Pädagogik für DICH - 1/2023 MÖGLICH MACHEN

2. - 4. März 2023
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pädagogische
Fachkräfte
in Krippe, Kita,
Tagespflege und Hort
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Kita-
Fachkräfteverbände

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Ein Gruß aus der Redaktion
Liebe Leserin, lieber Leser,
was denkst du, wenn du den
Titel der neuen Pädagogik für
Dich liest? Kommt bei dir auch
direkt das Gefühl des „Ich kann
nicht mehr“ auf? Wie viele Dinge
ermöglichst du, obwohl du nicht
so ganz davon überzeugt
bist? In welchen Momenten
würdest du gern noch
viel mehr ermöglichen,
doch dir fehlt die Unterstützung?
Du bist ein bedeutsamer Teil des
Lebens der dir anvertrauten Kinder.
Und du möchtest ihnen das
Bestmögliche anbieten. Dabei
triften Wunsch und Wirklichkeit
immer öfter auseinander. Fortbildungen
können nicht besucht
werden, Projekte werden abgesagt,
Gespräche fallen aus. Was
macht die Politik? Sie kreiert in
unregelmäßigen Abständen neue
Ideen, bei denen dir die Galle
überläuft.
Es ist deine Aufgabe, vorhandene
Instrumente zu nutzen, um
auf Missstände aufmerksam zu
machen und das „Weiter so“ zu
beenden. Zugleich braucht
es deinen professionellen
Blick auf jede Situation, ob
in der Elternarbeit, im Team
oder mit den Kindern. Alles, was
möglich ist, gilt es nämlich auch
auszuschöpfen. Professionelle
Pädagogik erwartet nicht, dass du
dich selbst aufopferst. Aber dass
du als Bildungs- und Lebensbegleitung
für die Kinder fungierst
und aus den vorhandenen Möglichkeiten
das Beste herausholst,
das sollte dein Anspruch an dich
selbst sein.
Es ist ein Spagat zwischen eigenen
Ansprüchen und vorhandenen
Ressourcen, zwischen dem
Druck von außen und begrenzten
Personalbeständen.
Klare Regeln, Transparenz und die
Bereitschaft zu einem „Nein“ im
richtigen Moment sind essenzielle
Werkzeuge für alle, die in Kita,
Krippe, Hort und Tagespflege
tätig sind.
Jetzt wünsche ich dir viele Impulse
für deine Arbeit und ein
klares Bekenntnis zu dir selbst,
denn du bist Profi in deinem Job.
Viele Grüße
Chefredakteurin
Webinar „Wenn nichts mehr geht —
professionell handeln in Krisenzeiten“
Marion Bischoff ist Kommunikationstrainerin
und unterstützt
pädagogische Fachkräfte und
Teams in Teamentwicklung,
Alltagsmanagement u.v.m.
Das abwechslungsreiche
Fortbildungsprogramm findest
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am Dienstag, 7. Februar 2023
von 18 Uhr–19.30 Uhr
mit Petra Knickenberg & Marion Bischoff
Schnupper-Preis: 9,00 EUR
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Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Unser Thema dieser Ausgabe:
Möglich machen!?
Metaphysik begegnet Pädagogik
6 Hokus Pokus, oder was? – Vom Drahtseilakt zur Selbstreflexion
Eltern
8 Auf deine Haltung kommt es an – Vertrauen aufbauen und bewahren
Kinder
11 Frag doch mal das Kind! – Kinderinterviews als Qualitätsmerkmal
25 Wir haben kein Budget – Digitale Bildung braucht nicht viel
Kitaleitung
14 Zwischen Wunsch und Wirklichkeit – Muss eine Kitaleitung alles können?
Kreativität
16 Wenn der Funke überspringt – Musikalisch kreativ und noch viel mehr
Fachkräfte
18 Krieg, Pandemie, ver-rückte Welt – Selbstfürsorge in herausfordernden Zeiten
22 Deine Pflicht und dein Recht – Überlastungsanzeigen sind kein Zeitvertreib
30 Von harten Worten und zarten Seelen – Interview mit Bestsellerautorin Dr. Anke Elisabeth Ballmann
34 Gewaltfreie Erziehung leben – Lass Kinderrechte lebendig werden
Fachkräfteverbände
20 Weg von schlechten Rahmenbedingungen – hin zu wahrer gelebter Pädagogik
Auszubildende
28 Gemeinsam stark für deine Zukunft – Gelingende Zusammenarbeit mit Schule und Praxisstelle
Die Empfehlung aus der Redaktion
36 Schritt für Schritt zum Kita-Schutzkonzept
Kolumne: Wenn die Psychologin Mama ist
37 Stressor oder Entlastung? – Plädoyer für eine starke Zusammenarbeit zwischen Eltern und Fachkräften
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Webinar „Wenn nichts mehr geht —
professionell handeln in Krisenzeiten“
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Wow! Das ist eine klare Botschaft.
Verschiedene kleine kommunale Kita-
Träger haben die Fortbildungsbudgets
für ihre Fachkräfte erhöht. Das ist ein
kleiner Schritt der Wertschätzung und
definitiv ein Schritt in die richtige
Richtung. Weiter so!
Die Lieblingsmusik
Nach einem stressigen Tag, einer
Auseinandersetzung, einer
Situation, die dich ängstigt,
solltest du dich nicht weiter in diese
schlechte Stimmung hineinsteigern.
Schalte dein Lieblingslied ein. Drehe
es laut. Singe mit, tanze, hüpfe.
Was auch immer du magst.
Danach wirst du spüren:
Es geht dir besser.
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Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Hokus Pokus, oder was?
Vom Drahtseilakt zur Selbstreflexion
von Petra Knickenberg
Wir leben
heute in einer
Zeit, in der wir oft viel fordern
und erwarten. Andere sollen
dies und das für uns tun. Wir
denken, das alles steht uns zu.
Das Wort Wohlstandsverwahrlosung
kommt mir dabei in den
Sinn. Nicht zu bekommen, was
man sich von Herzen wünscht,
kann manchmal ein großer Segen
sein. Ein großer Satz, den
angeblich Dalai Lama mal sagte.
Natürlich hätten wir ganz gerne,
dass es so läuft, wie wir es uns
vorstellen. Mit unseren Wunscharbeitszeiten,
den perfekten
Gruppengrößen, den optimalen,
SELBSTREFLEXION ist die
Bereitschaft, sich selbst besser
zu erkennen.
netten Kolleginnen und Kollegen.
Der Alltag schaut oft anders aus.
Manchmal wie ein kleiner oder
mittelgroßer Albtraum. Kennst
du es, dass du am Sonntagnachmittag
schon überlegst, was dich
wohl zum Wochenstart in der
Kita erwartet? Morgens ist der
erste Gedanke die Arbeit und dir
fällt die Kollegin oder der Trägervertreter
ein? Abends im Bett
schwirren auch noch Eltern und
Kolleginnen durch deinen Kopf?
Du ärgerst dich, dass sie dich bis
ins Bett „verfolgen“? Das kann
frustrieren, denn du willst und
sollst ja „abschalten“ und dich erholen.
Doch wie bitte schön soll
das gehen? In einem Alltag, der
Bevor du weiterliest: Halte jetzt
mal inne. Setze dich aufrecht hin.
Stelle die Füße auf den Boden.
Richte deine Wirbelsäule auf
und lass deine Schultern entspannt
hängen. Lege die Hände
auf die Oberschenkel, atme tief
ein und aus. Schenke dir dabei
ein inneres und äußeres Lächeln.
Wie geht es dir jetzt? Jetzt gerade
in diesem Moment? Konzentriere
dich dabei nur auf deinen
Atem. Einatmen. Ausatmen. Da
sein. Im Hier und Jetzt. Gelingt
es dir, die äußere Welt mal für
einen Moment draußen zu lassen
und einzukehren in deine Innenwelt?
Versuche mal, dich zu
spüren. Ganz bei dir zu sein. Und
dann atme einfach in deinem
Rhythmus für ein paar Minuten
oder auch nur für ein paar Atemzüge,
wenn du das noch nicht
gewohnt bist. Einatmen. Leben.
Ausatmen. Leben. Und sag dir
das ein paar Mal vor.
Wie durch ein Wunder – du
kannst ja vielleicht doch zaubern
– kommst du in Sekundenschnelle
bei dir an.
Durch diese kurze Atemübung bist
du wie neu eingestellt und kannst
anfangen – mit einer entspannteren
Haltung dir selbst, dem Leben und
all deinen Aufgaben gegenüber.
immer anstrengender, fordernder,
unberechenbarer wird?
Jonglieren, drehen und noch
mehr
Wir können nicht zaubern, sonst
wären wir im Zirkus. Doch wie im
Zirkus kommst du dir bestimmt
manchmal vor. Du jonglierst fünf
Teller in der Luft, drehst den Hula-
Hoop-Reifen um den Bauch und
springst zeitgleich Seil. Vielleicht
sogar noch auf dem Hochseil
über dem Trapez??? Grinst du
jetzt bei dieser Vorstellung? Oder
denkst du: Das kann niemand
leisten. Warum nur meinen wir
dann, in der Kita müsste das
gehen?
Irgendwann läuft das Fass über.
Dann knallt es. Daher ist es so
wichtig, rechtzeitig und immer
wieder Dampf abzulassen. Wie
der Schnellkochtopf. Dafür müssen
wir unsere Temperatur kennen
und unser Temperament. Und
uns selbst. Und damit sind wir bei
den Fragen: Wie gut kenne ich
mich selbst? Weiß ich wirklich,
wie ich ticke?
Erst
→ wenn du bei und mit dir bist,
nicht im Hamsterrad der Welt
da draußen, spürst du deine
Energie und Lebenskraft.
→ wenn du die wieder spürst,
kannst du klar denken, fühlen
und handeln. Zu viele Menschen
sind heute wie Hühner
ohne Kopf unterwegs. Mach
du es anders.
6

