la educación no formal<br />
1. INTRODUCCIÓN<br />
La educación no formal puede entenderse como un proceso educativo organizado<br />
que tiene lugar en paralelo a los sistemas de educación y formación<br />
canónicos, para el que no suele expedirse certificación acreditativa. Quienes<br />
participan lo hacen voluntariamente y suelen ser conscientes de que están<br />
aprendiendo (4). Las organizaciones juveniles, definidas como organizaciones<br />
sociales (asociaciones, clubes o movimientos) establecidas para servir a la juventud<br />
y en las que las y los jóvenes están al cargo de la estructura operacional<br />
(5), de carácter democrático, no gubernamental y sin ánimo de lucro, son<br />
los principales proveedores de educación no formal para la juventud. Sin embargo,<br />
las organizaciones juveniles no siempre registran e informan adecuadamente<br />
acerca de las actividades y programas (6) de aprendizaje que llevan<br />
a cabo, ni tampoco se reconoce lo suficiente su papel como proveedores de<br />
educación.<br />
Por ello, este estudio puede enmarcarse en debates más amplios sobre el reconocimiento<br />
de la educación y el aprendizaje no formales, esenciales en el<br />
contexto de las conversaciones sobre formación continua (aprendizaje “desde<br />
la cuna hasta la tumba” que tiene lugar en diversos contextos: formales, no<br />
formales e informales) que se vienen manteniendo durante la última década.<br />
Estos debates han puesto de relieve la importancia del reconocimiento social,<br />
político, oficial e individual de la educación no formal dados los muchos beneficios<br />
que puede proporcionar. Dichos beneficios se relacionan con el fomento<br />
del “capital humano”, en concreto mediante el desarrollo de aptitudes interpersonales,<br />
y también con aspectos más amplios, tales como la estimulación<br />
de la ciudadanía activa, la inclusión social y la cohesión social, así como l realización<br />
y el desarrollo personal.<br />
Muchas investigaciones han demostrado que los beneficios de la educación<br />
no formal, especialmente cuando se lleva a cabo fuera del lugar de trabajo,<br />
no suele estar lo suficientemente reconocida (7). Esto lleva a diversas ineficiencias,<br />
a nivel social, empresarial y educativo, que aparecen documentadas en<br />
otros informes (8). Baste decir aquí que dichas ineficiencias tienen un origen<br />
común en la extendida falta de uso, o incluso de concienciación, con respecto<br />
a las aptitudes y competencias generadas por la educación no formal.<br />
(3) El equipo de estudio desea agradecer al Foro Europeo de la Juventud su valioso apoyo durante<br />
la preparación del presente estudio.<br />
(4) Para más información sobre este concepto véase la Sección 2.1.<br />
(5) European Youth Forum (1999)<br />
http://www.youthforum.org/fr/system/files/yfj_public/strategic_priorities/en/study_nfe.pdf<br />
(6) Council of Europe and European Union (2011) Pathways 2.0 towards recognition of non-formal<br />
learning/ education and of youth work in Europe. Strasbourg and Brussels, January 2011.<br />
(7) Hawley, J., Souto-Otero, M. and Duchemin C. (2010) ‘2010 update of the European Inventory<br />
on validation of non-formal and informal learning –Final report’ GHK Consulting. Souto-Otero, M.,<br />
McCoshan, A. and Junge, K. (2005) European Inventory on validation of non-formal and informal<br />
learning. Véase también OECD (2010) Recognising non-formal and informal learning: outcomes,<br />
policies and practices. OECD, Paris.<br />
(8) Souto-Otero, M., McCoshan, A. and Junge, K. (2005) European Inventory on validation of non-<br />
formal and informal learning.<br />
web: www.cje.org twitter: @_CJE_ facebook: www.facebook.com/consejojuventudespana<br />
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