FICHERO DE ACTIVIDADES PERCEPTIVO

FICHERO DE ACTIVIDADES
PERCEPTIVO MOTRIZ
ALUMNOS: ADRIANA MARILU LOPEZ GUTIERREZ Y JESUS NATHAEL
MINERO ASTORGA
MAESTRA: ESMERALDA LOZA BARAJAS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT
FECHA:18 DE ENERO DE 2023
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Actividades de nivel Preescolar: 6
1.1 RITMO 6
1.2 Cuerpo musical 6
1.3 Conejo saltarín 6
1.4 A su casita 6
1.5 Pasando los globos 7
1.6 La rueda que se mueve 7
1.7 El maniquí 7
1.8 Tiburón, tiburón 7
1.9: Al son de las cintas 8
1.10 Al ritmo de mi pelota 8
2 EQUILIBRIO COORDINACIÓN 8
2.1 Equilibrio salvador 8
2.2 Equilibrio congelado 8
2.3Lanzamiento de mi llanta 8
2.4 Equilibrista de los aros 9
2.5 Ay la culebra 9
2.6 Círculo congelado 9
2.7 Carrera de parejas 9
2.8 Jugando con mi bastón 10
2.9 Todos juntos, pero no revueltos 10
2.10 Pelotas pegajosas 10
3 LATERALIDAD 10
3.1 Ay la culebra 10
3.2 Jugando con mi block 10
3.3 Jugado con el aro 11
3.4 El vuelo de los discos 11
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3.5 Figuras del planeta 11
3.6 Navegando con plantillas 12
3.7 Jugando con la cuerda 12
3.8 Jugando con mi costalito 12
3.9 Paliacates aéreos 12
3.10 Sillas en su lugar 13
4 TEMPORALIDAD 13
4.1 Rayones de cartulina 13
4.2 Protegiendo el castillo 13
4.3 Bacterias y vitaminas 13
4.4 Pelota hablantina 14
4.5 Pisa la víbora que te muerde 14
4.6 Jugando pelotas 14
4.7 Lanzamientos por tiempo 15
4.8 Dibujo colectivo 15
4.9Torito tres cuartas. 16
4.10 Parte del cuerpo arriba o abajo. 16
5 ESPACIALIDAD 16
5.1 la balsa 16
5.2 Campanada 16
5.3 Lo opuesto 16
5.4 Cambiando lugares 16
5.5 Tiendas 17
5.6 Navegando 17
5.7 A sentarse 17
5.8 Mudándose 17
5.9 Dónde se encuentra? 18
5.10 Dónde está la mariposa? 18
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6 ESTRUCTURA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL. 18
6.1 Busco un lugarcito 18
6.2 Jugando con mi costalito 18
6.3: Conejo saltarín 19
6.4 Cuerdas orientadoras 19
6.5 Navegando con plantillas 19
6.6 Jugando con la cuerda 19
6.7 Yo soy un conejo 20
6.8: Puente movedizo 20
6.9 Pisando líneas 20
6.10 El color a su lugar 20
7 CORPORALIDAD 21
7.1 Rompecabezas humano 21
7.2: Toque de cuerpos 21
7.3 Costalitos en mi cuerpo 21
7.4 Estatuas movedizas 22
7.5 Unión de miembros 22
7.6 Los transportadores 22
7.8 ¡Palomitas! 23
7.9 Pintores 23
7.10 El hada 23
MATROGIMNASIA 24
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Introducción:
Para comenzar con este fichero cabe resaltar que están estructuradas en 70
actividades en donde se desglosan en la habilidad perceptivo motriz, en el cual las
actividades están diseñadas para alumnos de preescolar, con la intención que se
hizo este fichero de actividades es para tener conocimiento en que tipos de
actividades ejecutar durante la sesión de educación física.
Por igual tener noción en que mejoramiento queremos tener durante el salón
obteniendo como resultado un mejoramiento en sus habilidades ya sean de
lateralidad, espacio temporal, ritmo, equilibrio coordinación, corporalidad entre
otras el objetivo que tiene este fichero es el poder innovar nuevas actividades para
el nivel de preescolar, de esa forma se podrá lograr que los alumnos puedan
tener mayor noción sobre el conocimiento de su propia corporalidad, como es que
se puede estimular el aprendizaje mediante el juego.
Cabe resaltar que no solo es aprendizaje para los alumnos sino también de los
futuros docentes ya que mediante estas actividades se podrá observar en cómo
es que los alumnos se desempeñan al realizar las actividades, como es que
pueden mejorar, son muy buenas herramientas para lograr la socialización entre
los mismos compañeros y aprendan a saber trabajar en equipo.
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Actividades de nivel Preescolar:
1.1 RITMO
Nombre: Karaoke coreográfico
Material:
Descripción: cada equipo debe de tomar de una caja un papel, en el cual está
escrito el ritmo musical y la canción que deberán de cantar y crear su propia
coreografía. Cada equipo tendrá un tiempo para decidir si cantan a dueto o solista
y de igual manera tienen que inventar y crear una coreografía la cual llevan a cabo
al momento que cantan. Pueden utilizar materiales para su vestuario.
1.2 Cuerpo musical
Material: Partes del cuerpo de cartón y música
Descripción: Se forma un círculo con todos los alumnos, al centro de éste se
coloca una bolsa en donde habrá partes del cuerpo de un rompecabezas
dibujadas o hechas de cartón. Cuando suene la música todos los alumnos bailan y
se mueven al ritmo, la maestra se desplaza alrededor del círculo, cuando le toque
la cabeza a un alumno él debe pasar al centro meter la mano en la bolsa y sacar
una pieza del rompecabezas y poner un movimiento con esa parte del cuerpo.
Después del movimiento se deja la parte en el suelo para ir formando el
rompecabezas humano.
1.3 Conejo saltarín
Descripción: Los alumnos se desplazan por toda la cancha caminando con el
costalito en la cabeza sosteniéndolo con las manos, cantarán y se moverán según
la canción: “Yo soy un conejo saltarín, salto hacia adelante y hacia atrás, adelante
– atrás 1 – 2 – 3. Yo soy un conejo saltarín, salto hacia arriba y hacia abajo, arriba
– abajo 1-2-3.
1.4 A su casita
Material: Aros y música
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Descripción: Se colocarán los aros dispersos por todo el terreno de juego, luego
al ritmo de una melodía todos se alejarán de los aros caminando, y al detener la
música todos regresarán corriendo y cada uno se meterá dentro, afuera, arriba,
abajo de un aro.