Metaphysik begegnet Pädagogik
„In der Ruhe liegt die Kraft, weil
man dann alles super schafft.“
Dieser Satz begleitet mich und
meine Coachees immer wieder.
Auch ich vergesse das ab und zu,
doch ich erinnere mich – besonders
in stressigen Situationen –
immer wieder daran.
Von innen nach außen
Je besser du in deiner Mitte bist, umso
stärkere Kreise kannst du ziehen.
Bist du bei dir selbst, kannst du
klarer sein. Dann bist du erst mal
ehrlich zu dir, betrachtest mit
etwas Abstand, was in dir und um
dich herum geschieht und kannst
dann die nächsten Schritte erkennen.
Im Team, in der Einrichtung,
im Leben.
Dann kommst du von der Selbstreflexion
zur Weltreflexion – und
wenn es nur die „Kita-Welt“ ist.
Die Welt in dir und die Welt da
draußen. Beides ist miteinander
verbunden, wirkt sich aufeinander
aus. Es ist immer wieder eine Frage
der Dosis, des Gleichgewichts
und wie wir damit umgehen. Deine
Haltung und Einstellung sind
dabei sehr entscheidend. Denn
der Weg geht immer von innen
nach außen. Nur wenn du aus
einer klaren inneren Mitte agierst
und reagierst, ziehst du Kreise,
die rund sind und nicht eiern.
Dann entwickelst du den Mut,
ehrlich und authentisch, ja oder
nein oder manchmal auch jein
zu sagen. Je nachdem, was die
Situation erfordert. Durch deine
Präsenz im Hier und Jetzt kannst
du Situationen ganz anders erfassen.
Aus einer ruhigeren, stabileren
Perspektive.
Ein paar Impulsfragen können
dich unterstützen:
→ Wo bin ich gerade?
→ Wo sind wir gerade?
→ Wo wollen wir hin?
→ Was sind die nächsten
Schritte?
Unterschätze dabei nicht die Kraft
der kleinen Schritte. Wer mutig
die ersten Schritte zur Veränderung
wagt, setzt Kräfte frei. Wie
der Schneeball, der langsam ins
Rollen kommt und eine positive
Lawine in der Kita auslöst.
Was ist wichtig?
Hast du den Mut, dich in der
Kita zu positionieren? Was ist dir
wichtig? Wo möchtest du dich
besonders einbringen und was
liegt dir nicht so sehr? Sei du
der Unterschied, der den Dialog
fördert und fordert. Ihr braucht
keine Freundinnen werden im
Team, doch ein professionelles,
wertschätzendes, respektvolles
Miteinander kann unglaubliche
Energien freisetzen. Dabei mutig
deinen Standpunkt zu vertreten,
bringt dich in eine klare Position.
Wesentlich ist deine Bereitschaft,
weiter an deiner Persönlichkeit
zu arbeiten. Wir sind nie „fertig“.
Solange wir atmen und solange
wir leben, können wir uns weiterentwickeln.
Wenn wir möchten.
„Man wird alt wie eine Kuh und
lernt immer dazu.“ Dieser lustige
Spruch beinhaltet so viel Weisheit
– und Humor. Und den brauchen
wir auch.
In diesem Sinne wünsche ich dir
zauberhafte Zirkusmomente und
dass du weitermachst. Mit Humor
und Tiefgang. Trotz allem.
Petra Knickenberg
ist Metaphysikerin und als
„Fitnesstrainerin für die Seele“
bekannt. Sie arbeitet als (Team-)
Coach, Autorin und Referentin.
www.towol-aschau.de
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Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Auf deine Haltung kommt es an
Vertrauen aufbauen und bewahren
von Yasmina Plohl-Djemili
Die Elternarbeit hat neben der
Bildungs- und Erziehungsarbeit
einen sehr hohen Stellenwert
im pädagogischen Alltag. Je
jünger die Kinder sind, umso
wichtiger ist die Kooperation
mit den Erziehungsberechtigten.
Bei vielen Eltern löst das
Thema Fremdbetreuung Unsicherheiten
aus. Schließlich
geben Sie das Wertvollste, was
sie haben, in deine Hände.
Eine freundliche Haltung gegenüber
allen Menschen, die die
Einrichtung betreten, ist der
Grundstein für eine freundliche
Atmosphäre in deiner Kita. Unterstützen
kannst du dies durch die
ansprechende Raumgestaltung,
Anpassung der Lichtverhältnisse
(sowohl natürlich als auch installiert)
und einer gewissen Grundordnung.
Gerade wenn Eltern
das erste Mal deine Einrichtung
betreten, sollten sie sich von Anfang
an wohlfühlen. Auch in der
weiteren Zusammenarbeit sollten
Eltern und Kinder sich gleichermaßen
gut aufgehoben fühlen.
Deswegen lohnt es sich, mit dem
Team eine Willkommenskultur
zu erarbeiten und diese auch
konzeptionell zu verankern. So
erfahren auch neue Kollegen und
Kolleginnen bereits vor Arbeitsbeginn,
wie die Elternarbeit in
deiner Einrichtung umgesetzt
wird. Folgende Fragen helfen dir
und deinem Team, den Prozess
der konzeptionellen Weiterentwicklung
anzustoßen:

Eltern
Von der Haltung der Kinder können wir lernen: Hautfarbe, Kultur, Sprache spielen keine Rolle – nett sollen sie sein, unsere
Mitmenschen.
ihr Handeln zu bewerten. In der
Regel wollen die meisten Eltern
nur das Beste für ihr Kind und
haben verschiedenste Gründe,
warum sie sich gegenüber uns
Fachkräften oder den Kindern in
irgendeiner Form verhalten.

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
mit Eltern übertragen. Nicht
immer läuft alles gut, manchmal
sogar etwas holprig. Fokussiere
dich deswegen immer auf deine
Ziele.
Wenn du beispielsweise einen Elternabend
geplant hast, bei dem
nicht einmal die Hälfte der Eltern
anwesend ist, dann lass dich davon
nicht unterkriegen, sondern
stell dir die Frage: „Was kann
ich tun, um auch andere Eltern
zu mobilisieren?“ Eltern lassen
sich über verschiedenste Kanäle
ansprechen. So folgt ein Teil der
Eltern vielleicht lieber einer klassischen
Einladung per Brief, andere
Eltern
wiederum bevorzugen einen
kreativ gestalteten Flyer, wieder
andere den digitalen weg via
Mail und einige Eltern bevorzugen
eine persönliche Ansprache.
Außerdem gibt es Eltern, die den
Weg am Abend einfach nicht
mehr auf sich nehmen wollen.
Gibt es Möglichkeiten, sie am
Nachmittag einzuladen, digital
zuzuschalten oder wichtige Informationen
auch ohne persönliche
Anwesenheit zu übermitteln?
Reflektiert euer Angebot objektiv.
Betrachtet es wie ein fremder
Beobachter. Was können Gründe
sein, die die Eltern abgehalten
haben? Seid dabei aber nicht zu
streng mit euch. Konstruktive
Kritik motiviert, permanentes
Nörgeln und Jammern
demotiviert.
Ankommen und Verabschieden
Wo Eltern willkommen geheißen
werden, dort werden sie auch
früher oder später verabschiedet.
Somit gehört die Abschiedskultur
genauso mit in die Elternarbeit
wie die Willkommenskultur. Der
Abschied aus einer Einrichtung ist
oftmals mit Ängsten verbunden,
da die Ungewissheit eines neuen
Abschnitts naht (zum Beispiel
der Übergang in die Schule) und
die Wehmut des Abschieds mitschwingt.
Die Abschiede sind für
die Eltern genauso wichtig wie für
die Kinder. Zusätzlich zum „üblichen“
Abschiedsgespräch kannst
du einen persönlichen Brief an
das Kind und die Familie verfassen.
Ihr könnt ein Abschiedsfest
gestalten oder ein Abschiedsritual,
das sich alljährlich wiederholt.
Damit schafft ihr – in all der Unsicherheit
vor dem Neuen – eine
gewisse Gewohnheit, die sowohl
dir und deinen Kolleginnen und
Kollegen als auch den Familien
hilft. Vergiss dabei nicht, dass Abschiede
auch für das Team immer
mit Emotionen verbunden sind.
Fazit:
Wenn Eltern Vertrauen zu dir
aufbauen, spüren das die Kinder.
So erleichtern alle beteiligten Erwachsenen
dem Kind den Start in
die Kita.
Yasmina Plohl-Djemili ist
stellvertretende Vorstandsvorsitzende
und pädagogische Leiterin
für einen freien Kinder- und
Jugendhilfeträger, Autorin und
Coach.
www.yasmina-plohl-djemili.de
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Kinder
Frag doch mal das Kind!
Kinderinterviews als Qualitätsmerkmal
von Angelika Kirn
Durch Elternbefragungen,
Bedarfsumfragen, Mitarbeitergespräche
werden jährlich die
Bedürfnisse und Belange aller
beteiligten Erwachsenen ermittelt,
doch viel zu selten die
Wünsche und der Bedarf der
Kinder. Dabei sind sie diejenigen,
mit denen wir täglich im
Austausch sind.
Mit gezielten Beobachtungen und
gemeinsamen Aktivitäten kannst
du den Bedarf und die Bedürfnisse
von Kindern erahnen, doch
all das wird erst lebendig, wenn
die Kinder aktiv mitgestalten. Um
die relevanten Informationen von
den Kindern zu bekommen, erarbeitet
im Team eine Kinderbefragung
oder ein Kinderinterview
mit lebensnahen kindgerechten
Fragen.
Nimm dir Zeit
Die Fragen werden dem Alter,
den Erfahrungen der jeweiligen
Kinder und eurer Einrichtung
angepasst. Der Fragenkatalog,
der hier als Beispiel aufgezeigt
wird, ist für Kindergartenkinder
ab etwa drei Jahren gedacht. Für
jüngere Kinder sollte der Bogen
vorrangig geschlossene und
insgesamt weniger Fragen beinhalten.
Schulkinder lesen die
Fragen selbst und schreiben ihre
Antworten hin. In einer ruhigen
Zweier-Konstellation stellst du
die Fragen und baust damit den
direkten Kontakt zum jeweiligen
Kind auf. Als Bezugsperson hast
du es leichter, denn Bedürfnisse
und Wünsche zu äußern braucht
Sicherheit und Vertrauen. Setze
dich auch bei älteren Kindern, die
selbst lesen können, dazu, um
aufkommende Rückfragen zu beantworten.
Wenn du Fragen stellst, dann
tu das stets aufmunternd und
wertschätzend. Die Antworten
der Kinder bewertest du nicht.
Weder mit Gestik und Mimik
noch mit Worten. Wiederhole die
Antworten der Kinder, und dazu
kannst du den Satz stets so oder
ähnlich einleiten:
→ „Interessant, wie du das siehst …“
→ „Du bist der Meinung, dass …“
→ „Deine Idee dazu ist folgende …“
→ „Du denkst, …“
Antwortet das Kind auf eine
Frage nicht oder sagt es, dass ihm
dazu nichts einfällt, dann ermuntere
es. Gib einen Hinweis oder
biete an, diese Frage bis zum
Ende des Gesprächs aufzuschieben.
Möchte es sich nicht äußern,
ist das auch vollkommen okay.
Ein No-Go sind wertende Reaktionen
deinerseits, wie:
→ „Echt jetzt? Aber du wolltest
doch …"
→ „Das geht gar nicht!“
→ „So ein Quatsch, das kann ich
gar nicht hinschreiben!“
Vielleicht denkst du jetzt: Was
schreibt die denn da. Ist ja wohl
logisch, dass ich so nicht mit dem
Kind rede. Leider ist es für viele pädagogische
Fachkräfte nicht selbstverständlich.
Sofern dir ein solches
Verhalten bei Kolleginnen oder
Kollegen begegnet, solltest du sie
darauf aufmerksam machen, dass
dies eine Form von Adultismus ist.
Jede Antwort der Kinder ist wichtig
und richtig und das Kind ist
unheimlich mutig, seine Gedanken
mit dir zu teilen. Gesehen,
gehört und angenommen werden
sind Grundbedürfnisse des Herzens
eines jeden Menschen und
gerade in einem gezielten Frage-
Antwort-Gespräch kann man die
Beziehung zum einzelnen Kind
aufbauen und vertiefen.
Vier Kategorien
Das Kinderinterview wird in vier
Kategorien eingeteilt, die aufeinander
aufbauen. Der erste Teil
ist der Ich-Bogen. Darauf werden
die Bedarfsfragen aus Teil zwei
aufgebaut. Im dritten Teil können
die Kinder ihre Wünsche äußern
und die letzten Fragen zielen auf
das Philosophieren mit Kindern
ab. Jeder Abschnitt wird mit drei
bis fünf Fragen belegt und im
Team erarbeitet.
Erster Teil: Der Ich-Bogen
Bevor du mit den ersten Fragen
startest, erklärst du dem Kind,
wie dieses Frage-Antwort-Spiel
gedacht ist. Bei den Fragen zum
Ich-Bogen wird das Kind nicht
lange über seine Antworten
11

