evaluación del rendimiento académico introducción a la teoría

Al m om ento de establecer las relaci ones entre los pu ntaj es di rectos de las
pru ebas y la canti dad del rasg o latente, se pu ede planear q u e di ch a relaci ó n es
m onotó ni ca 1 li neal, com o lo h ace la Teorí a Clási ca de los Test (Mu ñ i z , 1996). En
el g ráf i co presentado a conti nu aci ó n se q u i ere representar q u e i g u ales canti dades
de au m ento en el pu ntaj e di recto corresponden a au m entos de la m i sm a
m ag ni tu d en el rasg o latente:
Adem ás se pu ede pensar q u e la relaci ó n es m onotó ni ca no li neal, com o los
m odelos de Teorí a de Respu esta al Í tem (H am bleton, Sw am i nath an y Rog ers,
1999; Mu ñ i z , 1997 ). Com o apreci am os en el si g u i ente g ráf i co, au m entos de la
m i sm a m ag ni tu d en el pu ntaj e di recto no corresponden a la m i sm a m ag ni tu d de
au m ento en el rasg o latente:
D el g ráf i co anteri or se pu ede dedu ci r q u e la canti dad de rasg o latente q u e se
necesi ta para pasar de u n pu ntaj e di recto de 2 a otro de 4 no es la m i sm a q u e se
1 Se plantea que una relación es monotónica cuando un aumento de los valores en una
de las variab les se encuentra asociado al aumento de los valores de la otra variab le.
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