1.5 Pasando los globos
Material: Globos e instrumento musical
Descripción: Los niños de pie y formando un círculo tendrán un globo inflado en
la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Al escuchar un
silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido que llevaba
el paso de los globos y lo harán al contrario. Lo repetirán varias vece
1.6 La rueda que se mueve
Material: Conos
Descripción: Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la mano. A la
orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro lado, “todos
hacia adentro “todos hacia afuera. La intención de este juego es que no deberán
soltarse de las manos.
1.7 El maniquí
Material: Música
Descripción: Todos los niños se desplazan al ritmo de la música. Cuando ésta
para, todos quedan inmóviles a la vez adoptan una postura corporal previamente
acordada. Algunos ejemplos pueden ser: ∙ Oficios (policía, mesero, guitarrista,
etc.). ∙ Emociones (tristeza, alegría, miedo, etc.
1.8 Tiburón, tiburón
Material: Aros y tambor
Descripción: El profesor tocara un tambor a un cierto ritmo, ya sea lento o rápido.
Los alumnos irán caminando y aplaudiendo a ese ritmo. Cuando el profesor grite
“tiburón, tiburón” los alumnos deberán correr hacia los aros que están colocados
en un extremo de la cancha y meterse adentro de ellos. Los alumnos se meterán
en los aros color rojo y las alumnas en el color dorado. El último que entre al aro
es el que marca el ritmo con el tambor
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1.9: Al son de las cintas
Material: Cintas de colores y música
Descripción: Los alumnos se desplazan con la cinta en la mano, el propósito de
la actividad es que se adapten y combinen movimientos a diferentes ritmos
musicales. De acuerdo al ritmo de la música deberán realizar movimientos de los
diferentes segmentos corporales acompañados del movimiento de la cinta.
1.10 Al ritmo de mi pelota
Material: Pelotas
Descripción: Se le reparte una pelota a cada uno de los alumnos, jugaran y
experimentaran con ella un momento. Después el maestro les dirá que deben
lanzar y atrapar la pelota al ritmo del silbato. Si es largo deben lanzar muy alto, si
es corto, deben lanzarla bajo. Cuando los alumnos hayan dominado esta tarea
motriz, ahora caminarán por toda la cancha y cuando suene el silbato deben
intercambiar la pelota con algún compañero y seguir caminando.
2.1 Equilibrio salvador
2 EQUILIBRIO COORDINACIÓN
Descripción: Se elige a un alumno quien es el perseguidor que debe capturar al
resto del grupo. Para no ser atrapados, los alumnos se detienen y se colocan en
una posición estática, por ejemplo, levantando una pierna hacia atrás y estirando
los brazos a los lados como un “avión”. Si conservan esa posición no lo pueden
atrapar.
2.2 Equilibrio congelado
Material: Costalitos
Descripción: Los alumnos se mueve libremente por la cancha con un costalito en
la cabeza, a la señal deberán de dar saltos con dos o un pie, giros o posturas en
puntos de apoyo tratando de que no caiga el costalito. Si se les cae de la cabeza
se quedan “congelados”, sin moverse, a la espera de que cualquier compañero los
auxilie poniendo de nuevo el objeto en la cabeza. Si al niño o niña que ayuda se le
cae el costalito en el intento de recoger el otro, también deberá quedarse
“congelado”
2.3Lanzamiento de mi llanta
Material: Llantas, costalitos y aros
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Descripción: Se colocan llantas en el suelo en un extremo del área de juego para
que los niños se suban en ellas, todas dispuestas a la misma altura, una junto a
otra. También se distribuyen aros por todo el espacio frente a ellos. Por turnos los
alumnos se suben a una llanta tratando de mantener el equilibrio y realizarán
lanzamientos buscando que el costalito caiga dentro de algún aro.
2.4 Equilibrista de los aros
Material: Aros
Descripción: Cada alumno con un aro realizará las siguientes actividades: Saltar
dentro o fuera del aro, de diferentes formas: cojito, pies juntos, pies alternados,
etc. Caminar sobre el aro con el paso de gallo-gallina. Correr alrededor del aro a
una señal colocarse dentro de él adoptando diferentes posiciones de equilibrio en
puntos de apoyo. Girar el aro con diferentes partes del cuerpo Rodar el aro hacia
diferentes direcciones
2.5 Ay la culebra
Material: Cuerdas
Descripción: Con las cuerdas se formarán dos grandes culebras haciendo
curvas, en los extremos se colocarán dos equipos previamente organizados. A la
señal todos deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo-gallina y
guardando el equilibrio tratando de no caerse, cuando lleguen al extremo final de
la culebra, deberán de regresar y pisar con los pies juntos pero laterales
2.6 Círculo congelado
Material: Colchonetas y sillas
Descripción: Se colocarán los alumnos arriba de una silla. A la señal de la
maestra, irán saltando de uno en uno, al caer en la colchoneta deben permanecer
en posición de equilibrio estático (sin movimiento), a la vez tratarán de esquivar a
los que ya han saltado.
2.7 Carrera de parejas
Material: Cuerdas
Descripción: Los niños se colocan por parejas sobre una línea de salida. Las
parejas deberán estar amarradas por la cintura, para lo que se recomienda que se
utilice un pedazo de tela. Si el docente no cuenta con ese material, puede emplear
cuerdas. A la señal, las parejas avanzarán con precaución tratando de coordinar
sus pasos hasta llegar a una línea de meta. Los niños pueden experimentar
cualquier tipo de desplazamiento.
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2.8 Jugando con mi bastón
Material: Bastones
Descripción: Transportar el bastón de diversas formas tratando que no se caiga
Lanzar el bastón hacia arriba y atraparlo antes que caiga al piso Parar el bastón
en el piso, soltarlo, dar una palmada y tratar de atraparlo antes de que caiga al
piso. Colocar todos los bastones de forma circular para saltarlos.
2.9 Todos juntos, pero no revueltos
Material: Cuerdas
Descripción: Se divide el grupo en equipos de igual número de integrantes. A
cada uno se le entrega una cuerda y la pone en el suelo, los alumnos deberán
pasan controlando sus movimientos sin bajar los pies de la cuerda. El primer
intento es tomado de las manos, y un segundo intento es con las manos en la
cintura del compañero de adelante.
2.10 Pelotas pegajosas
Material: Pelotas
Descripción: Correr por parejas manteniendo la pelota entre los dos, sin poder
tocarla con las manos, manteniendo entre hombro, espalda, cabeza, orejas,
frente, rodillas, glúteos, etc.