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
nachdenken müssen. Durch die
einfachen Fragen zu Beginn erlangt
das Kind Sicherheit.
→ Wie heißt du?
Kind kann den Namen selbst
hinschreiben oder es versuchen.
→ Wie alt bist du?
Zahl schreiben oder auch die
passende Ziffer oder Anzahl an
Kerzen ausmalen lassen.
→ Welche Augenfarbe hast du?
Das Kind benennt die Farbe
und malt sie auf.
→ Wer gehört zu deiner Familie?
Je nach Alter benennt das
Kind die Familienmitglieder,
malt sie auf oder klebt ein
Foto der Familie hin.
→ Kommst du gerne in deine
Kita? Und warum?
Drei verschiedene Smileys
zum Ankreuzen, anschließend
benennt das Kind die Gründe
seiner Wahl.
Zweiter Teil: Bedarfsfragen
Damit eure Kita ein Wohlfühl-
Lebensort wird, könntest du
in eurem Team vorab folgende
Fragen analysieren und mit dem
„Erwachsenen-Blick“ fragen: Was
braucht das Kind? Wie können
wir unsere Einrichtung für die
Gemeinschaft und für jedes
einzelne Kind verändern? Welche
Umgestaltung benötigen wir
dafür? Wie sieht das Soziogramm
der Gruppe aus, wie sind die
sozialen Beziehungen der Kinder
in der Kita?
→ Was isst und trinkst du gerne?
Abfrage für den Speiseplan für
die Kita
→ Mit wem spielst du bei uns?
Wer sind deine Freunde?
Das soziale Gefüge in der
Gruppe veranschaulichen
→ Mit wem würdest du denn
gerne spielen?
Somit kann man auch gezielt
neue Beziehungen unter
Kindern aufbauen und Spielpartner
kennenlernen.
→ Was ärgert dich?
Versteckte Aggressionen verschiedener
Kinder sehen, aber
auch unpassendes Verhalten
von Eltern oder Kollegen und
Kolleginnen durch Kindererzählungen
wahrnehmen.
→ Wo spielst du denn gerne, in
welchem Bereich? Und warum
spielst du da gerne?
Abklären der Lieblingsspielecken
und aus welchen Gründen
dieser Bereich gewählt
wird.
Dritter Teil: Wunschäußerung
Der dritte Teil beinhaltet die
Wünsche der Kinder, die im
besten Falle verwirklicht werden
können. Äußern darf ein Kind bei
diesen Fragen alles und es werden
keine Grenzen gesetzt. Zugleich
erklärst du dem Kind, dass
alle Wünsche gesammelt und
betrachtet werden, aber nicht
immer alles umgesetzt werden
kann. Wichtig ist auch im Nachgang
transparent zu sein.
Ein Beispiel: In einer Kinderbefragung
wünschte sich ein Junge
ein echtes lebendiges Krokodil,
das jeden beißt, der doof zu ihm
ist. Die Antwort der Pädagogin
beim Aufschreiben: „Ja, genau,
das wäre was. Wo könnte es bei
uns leben und was brauchen wir
dazu?“
So entstand ein kleiner Dialog.
Bei der Auswertung und Beobachtungen
im Alltag merkten wir
im Team schnell, dass der Junge
mit einigen Kindern ein Problem
hatte. Deshalb entschieden wir
mit den Kindern in einem Gesprächskreis,
dass ein 30 cm
großes Stoff-Krokodil bei uns
einzieht und es darauf achtet, wie
die Kinder miteinander sprechen
und spielen. Die Idee der Kinder
war, dass man sich das Krokodil
vom Regal holen kann und zu
dem anderen Kind hingeht, das
die verletzenden Worte ausgesprochen
hat. Somit erkennt das
Kind, das war nicht in Ordnung.
12

Kinder
Unser Krokodil war längere Zeit
im Einsatz und die Kinder untereinander
bezogen es mit der Zeit
auch ins Rollenspiel mit ein.
→ Wo spielst du denn nie? Und
warum?
Unbeliebte Spielbereiche und
Gründe dafür erörtern
→ Was würdest du denn verändern,
damit du dort spielst?
Mit den Antworten kann man
Spielbereiche um- oder neugestalten.
→ Welchen neuen Spielbereich
würdest du dir wünschen?
Anregungen der Kinder wahrund
aufnehmen
→ Was würdest du für unsere
Einrichtung kaufen?
Kinder wissen, was sie für sich
brauchen.
Vierter Teil: Philosophieren
Zwei bis drei Fragen, um die
Kreativität und das innovative
Denken der Kinder zu aktivieren
und mutig zu sein, sich zu äußern.
→ Wenn du machen könntest,
was du wolltest, was wäre
das?
Alle Ideen werden aufgeschrieben.
→ Wie würde deine Fantasie-
Kita aussehen?
Lassen Sie die Kinder vermeintlich
verrückte Ideen
kreieren.
Oft finden sich zwischen den
Luftschlössern umsetzbare
Vorschläge, die für viele bereichernd
sind.
→ Was interessiert dich zurzeit?
Wovon würdest du gerne
noch mehr wissen?
Themen zu einem späteren
Zeitpunkt visualisieren und aus
Vorschlägen mit den Kindern
gemeinsam das nächste Projekt
gestalten.
Beendet wird der Dialog mit
einem Danke an das Kind, das
anschließend die Möglichkeit hat,
den Fragebogen zu individualisieren.
Wenn es möchte, kann es
sich selbst in der Fantasie-Kita
malen oder das Blatt verschönern.
Auswertung – Was machen
wir mit den Informationen?
Die Auswertung muss zeitnah
und wertfrei erfolgen. Die neu
gewonnenen Informationen
dienen dazu, das einzelne Kind
aus einer neuen Perspektive zu
betrachten, seine Bedürfnisse
und Wünsche wahrzunehmen.
Die Antworten helfen dir die
Gruppenstruktur und deren Dynamiken
zu analysieren und neue
Qualitätsmerkmale festzulegen.
Du kannst Veränderungen mithilfe
von Kindermeinungen umsetzen
und damit auch in diesem Teil
des Alltags die Beteiligung von
Kindern lebendig werden lassen.
Ein Beispiel aus dem Alltag: Ein
Mädchen wünschte sich für die
Puppenecke eine echte Blumenvase
aus Glas, in die sie eine
Blume hineinstecken kann. Am
nächsten Tag brachte sie eine
Vase von zu Hause mit und stellte
täglich eine Blume hinein. Nach
zwei Wochen bat sie ihre Mutter
darum, eine Stoffrose zu besorgen,
da die echten Blumen immer
verwelkten. Jeden Tag zierte die
Glasvase mit der Stoffblume den
Puppeneckentisch und fiel nie
herunter, da die Kinder achtsam
damit umgingen.
Durch regelmäßige Kinderbefragungen
und Kinderinterviews
integrierst du einen weiteren
Baustein der Partizipation in den
Alltag.
Hier findest du einen
Interviewbogen zum
Downloaden.
Angelika Kirn ist Erzieherin und
Praxisanleitung mit den Schwerpunkten
Partizipation und Vorschularbeit.
13

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Zwischen Wunsch und Wirklichkeit
Muss eine Kitaleitung alles können?
von Anja Braekow
Eine Leitung hat viele unterschiedliche
Aufgaben und steht
täglich ebenso vielen Herausforderungen
gegenüber. Was
ist realistisch und welche Funktionen
sind in der heutigen Zeit
tatsächlich noch realisierbar?
In meiner Zeit als Erzieherin und
Leitung bin ich schon einigen
herausfordernden Situationen
gegenübergestanden. Es gilt
auf so vielen Ebenen zu agieren
und Entscheidungen zu treffen.
Du musst ein Team formen und
führen. Diese Aufgabe lernen wir
nicht in der Ausbildung. Manch
eine Leitung hat studiert oder
einen Fachwirt gemacht, hier
standen diese Themen im Fokus,
rein theoretisch. Im beruflichen
Zusammenleben mit den großen
und kleinen Menschen in einer
Kita sieht das ganz anders aus.
Es braucht Einfühlungsvermögen
und Empathie, um mit den unterschiedlichen
Bereichen klarzukommen
und gut zu agieren.
Du hast Vorstellungen und eigene
Wünsche und schnell klopft die
Wirklichkeit an die Tür.
Die „perfekte“ Kita-Leitung
In vielen Stellenbeschreibungen
wird ein wahres Potpourri an Erwartungen
aufgelistet. Hier eine
Auswahl:

Kitaleitung
Diese Listen sind vielfältig und
zeigen eine hohe Erwartungshaltung
vonseiten des Trägers,
der Gesellschaft, der Eltern, des
Teams und auch von den Kindern.
In jeder Kita wird etwas
anderes erwartet und es gibt kein
Patentrezept, wie eine gute und
erfolgreiche Leitung zu sein hat.
Beim Lesen dieser Stellenbeschreibungen
fühlt man schon
fast den Strick um den Hals. Viele
pädagogische Fachkräfte zerbrechen
beinahe an diesen Erwartungen.
Stets muss alles perfekt
sein. Etwas nicht zu schaffen,
kommt nicht infrage. Schließlich
muss ich als Leitung alles können,
wissen und wie ein Fels in der
Brandung alles aushalten.
Ich brauche nicht zu erwähnen,
dass dies ein schier unmögliches
Unterfangen ist und auch nicht
zur persönlichen Gesundheit beiträgt.
Immer die eigenen Energiereserven
zu leeren ist auf Dauer
nicht sinnvoll. Im Übrigen: Ein
klares Nein ist ein sehr wirkmächtiges
Wort!
Für mich gibt es einen sehr wichtigen
Punkt, der mir im Laufe der
Jahre gut geholfen hat: Kommunikation,
offen und klar. Mit allen
Beteiligten.
Mit Träger und Team
Der Träger muss an der Seite der
Leitungskräfte stehen, braucht
einen guten und stabilen Austausch.
Deine Vorgesetzten müssen
dich unterstützen und dir alle
benötigten Informationen und
Arbeitsmaterialien zur Verfügung
stellen. An diesem Punkt brauchst
du viel Mut und Durchsetzungsvermögen.
Das Team braucht eine Führungskraft,
die erreichbar ist und klar in
ihren Aufgabenstellungen. Eine
Kraft, die hinter dem Team steht
und für einzelne Belange offen
ist. Dadurch ermöglichst du ein
vertrauensvolles Miteinander.
Es darf auch mal kritische Situationen
geben. Bewältigt sie gemeinsam.
Bei Bedarf bist du hier
Schiedsrichter. Mit Fingerspitzengefühl
und einer guten Nähe-Distanzregelung
ist dies gut möglich.
Mit den Eltern
Ein weiterer wichtiger Bereich in
der täglichen Arbeit einer Leitung
ist die Erziehungspartnerschaft
mit den Eltern. Im
Normalfall bist du die
erste Person, die im
Bereich Kita von den
Müttern und Vätern
angetroffen wird. Mit
viel Ruhe, Offenheit
und Fachwissen legst du
den Grundstein für die nächsten
Jahre. Auch dieser Bereich bietet
viel Potenzial für Weiterentwicklung.
Je klarer du gegenüber den
Eltern auftrittst, umso besser wird
die Zusammenarbeit. Transparenz
ist meiner Meinung nach hier eins
der Schlüsselworte. Die Mütter
und Väter geben uns ihr Kind in
die Obhut und wir müssen dies
stets als kostbares Geschenk sehen,
nicht als Selbstverständlichkeit.
Die Eltern sind der Schlüssel
zum Gelingen der Erziehungspartnerschaft.
Hier hast du als
Leitung eine wichtige Vorbildfunktion.
Stelle deinem Team alle
notwendigen Fortbildungen und
Arbeitsmittel für eine gelingende
Erziehungspartnerschaft zur Verfügung.
Mit den Kindern
Und dann sind da natürlich noch
die Kinder. Auch hier steht die
Kommunikation an erster Stelle.
Als Leitung hast du eine Sonderrolle.
Einige Leitungen arbeiten
aktiv mit im Gruppendienst.
Achte darauf, mit Fachkräften
zusammenzuarbeiten, die schnell
übernehmen können. Mit der Leitung
zu arbeiten ist anstrengend.
So oft kommt es zu Störungen
und Unterbrechungen.
Zusammengefasst ist Folgendes
wichtig:
Eine Leitungsaufgabe ist vielfältig
und voller Herausforderungen.
Mit Erfahrung, Ruhe und Klarheit
kommst du da gut durch.
Auch ein Nein, das voller
Überzeugung und
mit starkem Auftritt
gesagt wird, ist wichtig.
Das kannst du lernen.
Als Leitung musst du umsichtig
sein, aber nicht perfekt. Im
Zuge der immer flacher werdenden
Hierarchien in den Kitas ist
eine gute Aufgabenverteilung
nach Neigung viel wichtiger.
Dementsprechend solltest du dir
dein Team aufbauen. Jedes Teammitglied
hat die Möglichkeit, sich
einzubringen; nicht nur in der
Arbeit mit den Kindern.
Leitung sein und gut zu führen
ist ein erfüllender und herausfordernder
Beruf. Ich mache ihn
auch nach über zehn Jahren noch
sehr gerne.
Anja Braekow ist Kindergarten-
Fachwirtin und Trägerin ihrer eigenen
Kita. Außerdem ist sie Vorsitzende des
Kita-Fachkräfteverbandes
Baden-Württemberg.
15