3.1 Ay la culebra
Material: Cuerdas
3 LATERALIDAD
Descripción: Con las cuerdas se formarán dos grandes culebras haciendo
curvas, en los extremos se colocarán dos equipos previamente organizados. A la
señal todos deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo-gallina y
guardando el equilibrio tratando de no caerse, cuando lleguen al extremo final de
la culebra, deberán de regresar y pisar con los pies juntos pero laterales.
3.2 Jugando con mi block
Material: Block de madera
Descripción: Cada alumno con su block de madera realizará las siguientes
actividades: Por parejas trotar y a una señal colocar el block al frente, atrás,
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arriba, abajo, derecha, izquierda de su compañero (alternar). Correr y al silbatazo
colocar el block en el piso y sentarse sobre éste levantando manos y pies. Misma
acción motriz al silbatazo pararse en un pie. Misma acción motriz saltar de cojito
alrededor del block. Colocar el bock de madera en el piso, desplazarse entre ellos
y a una señal subirse al más cercano. Por equipos formar una hilera de blocks y
pasar sobre ellos con brazos laterales.
3.3 Jugado con el aro
Material: Aros
Descripción: Cada alumno tendrá un aro con el cual llevará a cabo las siguientes
acciones motrices: Trotar a diferentes ritmos marcados con palmadas y a la señal
poner el aro en el suelo y realizar saltos al frente, atrás, izquierda, derecha,
separar y juntar pies, lateral y al frente. Tomar un aro y simular que es un volante
de auto y desplazarse libremente por la cancha sin golpear a sus compañeros al
ritmo de la música. Colocar aros de acuerdo a los puntos cardinales, los alumnos
se desplazan en el centro de la cancha al ritmo de la música, cuando ésta pare
deberán salir corriendo hacia el punto cardinal antes establecido.
3.4 El vuelo de los discos
Material: Discos de cartón
Descripción: Cada alumno con dos discos de cartón deberá llevar a cabo las
siguientes actividades: Caminar por toda la cancha al mismo tiempo aplaudiendo
con los discos. Rodar los discos hacia diferentes direcciones Jugar conducir un
coche imaginario, el disco es el volante Caminar sobre las líneas llevando el disco
sobre la cabeza y brazos laterales Poner el disco en el suelo y trotar alrededor de
él, a una señal pararse con un pie en el disco Caminar sobre una fila de discos sin
pisar afuera de ellos Por parejas lanzar y atrapar el disco, en diferentes posturas
(parado, sentado, hincado, en 1 pie, etc.
3.5 Figuras del planeta
Material: Figuras de cartón
Descripción: A Cada alumno con una o más figuras geométricas llevar a cabo las
siguientes acciones motrices: Distribuir las figuras geométricas en la cancha,
correr entre ellas y a una señal se detienen a tocar la figura que se indique.
Caminar al frente, lateral, atrás al llevar la figura como volante. Correr con la
figura en la cabeza, a la señal cambiar de dirección y de ritmo. Dar pasos largos
(cámara lenta) lejos y cerca de alguna figura, a una señal cambiar a pasos cortos
(rápidos) Figuras en el piso de la cancha, correr entre ellas a la señal levantar la
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figura indicada y continuar marcha con ella en las manos, a la señal cambiar de
figura.
3.6 Navegando con plantillas
Material: Plantillas de cartón
Descripción: Cada alumno con un par de plantillas de cartón realizar las
siguientes actividades: Caminar sobre las plantillas quitando y poniendo las
mismas mientras avanza o retrocede Intentar patinar con las plantillas Formados
en filas caminar hacia atrás y adelante sobre las planillas En círculo desplazar su
cuerpo lateralmente, derecha o izquierda sobre todas las plantillas en el suelo.
3.7 Jugando con la cuerda
Material: Cuerdas
Descripción: Cada alumno con una cuerda deberá realizar las siguientes
actividades: Trotar dibujando círculos con la cuerda por encima de la cabeza, a la
voz de alto acostarse sobre la cuerda. Trotar y saltar la cuerda por toda la
cancha. Galopar montados sobre su cuerda Por parejas sujetar los extremos de
la cuerda y jalar Caminar con el paso gallo-gallina sobre la cuerda Saltar como
canguro adelante y atrás de la cuerda, a una señal pararse sobre un pie y brazos
laterales Sostener la cuerda sobre el empeine del pie elevarlo al frente con los
brazos laterales Por parejas enrollar las cuerdas y presionarlas con la frente sin
meter las manos y desplazarse hacia diferentes direcciones
3.8 Jugando con mi costalito
Material: Costalitos
Descripción: Caminar por la cancha con el costalito en la cabeza, a la señal
colocarán el costalito adelante – atrás, arriba – abajo, aun lado – al otro lado en
relación a él. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante –
atrás; arriba – abajo; a un lado y al otro. Separarán las piernas y lanzarán el
costalito por abajo y en medio de ellas. Lanzarán el costalito hacia arriba, dejar
que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. Colocarán el
costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies
3.9 Paliacates aéreos
Material: Paliacates
Descripción : Cada alumno con un paliacate resolverá las siguientes cuestiones y
responderá con acciones motrices: ¿Quién puede lanzar hacia delante el
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paliacate? ¿Hacia qué otro lado lo podemos lanzar? ¿De qué forma lo podemos
lanzar hacia abajo? ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del
paliacate corriendo?
3.10 Sillas en su lugar
Material: Sillas
Descripción : Cada alumno con una silla del salón de clase, dispersas por la
cancha realizara las siguientes acciones motrices: Caminar y a la señal correr y
colocarse arriba de la silla Caminar y se colocarán delante de la silla en un punto
de apoyo con los brazos abiertos. Trotan y al silbatazo se colocarán abajo de la
silla Trotar y a la señal colocarse a un lado de la silla.
4.1 Rayones de cartulina
4 TEMPORALIDAD
Material: Cartulina, crayolas y cinta canela
Descripción: Se divide el grupo en equipos, los integrantes de cada equipo deben
rayar con una crayola las cartulinas de otros equipos, sin permitir que les marquen
su propia cartulina. Dependiendo del número de alumnos, se colocan de cuatro a
seis cartulinas fijas y separadas equitativamente en el piso con cinta canela, los
alumnos se organizan para determinar quién cuida la cartulina y quien va a rayar
las de los demás equipos, a una señal se inicia el juego. Los alumnos deben estar
pendientes de que su cartulina no sea rayada y buscar rayar las otras cartulinas.
Al terminar el tiempo designado, se comparan las cartulinas y se define cual tiene
menos rayas y cuál tiene más, o si en sus intentos por rayar y cuidar su cartulina
hicieron una obra de arte.
4.2 Protegiendo el castillo
Material: Cajas de cartón y pelotas
Descripción: Una caja representará el castillo y las niñas se pondrán alrededor
de éste para defenderlo, los niños con las pelotas, tratarán de lanzarlas adentro
del castillo. A un tiempo determinado se detendrá el juego, se contarán las pelotas
que penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirán los papeles y se
nombrará ganador al equipo que haya introducido más pelotas.
4.3 Bacterias y vitaminas
Material: Conos
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Descripción: Antes de comenzar la actividad, el profesor les dará una explicación
a los alumnos que todos los alimentos contienen bacterias y que siempre se
deben de lavar antes de comerse. Y que las vitaminas son mecanismos que nos
ayudan a estar sanos y que las bacterias no porque nos enfermemos. Que
depende de la higiene que se tenga al consumir los alimentos que nos hagan
daño o no. Se eligen a 2 alumnos que serán las bacterias y 2 que serán las
vitaminas. Los primeros tendrán un paliacate de color negro y los segundos de
color azul y anaranjado. A la señal las bacterias persiguen a sus compañeros
tratando de tocarlos con el paliacate en el cuerpo, al ser tocados deberán de
permanecer con las manos en el estómago simulando que les duele mucho. Las
vitaminas tendrán que tocar con sus paliacates y poner sanos a los enfermos para
que vuelvan al juego. Cierto tiempo cambio de roles
4.4 Pelota hablantina
Material: Pelotas
Descripción: A cada alumno se le da una pelota y se les explica que las “pelotas
hablan”, así que hay que hacerlas hablar. Dicen una palabra separándola por
sílabas, por ejemplo: “MÉ-XI-CO”, al mismo tiempo que botan 3 veces la pelota.
Ellos determinan el ritmo, dependiendo de su habilidad para botarla y atraparla.
Se les pueden sugerir palabras cortas o que cada quién repita su nombre propio.
4.5 Pisa la víbora que te muerde
Material: Cuerdas
Descripción: Se divide al grupo en dos equipos, el primero se desplaza con las
cuerdas moviéndolas en el piso simulando que son víboras, el otro equipo deberá
de pisar la mayor cantidad de cuerdas en un tiempo determinado, a la señal
cambio de roles.
4.6 Jugando pelotas
Material: Conos, pelotas de vinil y pelotas de esponja
Descripción: Se colocan cuatro estaciones en donde se patea y lanza en un
tiempo de 8 a 10 minutos por estación el profesor se encarga de la toma del
tiempo y de la observación.
Estación #1.‐ “Patear la pelota de vinil” Todos los alumnos tienen que patear la
pelota con la punta del pie alternando; tratando de derribar un objeto determinado
ya sea un bote u otro, o quedando en una marca que se determine ¿de cuántas
formas se puede patear la pelota?
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Estación #2.‐ “Patear la pelota de esponja por parejas” Por parejas tienen que
pasar la pelota de esponja al compañero, pero con cinco partes distintas del
cuerpo ¿de cuántas formas puedo dar los pases? Ejemplo: nalgas, cabeza, pies,
manos, etcétera.
Estación #3.‐ “Golpear, lanzar y cachar la pelota” En esta estación se lanza la
pelota hacia arriba para recibirla con un golpe que va dirigido hacia un compañero,
el cual la cacha, para que él pueda ejecutar la misma acción. ¿De cuántas formas
puedo lanzar y cachar?
Estación #4.‐ “Golpear la pelota” Todos los alumnos golpean la pelota contra la
pared, tomando una distancia determinada entre la pared y el alumno, para que
esta vaya cambiando conforme realicen la actividad. ¿De cuántas formas puedo
golpear con mi cuerpo
4.7 Lanzamientos por tiempo
Material: Conos, cajas de cartón, costalitos, aros, pelotas y pantimedia
Descripción:
Estación 1: Cajas de cartón Costalitos Se colocan las cajas en hileras, los
alumnos parados en una línea marcada a cierta distancia de las cajas, lanzarán
los costalitos tratando de que caigan adentro de éstas.
Estación 2: Aros Costalitos Se colocan aros en hileras separados 3 pasos uno
del otro, los alumnos parados en una línea de conos lanzarán el costalito tratando
de que caiga adentro de los aros colocados en el suelo.
Estación 3: Pelota Conos Se colocan conos de dos en dos separados entre sí
2 pasos, los alumnos lanzaran la pelota tratando de que pase por en medio de los
conos.
4.8 Dibujo colectivo
Material: Gises
Descripción: Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca
una zona donde dibujar alguna temática sugerida o propuesta por los mismos
alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante
10‐15 segundos y regresa lo más rápido posible a entregar el relevo a la siguiente
pareja de su mismo equipo. Se permite que la pareja pase 3 o 4 veces y se
cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de
desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al final, el equipo
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comenta su dibujo al grupo. También puede ser interesante componer un dibujo
global entre los diferentes equipos
4.9Torito tres cuartas.
Se juega en gran grupo. Se la quedan 3-4. Los que se la quedan intentan pillar a
los demás para poder quedar libres. El resto puede salvarse poniendo los pies en
alto, a una altura superior a tres cuartas (espalderas, bancos suecos, colchonetas
gigantes, espalda en el suelo y pies mirando arriba, etc.).
4.10 Parte del cuerpo arriba o abajo.
En este juego, el maestro o algún niño, va diciendo diferentes partes del cuerpo y
si deben ponerlas arriba o abajo: pies arriba, codo arriba, rodilla abajo, cabeza
abajo, tobillo arriba, cintura abajo, etc.
5.1 la balsa
5 ESPACIALIDAD
Los niños se paran en una alfombra a la misma distancia el uno del otro e
imaginan que están en una balsa. El organizador del juego va preguntando a los
niños aleatoriamente ¿quién está a tu derecha/izquierda/detrás de ti/delante de ti?
y cada cierto tiempo da una indicación como: ¡Todos giran a la izquierda/derecha!
Y continúa haciendo las preguntas anteriores.
5.2 Campanada
Todos los niños se sientan en fila y el primero de la fila (el conductor) cierra los
ojos mientras que otro niño se coloca en un lugar aleatorio de la habitación y toca
una campana. El conductor deberá indicar desde donde se escucha la campana.
Luego el conductor será quien toque la campana en la siguiente ronda, mientras
que el que tocó la campana en la primera ronda, pasará al final de la fila.