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Wenn der Funke überspringt
Musikalisch kreativ und noch viel mehr
von Anika Smits
Es ist Bringzeit in der Kita. Ein
Mädchen erzählt der Erzieherin
von einem Einhorn. Nachdem
das Kind seine Erzählung
beendet hat, beginnt die Erzieherin
zu singen: „Einmal ein
Einhorn sein …“ Das Mädchen
hört gespannt zu und erzählt
danach: „Im Zoo sind ganz viele
Affen …“ Sie macht eine Pause
und schaut die Erzieherin erwartungsvoll
an. Die Erzieherin
singt: „Die Affen rasen durch
den Wald …“ Dann sagt das
Kind: „Und da ist ein Bär.“ Die
Erzieherin singt: „Unser kleiner
Bär im Zoo, der schläft auf
bärenweise …“
Das Mädchen singt mit. Mittlerweile
sind zwei weitere Kinder
dazu gekommen. Das Mädchen
plappert weiter: „Und die Pinguine
…“ Ohne weitere Gespräche
ist allen klar, dass nun „Pitsch,
Patsch Pinguin“ folgt. Gemeinsam
wird dieses Lied gesungen.
Die Gruppe der Kinder, die sich
um die Erzieherin scharen, wird
immer größer.
Ein anderes Kind ruft: „Frösche,
wir brauchen auch Frösche.“
Ein anderes Kind ruft:
„Ah, ich weiß!“, und beginnt
zu singen: „Mhhh äh macht der
kleine grüne Frosch zu mir …“ Alle
anderen Kinder stimmen mit ein.
Zwei Vorschulkinder stellen fest:
„Wir sind ein richtiger Chor. Aber
wir brauchen noch eine Trommel.“
Der Blick wandert zur Erzieherin.
Sie singt: „Mein Bauch ist heute
eine Trommel …“ Alle Kinder
singen mit und trommeln im
Rhythmus auf ihren Bäuchen.
Ein Kind hat sich einen
Topf aus der Puppenecke
geholt, trommelt mit dem Spielbesteck
im Rhythmus mit. Das
Mädchen sagt: „Jetzt möchte ich
ein Lied über Dinos.“ Die Erzieherin
kennt kein passendes Lied
und den anderen Kindern fällt
auch keines ein. Das Mädchen
steht auf und sagt: „Das macht
nix. Ich brauch nur ein Mikro.“ Sie
geht zur Kreativecke, holt sich
eine Pappröhre, stellt sich auf
das Podest im Gruppenraum
und beginnt zu singen. Sie
erfindet eine eigene Melodie
und einen eigenen Text. Sie
ist versunken in ihrem Tun. Alle
anderen Kinder lauschen gebannt
ihrer Liedgeschichte. Leise
trommelt das Kind mit der Kochtopf-Trommel
dazu. Die anderen
versuchen den Rhythmus mit
ihren Händen mitzuklatschen.
Die gute Stimmung im Raum
ist für alle spürbar. Im weiteren
Spielverlauf zieht sich
die Erzieherin aus der aktiven
Beteiligung heraus und ist nur
noch Zuschauerin und Materialbereitstellerin.
Kinder kommen
dazu, machen mit und verlassen
nach eigenem Bedürfnis die Musik-Aktion
wieder. Es bilden sich
Bands. Die Idee, eine Aufführung
zu machen, ist geboren. Die Kinder
sprechen sich untereinander
ab, stellen Stuhlreihen für die
Zuschauer vor das Podest.
Es gibt Kinder, die mit der
Dekoration beschäftigt sind,
andere organisieren die Einladungen
und basteln Eintrittskarten
und wieder andere bauen
die Bühne. Kinder in den Bands
proben ihre Lieder. Sie probieren
verschiedene Gegenstände aus,
um Geräusche zu erzeugen. Auch
fertige Musikinstrumente stehen
zur Verfügung. Die Wahl fällt
allerdings auf selbsterfundene
Instrumente.
Zwischendurch stellen alle fest,
dass es im Raum zu laut ist.
Kurzerhand ernennen die Kinder
den Nebenraum zum
Probenraum. Kinder können
sich ausprobieren, aber den
Probenraum nach eigenem
Bedürfnis wieder verlassen. Es
gibt sogar einen Friseur und eine
Schmink- und Kostümabteilung
für die Künstler. Mittlerweile ist
es schon fast Mittag. Alle Kinder
sind im Flow. Jeder nach eigenen
Interessen und Fähigkeiten. Alle
Altersklassen sind in dieses Spiel
involviert, ohne dass die Erzieherin
jemanden auffordern musste.
Um 12:00 Uhr ist es so weit: Die
Show soll beginnen. Die Stuhlreihen
füllen sich. Die Bandmitglieder
sind aufgeregt und kichern
vor sich hin. Ein Kind übernimmt
die Moderatorenrolle und kündigt
den ersten Musik-Akt an. Die Zu-
16

Kreativität
schauer lauschen gebannt.
Diese Aktion verlief so, weil die
Kinder „ihren“ Kindergarten kennen.
Sie wissen, welche Materialien
vorhanden sind. Die gesamte
Raumgestaltung ist flexibel für
das Spiel der Kinder umwandelbar.
Tische werden zur Seite geschoben,
Stühle so genutzt, wie
sie gerade benötigt werden.
In diesem Kindergartentag steckt
so viel Selbst-Bildung, ohne dass
dies von den Pädagoginnen und
Pädagogen so detailliert planbar
gewesen wäre. Die Kindergruppe
hat aus einer morgendlichen
Situation einen für alle
unvergesslichen Tag gestaltet.
Sie hatten die Zeit und die
Möglichkeit, zu singen, Musik zu
hören, mit ihr zu experimentieren,
sie auseinanderzunehmen und
neu zusammenzusetzen.
Die pädagogischen Fachkräfte
nutzen die Ko-Konstruktion.
Sie nehmen sich zurück, sind
aber sowohl gedanklich als auch
körperlich mittendrin. Sie beobachten,
unterstützen, wo es nötig
ist, reichen Materialien, begleiten
Kinder dabei, Konflikte zu lösen,
und vor allem haben sie ihre eigene
Neugierde auf musikalische
Wir haben ein Winterlied für dich:
Melodie: Die Affen rasen durch den Wald
Erlebnisse und Entdeckungen mit
den Melodie: Kindern Volksweise nicht verloren. Um
Musik zu machen oder zu singen,
Wenn draußen eisig weht der Wind ...
muss niemand perfekt ausgebildet
sein. Es reichen die normale
Singstimme und Freude am Tun.
Gemeinfrei. Kann beliebig vervielfältigt und weitergegeben werden.
2.
Wenn drau ßen eis ig weht der Wind, freut drin nen sich ein
je des Kind, die gan ze Kin der ban de brüllt: Raus in den
1.
si cher lich nicht kalt sich - er lich nicht kalt.
Win ter wald raus in den Win ter wald, es ist uns
Wir ziehen unsre Jacken an,
Handschuhe halten Hände warm,
die ganze Kinderbande brüllt:
I:Raus in den Winterwald,
raus in den Winterwald,
es ist uns sicherlich nicht kalt.:I
Die dicken Stiefel an den Fuß,
für die Mama noch einen Kuss,
die ganze Kinderbande brüllt:
I:Raus in den Winterwald,
raus in den Winterwald,
es ist uns sicherlich nicht kalt.:I
© Text: Marion Bischoff
Auf den Kopf die Mütze drauf,
jetzt geht es aber endlich raus,
die ganze Kinderbande brüllt:
I:Raus in den Winterwald,
raus in den Winterwald,
es ist uns sicherlich nicht kalt.:I
Wir laufen durch den weißen Schnee
fahrn mit dem Schlitten los, juchhe!
Die ganze Kinderbande brüllt:
I:Raus in den Winterwald,
raus in den Winterwald,
es ist uns sicherlich nicht kalt.:I
Anika Smits ist Kindheitspädagogin
und Kita-Leitung. Ihr pädagogischer
Schwerpunkt ist die Kreativität.
17