5.3 Lo opuesto
Este juego se puede hacer con uno o varios niños. El organizador menciona un
punto de referencia espacial (derecha, izquierda, arriba, delante, etc.) mientras
aleatoriamente entrega una pelota a un niño, el cual deberá rápidamente
mencionar la ubicación opuesta.
5.4 Cambiando lugares
Todos los niños se paran a igual distancia uno del otro. Luego a uno de los niños
se le da instrucciones para que encuentre un lugar determinado de acuerdo con
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diversos puntos de referencia, por ejemplo: Juan párate en el lugar en el que
Pedro quede a tú derecha y María este delante de ti, etc. Cuando el niño
encuentre el nuevo lugar asignado, el niño de éste lugar deberá ser guiado a su
nueva posición.
5.5 Tiendas
En este juego pueden participar dos niños (o dos grupos de niños) sentados uno
frente a otro y separados por un panel. Cada uno tendrá el mismo conjunto de
imágenes de juguetes, útiles, productos, ropas, etc. y una tarjeta que simule el
estante de una tienda. Un niño irá colocando las imágenes en su tarjeta mientras
describe su ubicación en el estante, por ejemplo: “la piña al centro de la segunda
fila o la manzana a la derecha de la piña y debajo de la pera”. Mientras que al otro
lado del panel el otro niño intentará reproducir la distribución de la tienda
siguiendo sus instrucciones, al final se quita la separación para comparar ambas
tiendas.
5.6 Navegando
Sobre una alfombra se colocarán recipientes invertidos ubicados a la misma
distancia uno del otro, éstos serán las islas y contendrán debajo un juguete cada
uno, los cuales serán los habitantes de cada isla (el juguete debe estar oculto).
El niño o los niños serán los barcos y se colocarán al borde de la alfombra. Cada
niño elegirá a quién quiere visitar y el organizador le irá dando indicaciones para
encontrar la isla deseada, al “llegar” el niño podrá levantar el recipiente para
verificar si llegó a la isla correcta.
5.7 A sentarse
Se colocan varias sillas ubicadas a igual distancia y en cada una se colocará una
tarjeta volteada con una imagen elegida por cada niño. Luego a cada niño se le
da indicaciones para encontrar su silla, al llegar el niño podrá voltear la tarjeta y
verificar si llegó al lugar adecuado.
Las indicaciones pueden ser del tipo: “Ve a la silla que está frente a la puerta y a
la izquierda de la ventana, luego siéntate en la silla que está a su derecha.”
5.8 Mudándose
Para este juego se requiere un estante para juguetes de varios niveles y juguetes
pequeños. Cada niño recibe un juguete que se ubicará en su nueva “casa”
siguiendo las instrucciones dadas. Por ejemplo, en la parte inferior vive un ratón,
una vaca y un mono, la vaca vive a la izquierda y el ratón vive entre la vaca y el
mono, etc.
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5.9 Dónde se encuentra?
Todos los niños se sientan en un semicírculo frente a un estante con juguetes.
Uno de los niños se pone frente a los demás y de espaldas a los juguetes,
mientras que otro niño esconde uno de los juguetes y luego regresa a su lugar,
posteriormente le dará indicaciones al primer niño para que encuentre el juguete
escondido, por ejemplo: “Avanza dos pasos, dos pasos a la derecha, busca en el
estante superior a la izquierda de la vaca”, etc. Luego de encontrar el juguete este
niño procederá a esconder el siguiente juguete.
5.10 Dónde está la mariposa?
Se entrega al niño una cuadrícula, cada una de las cuadrículas contendrá el dibujo
de una flor de color y solo en una de las cuadrículas habrá la imagen de una
mariposa oculta debajo de una flor.
Se indica al niño el punto de partida y se le da instrucciones describiendo el
camino que siguió la mariposa hasta llegar a la flor, como, por ejemplo: “voló dos
flores hacia arriba, una flor a la derecha, tres flores hacia abajo” y así hasta
encontrar a la mariposa oculta.
6 ESTRUCTURA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL.
6.1 Busco un lugarcito
Material: Paliacates
Descripción: Cada alumno con un pañuelo, a la señal salir corriendo y buscar un
lugar en donde dejarlo y regresar.
Posteriormente realizar las siguientes acciones motrices: Ubicarse en relación al
paliacate adelante, atrás, derecha, izquierda, arriba, abajo. Lanza y atrapar el
paliacate sin dejarlo caer. Lanzar el paliacate cerca o lejos del lugar escogido.
Trotar con el paliacate en la mano derecha y a la señal tocar el objeto que se
indique. Por parejas frente a frente lanzar y atrapar el paliacate Por parejas
frente a frente, tomar los paliacates y jalar por unos segundo.
6.2 Jugando con mi costalito
Material: Costalitos
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Descripción: Caminar por la cancha con el costalito en la cabeza, a la señal
colocarán el costalito adelante – atrás, arriba – abajo, aun lado – al otro lado en
relación a él. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: adelante –
atrás; arriba – abajo; a un lado y al otro. Separarán las piernas y lanzarán el
costalito por abajo y en medio de ellas. Lanzarán el costalito hacia arriba, dejar
que caiga al piso y a la indicación lo colocará donde se le pida. Colocarán el
costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies.
6.3: Conejo saltarín
Material: Conos
Descripción: Los alumnos se desplazan por toda la cancha caminando con el
costalito en la cabeza sosteniéndolo con las manos, cantarán y se moverán según
la canción: “Yo soy un conejo saltarín, salto hacia adelante y hacia atrás, adelante
– atrás 1 – 2 – 3. Yo soy un conejo saltarín, salto hacia arriba y hacia abajo, arriba
– abajo 1-2-3.
6.4 Cuerdas orientadoras
Material: Cuerdas
Descripción: Cada alumno tiene una cuerda para trabajar de manera individual
su orientación espacial:
Coloca la cuerda extendida en el suelo y camina sobre ella hacia delante y hacia
atrás. Salta adelante y atrás. Se desplaza en todas direcciones entre las
cuerdas sin pisarlas. Forma un círculo con la cuerda y juega a colocarse dentro
y fuera.
6.5 Navegando con plantillas
Material: Plantillas de cartón
Descripción: Cada alumno con un par de platillas de cartón realizar las
siguientes actividades:
Caminar sobre las plantillas quitando y poniendo las mismas mientras avanza o
retrocede Intentar patinar con las plantillas Formados en filas caminar hacia
atrás y adelante sobre las planillas En círculo desplazar su cuerpo lateralmente,
derecha o izquierda sobre todas las plantillas en el suelo
6.6 Jugando con la cuerda
Material: Cuerdas
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Descripción: Cada alumno con una cuerda deberá realizar las siguientes
actividades:
Trotar dibujando círculos con la cuerda por encima de la cabeza, a la voz de
alto acotarse sobre a cuerda. Trotar y saltar la cuerda por toda la cancha.
Galopar montados sobre su cuerda Por parejas sujetar los extremos de la
cuerda y jalar Caminar con el paso gallo-gallina sobre la cuerda Saltar como
canguro adelante y atrás de la cuerda, a una señal pararse sobre un pie y brazos
laterales Sostener la cuerda sobre el empeine del pie elevarlo al frente con los
brazos laterales Por parejas enrollar las cuerdas y presionarlas con a frente sin
meter las manos y desplazarse hacia diferentes direcciones.
6.7 Yo soy un conejo
Material: Cuerdas
Descripción: Formar un circulo con las cuerdas sobre el piso y colocarse dentro
y cantar: “Yo soy un conejo saltarín, puedo saltar mucho como un chapulín, salto
adelante, atrás, salto a los lados, me gusta saltar.
6.8: Puente movedizo
Material: Mesas y colchonetas
Descripción: Se colocan en la cancha hileras de mesas y alrededor de cada una
de éstas colchonetas. Los alumnos se dividen en grupos y a la señal cada uno se
sube a las mesas y deberá caminar, gatear hacia adelante, hacia atrás, correr, de
cangrejo, etc., para atravesar a lo largo cada uno del puente.
6.9 Pisando líneas
Material: Gises
Descripción: Los alumnos se desplazan sobre algunas líneas que estén pintadas
en el suelo. Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran; hacia
“adelante, atrás, sobre una pierna, saltando, corriendo”. Cuando los alumnos se
encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la
línea, ejemplo: uno de ellos abre el compás y el otro pasa a gatas por debajo de
él.
6.10 El color a su lugar
Se dividirá el grupo en 2 equipos en donde como objetivo de la actividad es
colocar sobre un aro un pañuelo con su respectivo color, para eso se pondrán
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pañuelos de dos colores revueltos en donde solo un participante por equipo
deberá recoger los pañuelos y colocarlos en su lugar
7 CORPORALIDAD
7.1 Rompecabezas humano
Material: Gises
Descripción: Se trata de formar un rompecabezas gigante en el piso con todas
las personas del grupo. Por parejas uno se acuesta en el suelo de la forma
especial que el elija, otros alumnos se acomodan cerca de él cómo partes de un
rompecabezas humano bien cerrado. El otro alumno que forma la pareja, con un
gis comienza a dibujar el contorno de su compañero en el suelo. Cuando se
termina de dibujar todo el rompecabezas los alumnos se desplazan al ritmo de la
música moviendo los segmentos corporales que ellos quieran. Cuando ésta se
detenga rápidamente deberán de correr a tomar la posición de la silueta que está
marcada en el suelo, puede tomar la que el dibujo o la que le guste o alguna
diferente de su agrado, intentando formar otra vez el rompecabezas.
7.2: Toque de cuerpos
Descripción: Los alumnos se desplazan libremente por el espacio y a la orden del
profesor, se tocan a sí mismos las partes que se vayan indicando.
7.3 Costalitos en mi cuerpo
Material: Costalitos
Descripción: Cada alumno con un costalito deberá hacer las siguientes acciones
motrices: Caminará libremente por la cancha llevando el costal en los segmentos
indicados. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen.
Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique.
Pondrá el costal en el piso y a la orden, colocará el segmento corporal que le
indique.
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7.4 Estatuas movedizas
Descripción: Los alumnos se desplazan caminando por toda la cancha, a la señal
deberán de quedarse como estatuas sin moverse, solamente podrán mover el
segmento corporal que se indique. A la señal seguir caminando.
7.5 Unión de miembros
Material: Música
Descripción: Se divide el grupo en parejas, a la señal de la música todos se
desplazan moviendo el cuerpo, pero separados de su pareja, todos dispersos por
la cancha, cuando pare la música la maestra gritara una parte del cuerpo y todos
deben de buscar a sus parejas y unir esa parte del cuerpo mencionada. Quien se
equivoque tendrá que hacer un movimiento con la parte del cuerpo.
7.6 Los transportadores
Material: Conos y botellas de plástico
Descripción: Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la actividad es
que las parejas lleven la botella con alguna parte del cuerpo a otra área. Por
ejemplo, espalda con espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etc.
Siempre preguntar a los alumnos: ¿de qué formas podemos transportarlo? ¿Qué
podemos variar? (Partes del cuerpo en contacto con la botella, posición corporal,
forma de desplazamiento
7.7 Desafiando la cuerda
Material: Cuerdas
Descripción: Cada alumno con una cuerda deberá llevar a cabo las siguientes
actividades:
Trotar libremente, a una indicación del profesor formar una letra o número con la
cuerda en el suelo.
En equipos de 5 integrantes uniendo las cuerdas se como si fueran cochecitos.
Enrollar y desenrollar su cuerda en las diferentes partes del cuerpo que se le
indiquen
Imaginar que la cuerda es estambre y hacer una madeja o bola con ella.
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Hacer dos equipos, ubicarse en hileras una frente a la otra y formar un túnel con
las cuerdas a diferentes alturas y pasar.
Por parejas ambos agarran los extremos de la cuerda y a jalan
7.8 ¡Palomitas!
Los niños están tumbados en el suelo. De repente, se convierten en palomitas que
se están cocinando. Si nunca han visto cómo se cocinan las palomitas, podemos
enseñarles una demostración y traer una bolsa de palomitas. El juego consiste en
moverse, saltar y expandirse como los granos de maíz al cocinarse.
7.9 Pintores
El docente explica que tiene el codo manchado de pintura azul y, cuando toca con
su codo una parte del cuerpo de un niño, este estará manchado de pintura. El
juego consiste en pintar a los compañeros y terminar entre todos pintando el aula
de manera imaginaria.
7.10 El hada
Con música, los niños bailan libremente por el aula. El docente es un hada mágica
o un mago con poder de convertir a un niño en algo distinto. Para eso, se acercará
a los niños y les dirá al oído: «Ahora eres un dinosaurio (o un futbolista, el sol, un
perro, una palomita…)». El niño seguirá bailando, pero representando aquello en
lo que le ha convertido el hada
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MATROGIMNASIA
La Matrogimnasia es el ejercicio físico que es llevado cabo por el hijo y la madre
con la finalidad de fortalecer los lazos de unión y de actitud cooperadora, así como
de las diversas formas de relación madre-hijo, al finalizar la matrogimnasia es
demostrada por medio de una rutina con música. Es la actividad física o recreativa
entre madre-hijo que tiene como finalidad reforzar el vínculo afectivo entre ambos,
o bien para la mejora de las capacidades físicas. Esta puede ser llevada a cabo
en las sesiones de educación física.