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Krieg, Pandemie, ver-rückte Welt
Selbstfürsorge in herausfordernden Zeiten
von Vanessa Pivit
Die Welt befindet sich in den
letzten Jahren in einem starken
Wandel und fordert von
uns allen eine Menge an Verständnis,
Verzicht, Geduld und
besonders viel Mut.
Fast drei Jahre Corona-Pandemie
haben in uns Ängste und Verunsicherungen
ausgelöst. Neue
Regelungen, Vorgaben, Verbote
und Vorschriften mussten und
müssen umgesetzt werden.
Hinzu kommen der Ukraine-Russland-Krieg,
die Energiekrise und
der Klimawandel. Wir nehmen
Kinder mit Fluchterfahrung in
unseren Einrichtungen auf und
stehen oft vor den Fragen:
→ Wie sollen wir kommunizieren?
→ Wie können wir mit den
traumatischen Erlebnissen der
Kinder umgehen?
→ Wie bauen wir in kurzer Zeit
Vertrauen zu den Müttern auf,
die unser deutsches Betreuungssystem
nicht kennen?
→ Wo gerate ich als pädagogische
Fachkraft an meine Grenze?
Dürfen die Kinder meine
Gedanken, Gefühle, Unsicherheit
sehen?
Der Klimawandel zeigt sich
deutlich. Die Flut 2021 fand in
unserem eigenen Land statt und
hat uns doch emotional anders
berührt als die Geschehnisse im
Ausland. Wir können die Aufzählung
mit vielen weiteren Themen
des Alltags erweitern.
Schau auf dich
In der jüngsten Vergangenheit
wurde uns jede Menge Flexibilität
abverlangt. Doch wie sieht
es mit der eigenen emotionalen
Stabilität aus? Ich stelle mir oft
die Frage, was los ist. Wie soll das
Leben mit diesen Einschnitten
weitergehen? Was und wie kann
ich als Einzelperson zu einer Verbesserung
beitragen? Wie kann
ich auch gerade die Kinder in der
Kita gut begleiten, sie mit ihren
Empfindungen, ihren Ängsten
sehen und unterstützen?
Meine fast 25-jährige Berufszeit
als Fachkraft hat mir ganz deutlich
gezeigt, dass ICH vor allem RUHE
bewahren muss. Es ist nicht hilfreich,
wenn ich zweifelnd, ratlos
und verunsichert durch die
Einrichtung gehe. Kinder benötigen
in diesen Augenblicken eine
ruhige Person, die mutig ist und
ihnen eine kindgerechte Wahrheit
auf die gestellten Fragen
bietet. Ja, es braucht Mut von mir
zu sagen, dass ich auch gerade
keine Antwort weiß. Ich habe
zum Beispiel in den Anfängen
des Konfliktes zwischen Russland
und der Ukraine ehrlich gesagt,
dass ich nicht weiß, wie lange der
Krieg dauern wird. Zugleich habe
ich versucht, die Kinder zu beruhigen.
Wir haben versucht die
Entfernung sichtbar zu machen,
indem wir auf Landkarten die
Distanzen nach Russland, in die
Ukraine und demgegenüber in
die Urlaubsländer der Kinder betrachtet
haben.
Als die ersten Flüchtlinge in
unserem Ort ankamen, gab dies
nochmal eine neue emotionale
Herausforderung in unserer
Einrichtung. Der Krieg bekam
Gesichter. Da entstanden Unsicherheiten
und viele Fragen
bei unseren Kindern. Wir haben
Herzplakate gemalt und im Ort
aufgehängt, Gesprächsrunden
angeboten und manchmal auch
einfach nur in den Arm genommen
und getröstet.
18

Fachkräfte
Zusammenarbeit
Nicht zu vergessen sind die
Eltern. Auch hier gab es Unsicherheit.
Es folgten Gespräche.
Wie reagiere ich auf Fragen oder
verändertes Verhalten meines
Kindes? Eine meiner Aufgaben
bestand darin, die Eltern zur mutigen
Ehrlichkeit zu bestärken.
Um gemeinsam zu agieren,
brauchst du einen guten Austausch
im Team. Erarbeitet gemeinsam
Wege zur Begleitung
der Familien und achtet dabei
wertschätzend auf alle Meinungen
des Teams. Wir waren uns im
Team nicht immer einig. Es gab
Kolleginnen, die gar nicht mit den
Kindern über den Krieg sprechen
wollten. Wir haben über das Für
und Wider diskutiert und jede
Meinung akzeptiert. Heute kann
ich sagen, unsere Kinder waren
und sind sehr offen mit der
Kriegssituation und auch Corona
umgegangen. Wir haben uns den
Fragen, Gedanken und gelebten
Gefühlen der Kinder ehrlich gestellt
und leben dies auch weiterhin,
jede Kollegin in ihrem eigenen
Ermessen.
Kindliche Wahrnehmung
Kinder spüren genau, ob wir die
Wahrheit sagen, gerade keine
Antwort wissen oder ihnen etwas
vormachen. Also sind wir ehrlich
zu ihnen. Die Kinder können mit
der Aussage „Ich weiß es auch
gerade nicht“ umgehen – wenn
wir authentisch dabei sind.
Bist du im Austausch mit einem
Kind, begib dich auf Augenhöhe
des Kindes. Sprachlich wie
körperlich. Kinder müssen erst
lernen ihre Gefühle einzuordnen,
mit ihnen umzugehen und Unsicherheiten
zu verarbeiten. Sei
ehrlich und verniedliche nicht.
Schüre aber auch keine Ängste.
Gib Fragen des Kindes an das
Kind zurück. „Was glaubst du
denn, was gerade passiert ist?“
Es wird dir antworten und diese
Antwort darfst du dann auch
so stehen lassen. Ermutige das
Kind, dass es jederzeit zu dir
kommen kann mit allem, was es
beschäftigt. Gib ihm Raum, Zeit
und Wertschätzung. Brich die
Themen auf kindliches Niveau
herunter und selektiere, was
wirklich gebraucht wird. Finde
mit dem Kind Ansätze, um es zu
stabilisieren und ihm Sicherheit
zu vermitteln. In diesen Zeiten
sind Vertrauen und Fingerspitzengefühl
gefragt. Hab den Mut
und begleite das Kind. Ihr werdet
beide gestärkt und verbunden
durch diese Zeit kommen.
Manchmal ist ein Kaffee alles, was du
brauchst.
Denk an dich!
Trotz der Gegebenheiten hast du
es meistens geschafft, Tränen zu
trocknen. Du hast den Stress der
Eltern zu spüren bekommen und
ausgehalten. Du hast dich womöglich
über deine persönlichen
Grenzen hinausgewagt.
Entwickle einen Weg für deinen
Umgang mit den herausfordernden
Situationen. Ganz
wichtig: Du musst nicht für alles
eine Lösung haben. Das darfst
du auch mit Kindern und Eltern
so kommunizieren. Sorge gut
für dich, dann gelingen dir auch
viele Dinge in deiner Arbeit. Die
Unterstützung für andere beginnt
immer in der Fürsorge für dich
selbst.
Vanessa Pivit ist Erzieherin und
Trauerbegleiterin. Sie bietet Einzelcoachings
und Vorträge zu verschiedenen
Bereichen der Trauer an.
www.trauerbegleitung-pivit.de
19

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Weg von schlechten Rahmenbedingungen
hin zu wahrer gelebter Pädagogik
von Lisa Pfeiffer – Vorstandsmitglied im VKF Bayern e. V.
Die meisten Kolleginnen und
Kollegen in den Kindertageseinrichtungen
sind momentan
zu Recht mehr als unzufrieden
mit den vorhandenen Rahmenbedingungen.
Wie kam es so
weit und was kann jede und
jeder Einzelne dagegen unternehmen?
Um dieser Frage auf den Grund
zu gehen, ist es zunächst von
großer Bedeutung, unser eigenes
Handeln in der Vergangenheit
kritisch zu hinterfragen. In
Kitas arbeiten in der Regel hoch
motivierte und sehr engagierte
pädagogische Fachkräfte. Waren
diese lobenswerten Eigenschaften
möglicherweise sogar förderlich
dafür, dass wir im Kita-Bereich
schlechte Arbeits- und
Rahmenbedingungen vorfinden?
Hat uns unser hohes Engagement
des Öfteren dazu verleitet,
trotz Zeitmangels und fehlender
Ressourcen mit dem Wunsch
Gutes zu tun, jede Schwierigkeit
und Aufgabe anzunehmen? Ist es
unser Auftrag, immer eine Lösung
parat zu haben, selbst unter den
widrigsten Bedingungen?
Neben zahlreichen anderen Beispielen
sind das Alleinarbeiten
über längere Zeit in einer voll
belegten Kindergruppe oder die
Vorbereitung pädagogischer Angebote
in der Freizeit nur zwei
wichtige Themen. Die meisten
Kita-Fachkräfte haben dies si-
Baden-Württemberg
Email: Info@verband-kitafachkraefte-bw.de
https://verband-kitafachkraefte-bw.de
Ansprechpartner:innen:
Anja Braekow, Angela Becker
Bayern
E-Mail: info@verband-kitafachkraefte-bayern.com
https://www.verband-kitafachkraefte-bayern.de
Ansprechpartner:innen:
Veronika Lindner, Lisa Pfeiffer
Hessen
E-Mail: kfvhessen@gmail.com
https://kfvhessen.org
Ansprechpartner:innen:
Vera Mengler, Verena König
Niedersachsen-Bremen
E-Mail: info@kitafachkraefte-niedersachsen-bremen.de
https://www.kfkv-niedersachsen-bremen.de
Ansprechpartner:innen:
Melanie Krause, Anita Arndt
Nordrhein-Westfalen
E-Mail: vorsitz@kitafachkraefteverband-nrw.de
https://kitafachkraefteverband-nrw.de
Ansprechpartner:innen:
Maren Kremer, Anke Bandorf
Rheinland-Pfalz
E-Mail: info@kitafachkraefteverband-rlp.de
https://kitafachkraefteverband-rlp.de
Ansprechpartner:innen:
Claudia Theobald, Kristin Starck-Fürsicht
Saarland
E-Mail: Verband@kita-fachkraefte-saar.de
https://www.kita-fachkraefte-saar.de/
Ansprechpartner:innen:
Susanne Kunz (Ansprechpartner für Presse)
Susanna Schwarz-Urff (Mitglieder u. Interessierte)
Sachsen/Sachsen-Anhalt
E-Mail: kontakt@verband-kitafachkraefte-s-sa.de
https://verband-kitafachkraefte-s-sa.de
Ansprechpartner:innen:
Claudia Ungefehr, Kathrin Klähn
Thüringen
E-Mail: info@kita-fkv-th.de
https://www.kita-fachkraefteverband-thueringen.de
Ansprechpartner:innen:
Daniel Reinhardt, Nadine Fenner
20

cherlich schon einmal oder mehrfach
aus der Not heraus getan.
Die schwierigen Bedingungen
wurden hingenommen und durch
unser Handeln legitimiert. Somit
wurde nach außen nicht transparent,
dass wir eigentlich dringend
Verbesserungen benötigen, wie
mehr Personal und ausreichend
Vorbereitungszeit. Wir haben den
Eindruck vermittelt, die Situation
im Griff zu haben, es sei alles in
Ordnung.
Die Toleranzgrenze ist
überschritten
Wenn einige Vorgesetzte und andere
Entscheidungsträger dieses
Verhalten von ihren Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern wissentlich
tolerieren, ist das unverantwortlich.
Möglicherweise liegt es
auch daran, dass vielen Trägern
ebenso wie dem Personal vor Ort
die Hände gebunden sind, da auf
politischer und gesetzlicher Ebene
nicht genug verbessert wurde.
Es gibt aber klare Regelungen
zum Mitarbeiterschutz, bezüglich
Mehrarbeit in der Freizeit und zur
Aufsichtspflicht, um bei den oben
genannten Beispielen zu bleiben.
Warum nehmen immer noch viele
Kollegen und Kolleginnen die
oftmals prekäre Lage hin, anstatt
die Missstände offenzulegen?
Wir wissen doch eigentlich um
unsere Rechte und Pflichten, insbesondere
den uns anvertrauten
Kindern gegenüber. Diese Kinder
haben ein Recht auf Bildung und
Fürsorge, welches, wenn über
einen längeren Zeitraum allein
gearbeitet wird, schlichtweg nicht
erfüllt werden kann. Andererseits
muss die Fachkraft für sich selbst
und ihr Handeln die volle Verantwortung
übernehmen. Hier
findet sich wohl auch der Kern
des Dilemmas. Wenn ein Arbeitgeber
seine Pflicht nicht wahrnehmen
kann oder will, müssen
sich Arbeitnehmerinnen und
Arbeitnehmer deutlich abgrenzen
und auch ein klares „Nein“ signalisieren.
Dabei steht nicht nur das
eigene Wohl im Fokus, sondern
auch das der Kinder. Es
ist längst an der Zeit,
umzudenken und
nicht mehr „Möglichmacher“
zu sein, um
schlechte Arbeits- und
Rahmenbedingungen zu
kompensieren.
Das System verändern
Wir Kita-Fachkräfte sind nicht für
die Rahmenbedingungen verantwortlich,
aber indem wir das
System unterstützen, tragen wir
zu seinem Erhalt bei. Wir sind ein
Teil des Systems. Nur wenn wir
für unsere Rechte und die der
Kinder eintreten, kann sich etwas
verändern.
Wir als Verband möchten die teils
unzumutbaren Zustände in den
Kindertageseinrichtungen nicht
weiterhin mittragen. Wir verstehen
uns als wahre „Möglichmacher“
und Visionäre, allerdings
im Sinne von besseren Voraussetzungen
für die Kita-Arbeit. Unser
Verband steht für hochwertige
Bildungsarbeit und bessere
Grundbedingungen in den Einrichtungen.
Wir haben es uns zur
Aufgabe gemacht, pädagogische
Fachkräfte zu stärken und ihnen
Kita-Fachkräfteverbände
eine Stimme zu geben. Zusammen
können wir uns langfristig
als Interessenvertretung in der
Politik und Gesellschaft etablieren.
Wir sind es nicht nur uns und
den zukünftigen Fachkräften
schuldig, unser Verhalten zu
reflektieren und Grenzen zu
setzen, sondern auch den Kindern,
die den Grundstein unserer
Gesellschaft bilden. Unsere
fundamentale Aufgabe ist
es, diese zu begleiten
sowie zu fördern. Daher
ist es unerlässlich,
aufzuzeigen, dass wir
nicht länger bereit sind,
unter schlechten Bedingungen
zu arbeiten.
Über das Fachwissen und die Expertise
sowie das nötige Engagement
verfügen wir bereits. Dies
gilt es zu nutzen und sich für
tiefgreifende Veränderungen im
frühkindlichen Bildungsbereich
zu engagieren. Es ist unser Ziel,
weg von Glaubenssätzen wie „Ich
kann nicht Nein sagen“ hin zu
der Überzeugung „Ich muss Nein
sagen“ zu gelangen. Auch wenn
dies in der Praxis sicherlich nicht
immer einfach ist. Wir als Verbände
haben den Anstoß dafür gegeben.
Jetzt liegt es auch an dir,
dich ebenfalls dafür einzusetzen
und weg vom „Möglichmacher“
für schlechte Rahmenbedingungen
hin zum „Möglichmacher“
für wahre gelebte Pädagogik zu
werden.
Lisa Pfeiffer ist Erzieherin und
Fachkraft für systemische Elternarbeit.
Im VKF Bayern e.V. ist sie die zweite
Vorsitzende.
21

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Deine Pflicht und dein Recht!
Überlastungsanzeigen sind kein Zeitvertreib
von Monika Laut-Zimmermann
Luisa ist Erzieherin in einer inklusiven
Kita und begleitet gemeinsam
mit zwei Kolleginnen und einem
Kollegen eine altersgemischte
Gruppe von 20 Kindern im Alter
von drei bis sechs Jahren − darunter
auch ein Kind mit erhöhtem
Förderbedarf. Aufgrund seiner
sozial-emotionalen Entwicklung
braucht dieses Kind eine Eins-zueins-Betreuung.
Seit einigen Wochen
ist eine Kollegin im Beschäftigungsverbot.
Nun kommt noch eine
längere Erkrankung einer weiteren
Kollegin hinzu und Luisa ist mit
einem Auszubildenden dauerhaft
allein für die Gruppe verantwortlich.
Der Kitaleitung von Luisa entgeht
diese Situation nicht. Diese ist
hin- und hergerissen: Sie hilft Luisa
in der Gruppe aus. Doch in den
anderen Gruppen ist die Situation
ähnlich. Gleichzeitig ist der Fachkräftemangel
vor allem auch im
Bildungsbereich deutlich sichtbar
und Bewerberinnen und Bewerber
sind rar. Frust und Hilflosigkeit sind
mittlerweile deutlich erkennbar.
Die Herausforderungen, die Luisa
anfangs angenommen hat, werden
Tag für Tag belastender: für sie
selbst, für den Auszubildenden, aber
auch für die Kinder. Sie kann ihnen
längst nicht mehr gerecht werden.
Doch die Belastung ist nicht nur für
die Fachkräfte in der Gruppe deutlich.
Obwohl auf den ersten Blick
nicht ersichtlich, leidet auch die
Kitaleitung.
Wenn sich die Arbeitssituation
in der Kita so zuspitzt, muss der
Träger darüber unverzüglich
informiert werden. Warum dies
so ist und welche Rechte und
Pflichten du hast, erfährst du im
Folgenden.
Überlastungsanzeige: Was
ist das?
Eine Überlastungsanzeige ist
der schriftliche Hinweis, der an
die Kita-Leitung und den Träger
gestellt wird. Sie weist daraufhin,
dass aufgrund einer Arbeitsüberlastung
durch
→ Unterbesetzung,
→ mangelnde Organisation und
→ schlechte Arbeitsbedingungen
die Arbeit nicht pflichtgemäß
erfüllt werden kann.
Wichtig für die Meldung einer
Überlastung sind sachliche Gründe,
wie etwa die Sorge um die
eigene Gesundheit oder um die
Sicherheit der Kinder.
Rechtliche Grundlagen
Als rechtliche Grundlage gelten
die §§ 15 und 16 des Arbeitsschutzgesetzes.
Danach haben
alle Beschäftigten die Pflicht, für
ihre eigene und die Sicherheit
und Gesundheit der ihnen anvertrauten
Personengruppen Sorge
zu tragen, soweit es für sie selbst
möglich ist. Sofern dies durch
eine der oben genannten Situationen
nicht mehr gewährleistet
werden kann, bist du nach § 16
verpflichtet, den Arbeitgeber umgehend
darauf hinzuweisen.
Neben Gesundheitsgefahren, die
im Zusammenhang mit der reellen
Arbeit zu tun haben, umfasst
das Arbeitsschutzgesetz ebenso
alle Gesundheitsgefahren, die
22

Fachkräfte
durch psychische Fehlbelastungen
entstehen können.
Laut § 242 des BGB
hast du als Angestellte
und Angestellter
Schäden
abzuwehren, die
sich zu Ungunsten
deines Arbeitgebers
auswirken können, und
diesen auf Mängel hinzuweisen,
die einer Erfüllung der betrieblichen
Aufgaben entgegenstehen.
Das kann beispielsweise bei
Überschreitung der zulässigen
Arbeitszeit nach dem ArbZG der
Fall sein.
Entgegen der weit verbreiteten
Meinung, dass du die Chance
hättest, eine Gefährdungsanzeige
zu schreiben, ist es vielmehr
deine Pflicht.
Zugleich hast du jedoch nach
§ 17 des Arbeitsschutzgesetzes
auch das Recht, deinem Arbeitgeber
Vorschläge zu unterbreiten,
die die Sicherheit und Gesundheit
bei der Arbeit gewährleisten.
Der Sinn für dich
Viele Erzieherinnen und Erzieher
lassen sich von dem Begriff
„Überlastungsanzeige“ abschrecken:
Denn der Begriff beinhaltet
das Eingeständnis, nicht mehr
belastbar für den Berufsalltag zu
sein. Zudem scheint es bei vielen
Fachkräften ein falsch verstandener
Begriff von Loyalität, die
Angst vor der Reaktion Vorgesetzter
oder gar die Angst vor
möglichen Konsequenzen zu sein.
Andere Bezeichnung,
gleiche Wirkung
Solltest auch du dich mit dem
Begriff Überlastungsanzeige unwohl
fühlen, benenne sie anders.
Inhaltlich ändert sich nichts und
auch die rechtliche Lage bleibt
gleich. Aber wenn du statt
der Überlastungsanzeige
eine Gefährdungsanzeige
schreibst,
weist du auf mögliche
Gefahren hin. Ebenso
kannst du dein Schreiben
als Entlastungsanzeige
bezeichnen, denn die entlastest
dich selbst, indem du auf die bestehenden
Missstände aufmerksam
machst.
Es geht hier selbstverständlich
nicht darum, bei jedem kleinen
Missstand eine Überlastungsanzeige
zu stellen. Sollte jedoch
der Überlastungszustand länger
andauern, dann sollte man dem
Arbeitgeber dies in jedem Fall anzeigen,
denn:

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
fahr werden können, zu melden.
Zugleich ist es im Sinne aller
wichtig, den richtigen Zeitpunkt
für die Überlastungsanzeige zu
finden.
Der richtige Zeitpunkt für
eine Anzeige
Während eine Kollegin gut den
Morgenkreis alleine mit 14 Kindern
meistert, empfindet der
nächste Kollege dies als sehr belastend.
Dies ist zwar individuell.
Dennoch solltest du mit deinen
Kolleginnen und Kollegen reflektieren,
was unter den gegebenen
Umständen genau leistbar ist.
Wie erlebst du die Situation? Wie
reagieren die Kinder?
Eine Überlastungsanzeige sollte
spätestens erfolgen, wenn
→ die individuelle Arbeit nicht
mehr aus eigener Kraft zu
leisten ist,
→ es ersichtlich ist, dass Schäden
(eigene Gesundheit, Gefährdung
anderer) nicht mehr ausgeschlossen
werden können,
wenn die Arbeitsbedingungen
nicht verändert werden,
→ andere (vertragliche) Verletzungen
gegenüber den von
Diensthandlungen Betroffenen
nicht mehr ausgeschlossen
werden können.
Webinar „Wenn nichts mehr geht —
professionell handeln in Krisenzeiten“
am Dienstag, 7. Februar 2023
von 18 Uhr–19.30 Uhr
mit Petra Knickenberg & Marion Bischoff
Schnupper-Preis: 9,00 EUR
Melde dich gleich an unter
www.paedagogik-für-dich.de
Was kann passieren?
Oft scheuen pädagogische Fachkräfte
vor einer Anzeige zurück,
weil sie sich mögliche Konsequenzen
ausmalen. Hast du
auch Sorge vor einer Kündigung?
Haben Trägervertreter möglicherweise
schon damit gedroht?
Selbst wenn sie eine Kündigung
infolge einer Überlastungsanzeige
aussprechen würden, bist
du rechtlich abgesichert. Du
hast deine Pflicht erfüllt, die das
Arbeitsschutzgesetz dir vorgibt.
Wichtig: Deine Anzeige muss
bestimmte Vorgaben erfüllen. Beleidigungen
und Emotionen gehören
nicht in eine Überlastungsanzeige!
Bleibe sachlich und lege
tatsächliche Fakten offen.
Auch Spekulationen nach
dem Motto „Was wäre wenn …“
sind hier fehl am Platz.
Hier findest Du eine
kostenfreie Muster-
Anzeige zum Downloaden.
Fazit
Überlastungen können sich bei
jedem Menschen unterschiedlich
ausdrücken. Es ist einerseits die
Pflicht eines jeden, diese zu melden.
Andererseits ist es auch Aufgabe
der Leitungskräfte, Überlastungen
bei Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern zu erkennen
und immer wieder gemeinsam im
Team über die jeweiligen Arbeitssituationen
zu reflektieren.
Monika Laut-Zimmermann ist
Facherzieherin für Sprache und
Integration und leitet eine integrative
Kita in Berlin.
24