OBJETIVO GENERAL: Lograr y demostrar que gracias a la Matrogimnasia se ven
favorecidas de manera relevante las distintas conductas afectivo –sociales de los
niños en los ámbitos que normalmente se desenvuelven: Jardín de niños y
hogares, colaborando a la integración de ese conjunto de personalidades:
mamá/papá –hijo a través del juego motor.
OBJETIVOS PARTICULARES: MOTRIZ: Fortalecer el desarrollo normal de todos
los órganos y sistemas del organismo, postura correcta, y en general la
adquisición de hábitos higiénicos.
COGNOSCITIVOS: Desarrollar el conocimiento de la noción de su esquema
corporal, a través de ejercicios que impliquen en su realización, conceptos como
imagen corporal, espacio-tiempo, coordinación de ejes corporales, equilibrio y
lateralidad.
PSICOLÓGICOS: Contribuir en la madurez emocional del niño con influencia de
su madre, favoreciendo la confianza y seguridad en sí mismo.
SOCIALES: Desarrollar los valores que serán básicos en su vida en relación al
respeto, lealtad, honradez, justicia y amabilidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Programar las matrogimnasias que se llevarán a
cabo durante el ciclo escolar en la Programación Anual.
2. Hacer una programación que brinde la oportunidad a los padres de ajustar sus
tiempos, ante todo, aquellos que tienen dos o tres hijos en el Jardín.
3. Crear conciencia en los padres de familia sobre lo importante de la
Matrogimnasia, tanto para ellos como para los hijos y la afectación que se produce
en los niños cuando los padres de familia no tienen una respuesta favorable.
4. Avisar con anticipación a los padres de familia sobre las fechas programadas,
adquiere mucha importancia, sobre todo porque les brinda la oportunidad de que
organicen sus tiempos y también, en caso de que algún papá o mamá no pueda
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asistir, lo haga algún otro familiar con el que el niño se identifique. Aunque la
presencia de papá o mamá es fundamental por el fortalecimiento afectivo que
obtiene el hijo.
METAS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN AL ALUMNO:
*Estimular su participación en las actividades de Educación física.
*Fortalecer la confianza y seguridad en sí mismo.
*Integrar y fortalecer la imagen de un papá-mamá que juega, canta, que disfruta el
convivir y estar con él.
EN RELACIÓN AL DOCENTE
*Reconozca la importancia de trabar actividades que involucre a los papás.
*Maneje los suficientes elementos en la aplicación de actividades de
matrogimnasia.
ORGANIZACIÓN Y PREPARACIÓN FÍSICA
*Ejercicios o juegos de calentamiento y animación que provoquen excitación
funcional ligera y despierte el interés.
*Preparación del tema, fijación y aplicación.
*Forma parte principal de la sesión está destinada a dar a conocer de manera
breve el propósito.
*Fases de recuperación.
*La actividad va decreciendo a fin de regresar al niño y a la madre al estado de
reposo.
PARTE INICIAL:
Se divide en dos etapas.-De sensibilización y actividades sin material
-Es recomendable empezar la sesión con ejercicios y actividades en las cuales no
se utilicen materiales.
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-Dar relevancia al contacto físico entre padre e hijo; llevando una progresión en la
intensidad de las actividades de menos a más.
-Entonar un canto que involucre el movimiento de cada parte del cuerpo.
-Mantener actividades en la que ambos se expresen sentimientos de afecto y
cariño.
-Acompañarse con algún instrumento musical o grabadora, realizar diferentes
movimientos con brazos y piernas.
-Imitación de animales, medios de transporte y otros. -Que se cuenten un cuento
o aventura.
-Tomados de las manos, correr, caminar, saltar, girar, etc.
-Que él niño trepen y bajen por encima de mamá o papá. Estos son algunos
ejemplos de lo que se puede llevar a cabo en esta parte inicial.
PARTE MEDULAR:
Es recomendable que esta parte de la matrogimnasia se realicen actividades en
las que las madres y padres de familia e hijos participen, dependiendo del material
seleccionado y tomando en cuenta rescatar en todo momento la relación afectiva
y el contacto corporal a través de varios movimientos, que a la vez refuercen los
contenidos de aprendizaje.
PARTE FINAL:
El momento de culminación de la actividad es importante por su diálogo oral y
corporal, en el cual se favorece el acercamiento afectivo del binomio Mamá/papá -
hijo. Es recomendable trabajar sin material en esta parte de la sesión, procurando
la relajación, el canto y el arrullo, provocando nuevamente el contacto corporal. -
Esta parte es la de recuperación fisiológica y psicológica
. -Es la parte más significativa desde el punto de vista afectivo.
-La mamá le provocará risa a su hijo por medio de cosquilleos, gestos chuscos,
etc.
-Abrazos de osos.
-Juegos de manos.
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-Competencia de besos, niños contra mamás.
-Imitarán muñecos de trapo y de madera.
-La mamá arrullará a su hijo como bebé.
-Mamá acunará a su hijo, recostándolo en su regazo y le dirá cuanto lo quiere y lo
importante que es él o ella en su vida, acariciándole lentamente con sus manos la
cara y después le pediremos al niño hacer lo mismo.
-Lo abrazará estrechamente.
-Mamá cantará una canción de cuna o infantil con movimientos de vaivén.
ACTIVIDADES SIN MATERIAL:
1. Mamá e hijo se toman de las manos y dan vueltas saltando con los pies juntos,
cambiando cada vez de lugar.
2. Sentadillas: Primero la mamá y enseguida el hijo.
3. Campana: Espalda con espalda, la mamá levanta a su hijo.
4. La mamá está sentada y su hijo trata de acostarla varias veces.
5. Las mamás sentadas, su hijo salta de un lado a otro.
6. La mamá con piernas estiradas y con su hijo que está aún lado de sus piernas
salta por arriba de ellas con pies juntos. Posteriormente la mamá eleva la cadera
con las manos apoyadas en el piso, haciendo un túnel, el niño o la niña pasan
gateando o reptando por abajo, según se les indique.
7. Caballito.-Las mamás se colocan en seis puntos (recargando palmas de
manos, rodillas en el piso y puntas de pies) y llevan su hijo sobre la espalda.