Kinder
Wir haben kein Budget
Digitale Bildung braucht nicht viel
von Silvia Engler
Kinder kommen bereits vom
Tag ihrer Geburt an mit digitalen
Medien in Kontakt und
man kann sie daher unmöglich
komplett davon fernhalten.
Die Auswahl ist groß und es
ist schwer, den Überblick zu
behalten, da fast täglich neue
Materialien auf den Markt
kommen.
Gleich vorweg: es braucht keine
Fülle an digitalen Medien, um die
Medienkompetenz der Kinder zu
stärken. Bereits das Wahrnehmen
von Medienspuren im Alltag
und eine offene und fragende
Haltung der Pädagoginnen und
Pädagogen sind die Anfänge der
Medienbildung. Man kann die
analogen Angebote und Impulse
in der Kita sehr gut mit den
innovativen Zusatzfunktionen
digitaler Medien erweitern und
unterstützen. Das eröffnet neue
Chancen für dein pädagogisches
Handeln im Alltag.
Eine Auswahl an geeigneten digitalen
Medien, die bereits in vielen
Kitas getestet, erprobt und für
gut befunden wurden, haben wir
hier für dich aufgelistet:
Tellimero, der sprechende
Stift
Um in der Kita Angebote mit
digitalen Medien einzuführen,
bietet sich ein sprechender Stift
an, beispielsweise der Tellimero
(ca. 65 EUR). Dieser funktioniert
ähnlich wie ein TipToi-Stift, mit
dem Vorteil, dass man ihn selbst
besprechen kann. Es gibt dazu
Sticker, die einen Chip beinhalten
und auf die du Geschichten, Geräusche
oder Musik aufspielen
kannst. So kannst du das klassische
Bilderbuch, immer noch
Medium Nummer eins bei den
Kindern (vgl. miniKim-Studie
2020), erweitern, indem du die
Geschichte zunächst auf Deutsch
vorliest und dann mit dem sprechenden
Stift in einer anderen
Sprache vorlesen lässt. Dafür
kannst du hervorragend Eltern
mit ins Boot holen. So öffnet die
digitale Bildung in der Kita auch
Türen für die Erziehungspartnerschaft.
Eine andere Nutzungsmöglichkeit
für den Tellimero-Stift ist
verschiedene Eltern eine kurze
Info zu ihrem Beruf aufsprechen
zu lassen. So kann der Papa, der
als Installateur arbeitet, ein wenig
davon berichten. Sein Bild mit
dem zugehörigen Sticker hängt in
der Nähe der Heizung oder des
Wasserhahns. Die Floristin wird
mit Blick auf den Garten präsentiert,
der IT-Profi beim Tablet der
Gruppe usw.
Tellimero – der sprechende Stift ist
erhältlich unter www.betzold.de
25

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Stopp-Motion-Videos
Bereits zweijährige Kinder können
eigenständig Stopp-Motion-
Filme erstellen. Stopp-Motion ist
eine Filmtechnik, bei der eine Illusion
von Bewegung erzeugt wird,
indem einzelne Bilder von unbewegten
Motiven aufgenommen
und anschließend aneinandergereiht
werden. Dies geschieht
vollautomatisch per App (zum
Beispiel Stopp-Motion-Studio,
kostenlos). Mit Spielsachen, die in
der Kita vorhanden sind, können
Kinder sich kurze Geschichten
ausdenken, die sie fotografisch
festhalten. Auch selbst gemalte
Charaktere können dafür verwendet
werden. Für jede Bewegung,
die die Figuren im späteren Film
ausführen sollen, wird jeweils ein
Foto gemacht. Je kleinschrittiger
die Bewegungen ausgeführt und
fotografisch festgehalten werden,
desto flüssiger wirken sie am
Ende. Sind alle Fotos aufgenommen,
ist das Ergebnis direkt sichtbar.
Besonders engagierte und
interessierte Kinder können ihren
selbst erstellten Film im Nachgang
auch noch mit ihrer eigenen
Stimme vertonen und ihm so eine
noch persönlichere Note verleihen.
Die App „Stop-Motion-Studio” erhältst
du in den gängigen App-Stores.
Das digitale Mikroskop
Dieses digitale Medium (je nach
Ausführung ca. 70-100 EUR) ist
an sich schon spannend, da es
den Kindern durch die maximale
Vergrößerung eine völlig neue
Perspektive eröffnet. Der Vorteil
an einem digitalen im Vergleich
zu einem analogen Mikroskop
ist, dass nicht nur ein Kind beobachten
kann, sondern durch den
größeren Laptopbildschirm, an
dem das Mikroskop angeschlossen
ist, mehrere Kinder gleichzeitig
entdecken können, wie beispielsweise
Erde unter vielfacher
Vergrößerung aussieht.
Daraus kannst du mit den Kindern
ein tolles Memory entwickeln,
bei dem die beiden Paare
jeweils den Gegenstand von Weitem
und von Nahem abbilden.
Erstelle dazu einfach ein Bildschirmfoto
vom herangezoomten
Objekt und macht anschließend
ein weiteres Foto, auf dem der
Gegenstand im Ganzen zu sehen
ist. Anschließend druckst du die
Bilderpaare aus, klebst sie auf
Karton oder laminierst sie und
schneidest sie aus. So hast du die
perfekte Kombination eines kreativen
Angebotes mit Unterstützung
eines digitalen Mediums.
Eine Auswahl an guten Digitalmikroskopen
findest du unter
https://reflecta.de/de/14-digitale-mikroskope
Coding mit Robotern
Je älter die Kinder werden, desto
komplexere Angebote kannst
du einführen. Kindern im Vorschulalter
wird das Angebot des
Codierens große Freude bereiten
und gleichzeitig Denkvorgänge
anstoßen, die du in anderen
Bildungsbereichen nur schwer
erreichen kannst.
Sowohl der Cubetto (ca. 250
EUR) als auch das Matatalab
(ca. 150 EUR) sind geeignet, um
Kindern die Welt des Codierens
auf spielerische Art und Weise zu
eröffnen.
Beim Cubetto handelt es sich
um einen eckigen Roboter aus
26

Kinder
Holz, der mit recht großen Materialien
geliefert wird und so den
kommunikativen und kooperativen
Aspekt fördert, da er sehr
gut auch mit mehreren Kindern
gleichzeitig genutzt werden kann.
Auf einem Programmierbrett
werden die „Befehle“ (vorwärts-/
rückwärtsfahren, nach rechts/
links drehen) aufgelegt und dann
beobachtet, ob der Roboter beim
gewünschten Ziel auf der ausgelegten
Matte ankommt. Vorausschauendes
Denken wird dabei
ebenso gefördert wie die Wahrnehmung
im Raum.
Das Matatalab funktioniert nach
dem gleichen Prinzip, hat jedoch
zusätzlich zum kleinen Roboter
eine Kommandozentrale mit komplexeren
Befehlen. So können die
Kinder bei erhöhtem Schwierigkeitsgrad
mit Zahlenplättchen
beispielsweise angeben, wie oft
ein bestimmter Befehl ausgeführt
werden soll oder welche Reihe
von Befehlen sich wiederholen
soll. Außerdem gibt es Befehle
mit „Tanzen“ oder „Musik“, was
zusätzlich Abwechslung bringt
und den Kindern viel Freude bereitet.
Den Cubetto kannst du unter anderem
bei www.generationrobots.com
bestellen.
Das Matatalab gibt es bei
www.educentral.de
Die gute „alte“ Digitalkamera
Sie ist fast schon aus der Mode
gekommen. Doch die Digitalkamera
ist ein Medium, das du mit
Kindern immer nutzen kannst. So
beispielsweise mit den Vorschulkindern,
um Schulwege gemeinsam
festzuhalten. Entscheidest
du dich, die Wege der Kinder
gemeinsam zu gehen, schulst du
damit zunächst einmal ganz analog
die Aufmerksamkeit
der Kinder im Straßenverkehr.
Durch zusätzliche
Nutzung der
Digitalkamera hält das
„Kind des Tages“ besondere
Hindernisse, markante Punkte,
den Anfang und das Ende seines
täglichen Schulweges fest. Damit
trainierst du auch die Sicherheit
der Kinder für ihren Schulweg.
In der Kita könnt ihr damit dann
entweder eine Fotofolge ausdrucken
und auf einem Schulwegplan,
in einem Schulwegbuch
dokumentieren oder du nutzt die
Fotos für einen Stop-Motion-
Film, wie oben beschrieben.
Für die Neuanschaffung einer
Digitalkamera empfehlen wir dir
eine digitale Spiegelreflexkamera.
Die Auswahl ist groß
Neben den hier vorgestellten
digitalen Medien gibt es, wie
eingangs erwähnt, noch viele
mehr. Bist du dir vor der (manchmal
etwas teuren) Anschaffung
unsicher, kannst du bei Medienzentren
des Landes oder auch
in gut geführten Bibliotheken
nachfragen, ob bestimmte Medien
vorhanden sind, und
dir diese ausleihen. So
kannst du vor dem Kauf
gemeinsam mit den
Kindern testen, ob ein
bestimmtes Medium
gut für die eigene Kita
geeignet ist oder ob ihr
euch lieber nach anderen Möglichkeiten
umsehen möchtet.
Meist benötigst du nur sehr wenig,
um dich dem Thema „Digitale
Medien“ anzunehmen und den
Kindern so neue Erfahrungsräume
zu ermöglichen, die sie
im weiteren Verlauf des Lebens,
in dem die Digitalisierung immer
weiter voranschreiten wird, sicher
gut gebrauchen werden.
Literatur:
Medienpädagogischer Forschungsverbund
Südwest (2021): miniKIM-Studie
2020. Kleinkinder und Medien.
Verfügbar unter: https://www.mpfs.
de/fileadmin/user_upload/lfk_mini­
KIM_2020_211020_WEB_barrierefrei.
pdf (letzter Zugriff am 01.09.2022)
Silvia Engler ist Sozialpädagogin für
Aus-, Fort- und Weiterbildung (M.A.)
und Projektleiterin bei educcare für
„Digitale Medien in Kitas“.
27