8. El niño se sube en los pies de mamá y ésta lo transporta por todo el patio,
abrazándolo.
9. La mamá permanece parada, mientras tanto su hijo la empuja de la cadera
tratando de moverla de su lugar.
10. La mamá parada abraza a su hijo por la cintura y el niño trata de correr y
zafarse.
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11. La mamá de pie, con las piernas separadas y extendidas, el niño tratará de
escalarla ayudado por las manos de su mamá.
12. La mamá, sentada en el piso, toma de la mano a su hijo, quien dará vueltas
alrededor de ella en uno y otro sentido.
13. La mamá, sentada en el piso y con las piernas juntas y extendidas, rodará de
leño al hijo sobre sus piernas alejándolo y acercándolo a su abdomen. 14. Mamá
e hijo tomados de la mano bailan la “Raspa” o el “Twist”.
15. Mamá e hijo tomados de la mano y con los brazos extendidos, juegan a dar
vueltas a dar vueltas en uno y otro sentido. 16. Mamá e hijo juegan con algún
material imaginario.
17. La mamá sentada en el piso y con las piernas separadas y extendidas, el niño
de pie frente a la mamá, se toman de la mano y la mamá abre y cierra las piernas
mientras el niño salta cayendo dentro y fuera de las piernas de su mamá.
18. La mamá ayuda a su hijo a realizar saltos desde un escalón. 19. Mama e hijo
juegan a los espejos, parados uno frente al otro realizando diferentes
movimientos.
20. Mamá e hijo juegan a lo que hace la mano hace la tras.
21. Mamá e hijo, en posición sentados se balancean hacia atrás y hacia adelante.
22. La mamá se coloca de pie con los pies separados y sostiene a su hijo por las
manos y éste se balancea por la parte interior de los pies de mamá, varias veces.
23. Columpio.-La mamá toma a su pequeño un poco arriba de los muslos,
quedando sostenido en las manos de mamá se coloca con los pies separados e
inclinada al frente, mamá estará con los brazos estirados y el niño la toma de las
muñecas y lo mece.
24 De pie, frente a frente, la mamá toma a su hijo de las axilas y cuando el niño
brinque la mamá lo cambiará de un lugar a otro.
25. La mamá da pasos largos caminando lentamente y el niño va gateando junto
a ella, gateando por debajo de sus piernas, también avanzando hacia delante.
26. Mamá e hijo se colocan como gatos, la mamá avanza y el niño gatea junto a
ella, pasando por debajo y saliendo entre su brazo por todos lados.
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27. El niño se coloca de espaldas a la mamá, y ésta la toma por las axilas y al
contar tres, el niño salta y la mamá aprovechando el impulso lo levanta lo más alto
posible, varias veces.
28. Mamá e hijo imitarán a varios animales: osos, gatos, perros, tortugas,
caballos, canguros, etc., realizando movimientos de cada animal, así como los
sonidos que emite.
29. El niño va caminando por el patio mientras la mamá trata de pisar su sombra
y viceversa.
ACTIVIDADES CON PELOTAS:
1. Por parejas, lanzar y cachar la pelota por parejas.
2. Botar la pelota, primero el niño y luego la mamá.
3. Patear la pelota colocados frente a frente, (también puede hacerse rodándola).
4. La mamá lanza la pelota hacia arriba y, el niño pasa corriendo por debajo.
5. Sentados frente a frente, rodar la pelota.
6 Acostados frente a frente, rodar la pelota.
LA RELAJACION:
☻Como una recomendación para realizar esta actividad se les pide a las mamás
que se sienten, y sienten a sus hijos sobre sus piernas, de no tener esa
posibilidad, los sentarán a su lado recargándolos en su tronco. Se podrá apoyar la
relajación con un fondo musical suave
. ☻Las mamás darán a sus pequeños un masaje suave con movimientos
circulares por el cuello, la espalda, abdomen, extremidades superiores y
extremidades inferiores. Lo pueden hacer primero con la palma de la mano, con
los puños abiertos y cerrados, con los pulgares. Enseguida los niños darán
masaje a sus mamás.
☻Mamás, abrazando a su hijo le hace cosquillas y viceversa.
☻Darse besos en diferentes partes de la cabeza: ojos, nariz, mejillas, etc.
☻Con un abrazo efusivo, darse un beso.
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☻Decirse ambos al oído palabras cariñosas diciéndose lo mucho que se quieren.
☻Mamás acunan en sus brazos a los niños y los arrullan.
☻Mamá se acuesta boca abajo, mientras sus niños realizan sobre el tronco de
mamá rodada de leño recorriéndola de un lado a otro.
☻Mirarse detenidamente a los ojos diciéndose ambos el amor que se tienen.
☻Cerrar ambos los ojos y balancearse abrazados.
☻Abrazados se les pide que se coloquen ambos en cuclillas y empiecen a
levantarse lentamente hasta quedar de pie.
☻Estirarse todos de tal manera que sientan como si despertaran para dar por
finalizada la sesión de matrogimnasia.
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Conclusión
Este documento tiene como finalidad que los alumnos del nivel preescolar
desarrollen la habilidad de perspectivo motriz que se tiene algunos subtemas
como por es Ritmo, Corporalidad, Lateralidad, equilibrio coordinación,
temporalidad, espacialidad y estructura organización- temporal. Que con este
fichero nos ayuda a desarrollar cada punto mediante las actividades.
Este fichero de actividades fue una muy buena herramienta de actividades para
ponerlas a cabo en alguna sesión ya que tiene una finalidad que es que los
alumnos lleguen al aprendizaje esperado y que logren desarrollar las actividades
de la mejor manera para un buen desarrollo de habilidades mediante la práctica
de estas actividades se podrán ir mejorando estas habilidades.
Mediante estas actividades los alumnos pueden obtener formación sobre lo que
es la educación física y también pueden proporcionar adquisición de hábitos y
valores mediante diferentes actividades. También se pueden encontrar juegos
para realizar en casa, sin material alguno o con lo más esencial que podemos
tener en casa para que el niño pueda desarrollarse en este aspecto.
Para finalizar cabe resaltar que es importante que los futuros docentes en n
tengan en cuenta que estas actividades es un buen recurso para mejorar las
habilidades ya antes mencionadas y para poder observar en que es que debemos
mejorar en el grupo ya sea problemas en la integración, la socialización o por igual
si se debe hacer alguna adecuación, estas actividades propuestas son un buen
recurso ya que están establecidas para este tipo de problemas que suelen pasar
dentro del salón de clases.
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