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Gemeinsam stark für deine
Zukunft
Gelingende Zusammenarbeit mit Schule und
Praxisstelle
von Mounir Zaytouni
Die moderne Erzieherausbildung
umfasst einen theoretischen
und einen praktischen
Teil. Dadurch kannst du erkennen,
wie ausgebildete Fachkräfte
agieren, und dein schulisches
Wissen entsprechend einordnen.
Dies bringt für die Qualität
deiner Ausbildung sehr viele
Vorteile mit sich.
Während deiner Ausbildung befindest
du dich abwechselnd in
der Schule, in der du das theoretische
Fachwissen erlernst, und
in der Praxiseinrichtung, wo du
praktische Kenntnisse und Fähigkeiten
erwirbst oder weiterentwickelst.
Somit bilden die Schulen
und die Praxiseinrichtungen eine
Partnerschaft, um dich während
der Ausbildungszeit zu begleiten.
Damit diese Partnerschaft auch
funktioniert, braucht es eine gute
Kooperation. Erwartungen und
Aufgaben beider Seiten müssen
zusammenpassen, denn nur so
werden den Auszubildenden
die bestmöglichen Bedingungen
während der Ausbildung ermöglicht.
In Zeiten des Personalmangels
kann dadurch oftmals ein
Ausbildungsabbruch vermieden
werden.
Erwartungen der Praxislehrkraft
an die Praxisstelle
Die Aufgabe des Mentors oder
der Mentorin in der Kita ist es,
die angehenden Erzieherinnen
und Erzieher in der Praxis zu betreuen.
Die Praxislehrkraft besucht
dich in der Regel zweimal
pro Jahr. Du führst vorbereitete
Angebote durch und erhältst
anschließend eine Note, die von
der Lehrkraft nach Rücksprache
mit deiner Mentorin oder deinem
Mentor bestimmt wird.
Damit die Zusammenarbeit von
Anfang an zwischen
allen Beteiligten gut
funktioniert, sollte
die Praxisanleitung
an den Treffen
mit der Schule, auch
Ausbildungsdialog
genannt, teilnehmen. Zweimal
jährlich organisieren die Lehrkräfte
ein solches Treffen mit
den Mentorinnen und Mentoren
der jeweiligen Klasse. Die Zusammenkunft
dauert in der Regel
mehrere Stunden. Die Lehrkräfte
nehmen sich Zeit, den Ausbildungsverlauf
zu erklären. Kontaktdaten
werden ausgetauscht.
Die Bewertungsbögen sowie alle
relevanten Unterlagen der Ausbildung
für das Schuljahr werden
besprochen und an die Praxisstelle
übergeben. Es bleibt immer genügend
Zeit für mögliche Fragen
der anleitenden Fachkräfte.
Erfahrungsgemäß läuft die Zusammenarbeit
weniger kompliziert,
wenn die Mentorinnen
und Mentoren sich Zeit nehmen,
zu dem Treffen in die Schule zu
kommen. Erstens lernt man sich
gleich kennen. Zweitens vermeidet
man dadurch Missverständnisse
und verschafft eine gewisse
Klarheit.
Für die Schule ist eine rasche
Kommunikation wichtig, wenn es
Probleme in der Zusammenarbeit
zwischen Praktikantinnen und
und Praktikanten und der Praxisstelle
gibt. Je früher man in
Kontakt miteinander tritt,
umso besser lässt sich das
Problem lösen. Treten
Unsicherheiten auf, bei dir
oder bei deiner Anleitung,
fragt am besten gleich nach. Mit
der Zeit sollte eine Art Arbeitsbeziehung
zu der jeweiligen Lehrkraft
bestehen, in der Vertrauen
herrscht und man aufeinander
zählt.
Deine Rechte
Du befindest dich in der Ausbildung
und darfst auf keinen Fall
von der Einrichtung als Ersatz
für fehlende Fachkräfte gesehen
werden.
Die Einrichtung muss dir eine
28

Auszubildende
Mentorin oder einen Mentor
an die Seite stellen. Steht diese
Person nicht mehr zur Verfügung,
beispielsweise durch Mitarbeiterwechsel,
muss in der Praxiseinrichtung
für passenden Ersatz aus
dem Kollegium gesorgt werden.
Du hast das Recht auf regelmäßige
Mentorengespräche und
regelmäßiges Feedback – von
der Praxislehrkraft als auch von
deiner Praxisanleitung. Dadurch
erhältst du Hinweise darauf, wo
du zu einer bestimmten Zeit des
praktischen Jahres stehst.
Im Laufe des Jahres führst du
selbstständig einzelne Angebote
mit den Kindern als Übung durch.
Dazu bekommst du anschließend
ein Feedback.
Deine Pflichten als Azubi
Vergiss nicht, dass du auch
Pflichten hast: Du befindest dich
in einem Ausbildungsverhältnis
mit einer Probezeit. Zeige dein
Interesse am und die Motivation
für den von dir gewählten Beruf.
Diese sogenannten Soft-Skills
werden von deiner Praxisbegleitung
in Schule und Ausbildungsstätte
beobachtet und bewertet.
Eigenschaften wie Pünktlichkeit
und angemessenes Verhalten
gegenüber Teammitgliedern und
Kindern sind Grundvoraussetzungen.
Neben deiner praktischen Arbeit
in der Einrichtung bekommst du
Aufgaben von der Schule, die du
bearbeiten musst und anschließend
in der Klasse besprichst.
Du hast dich beworben –
was passiert dann?
In den Praxiseinrichtungen
herrscht derzeit große Personalnot.
Das bedeutet, dass die Kitas,
Familienzentren, Großtagespflegeeinrichtungen
etc. sich eine
möglichst langfristige Zusammenarbeit
mit dir wünschen. Deswegen
prüfen sie wahrscheinlich
sehr genau, ob du gut ins Team
passt. Es kann sein, dass sie dich
zur Hospitation einladen. Nimm
eine solche Einladung an und
zeige, wer du bist und was du
kannst. Das erspart dir Enttäuschungen
und allen Seiten viel
Zeit.
Die Sache mit dem
Bauchgefühl
Viele Erzieherinnen und Erzieher
arbeiten schon lange in ihrem
Job. Sie haben in all den Jahren
vielfältige Erfahrungen mit
Auszubildenden gesammelt. Du
kannst also davon ausgehen, dass
viele nicht nur auf ihren Verstand,
sondern auch auf ihr Bauchgefühl
hören und dir eine ehrliche
Chance geben.
Denke immer daran, beim Vorstellungsgespräch
du selbst zu
sein. Zeige, was du kannst, aber
übertreibe es nicht. Benenne
mögliche Unsicherheiten und
auch Dinge, die dir leicht fallen.
Achte darauf, stets mit etwas
Gutem deine Vorstellung zu beenden.
Hast du die Möglichkeit, vor
Beginn deiner Praxiszeit deine
Mentorin oder deinen Mentor
kennenzulernen? Nutze die
Chance, denn so entwickelst
auch du ein Gespür dafür, ob dir
dieser Mensch „liegt“.
Fazit
Alle Beteiligten sollten ihr Bestes
geben, aber auch unbewusste
Fehler der anderen Seite tolerieren.
Das Zwischenmenschliche
darf nicht unterschätzt werden,
denn wie Goethe sagte: „Beziehung
kommt vor Erziehung.“
Mounir Zaytouni ist Dozent an der
Fachakademie für Sozialpädagogik in
München und bildet dort Erzieherinnen
und Erzieher aus.
29

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Von harten Worten und zarten Seelen
Interview mit Bestsellerautorin Dr. Anke Elisabeth Ballmann
Es passiert immer wieder. Es
tut immer weh. Kinderseelen
leiden. Oft verarbeiten sie ihren
Schmerz leise, gar still. Und
viele Fachkräfte schauen leider
weg.
Dr. Anke Elisabeth Ballmann beschäftigt
sich seit vielen Jahren
mit dem Umgang übergriffiger
Fachkräfte in unseren Kitas.
Und sie weiß, wovon sie spricht.
Als Dozentin und Coach ist sie
bundesweit tätig und in ihrem
Institut Lernmeer bietet sie vielfältige
Seminare für pädagogische
Fachkräfte an. Dass ihre Bücher
zu Bestsellern werden, zeigt die
Brisanz der von der Autorin beleuchteten
Themen.
Pädagogik für Dich: Liebe Frau
Dr. Ballmann, Seelenprügel, Worte
wie Pfeile und das Faultier-Prinzip,
warum braucht genau jetzt die
moderne Pädagogik Ihre Bücher,
Ihr Augenmerk und ein genaues
Hinschauen der Pädagoginnen und
Pädagogen auf sich selbst?
Dr. A. E. Ballmann: Moderne Pädagogik
braucht moderne Impulse,
weil wir auf aktuellem Wissensstand
arbeiten sollten. Das
ist unsere Verantwortung, wenn
wir professionell sein wollen.
Vor 20 Jahren war zum Beispiel
noch nicht belegt, wie dramatisch
psychische Gewalt das Leben
von Menschen beeinflusst und
wie störanfällig die Entwicklung
des Gehirns ist. Wir wissen
jetzt einfach mehr über Kinder,
über Lernvorgänge und über die
schädigenden Auswirkungen von
Stress. Nun liegt es an uns, was
wir mit diesem Wissen anfangen
und ob wir einige Dinge ändern
wollen und können. Einfach ist
es nicht, denn wir sind die Kinder
von gestern und wir haben das
Wissen von gestern gelernt. Vermutlich
haben die meisten auch
emotionale Gewalt erfahren –
genau das ist der Grund, warum
wir zunächst auf uns selbst
schauen sollten. Der Weg in die
moderne, gewaltfreie Pädagogik
beginnt im Innen und das ist der
Grund für alle meine Bücher. Ich
möchte informieren und Missstände
aufzeigen. Ich möchte
ermutigen zu reflektieren, damit
Kinder keine Seelenprügel mehr
erleiden müssen.
PfD: Jetzt gibt es sicher pädagogische
Fachkräfte, die sich ihrer
Äußerungen nicht bewusst sind
und diese täglich von sich geben.
Können Sie uns Beispiele nennen,
welche Feinheiten Sprache ausmachen?
Dr. A. E. Ballmann: Sprache ist
ein Alleskönner-Werkzeug und
damit meine ich auch die Feinheiten
der nonverbalen Kommunikation.
Worte haben Bedeutungen,
Töne bringen etwas in
uns zum Schwingen und Klingen.
Gesichtsausdrücke und Gesten
bringen unsere Spiegelneuronen
in Wallung und deshalb kann
Sprache uns verunsichern und
verletzen. Das beginnt beim
abschätzenden Hochziehen der
Augenbraue, beim genervten
Augenrollen, beim Wegdrehen,
wenn ein Kind um Hilfe ruft.
Harmlos klingende Sätze wie „Dafür
bist du noch zu klein“, „Jetzt
komm schon, musst du immer
so trödeln!“ und sämtliche Adultismen
wie etwa „Benimm dich
nicht wie ein Baby“ sind Beschämungen,
Diffamierungen, Bloßstellungen
und Erpressungen,
um nur einige zu nennen. Pure
Sprachgewalt – oft nicht böse gemeint,
aber schlecht gemacht.
PfD: Wie vermeidet oder ersetzt
die Pädagogin, der Pädagoge kleine
tägliche Erpressungen wie „Ich zähle
jetzt bis drei, dann …“?
Dr. A. E. Ballmann: Das ist gar
nicht so schwer, zuweilen allerdings
schmerzhaft. Ein Anfang
wäre ein Blick zurück in die eigene
Kindheit und das Erkennen
der individuellen sprachlichen
Muster. Wenn klar ist, welche
Sätze man selbst oft gehört und
damit gelernt hat, wird langsam
klar, wie man mit sich selbst
30

Fachkräfte
spricht. Oft sind Menschen nicht
besonders liebevoll zu sich selbst.
Sie treiben sich an, machen sich
selbst schlecht und der innere
Kritiker hat seine wahre Freude
an klitzekleinen Fehlern. An die
Erkenntnisse schließt das Einüben
von Haltungs-, Handlungs- und
damit auch Formulierungsalternativen
an. Eine neue, positive und
wertschätzende Sprache kann
man lernen. Das dauert oft Jahre
und das ist okay. Der Weg ist
wichtig, nicht die Perfektion. Man
kann diesen Weg allein gehen
oder in Begleitung des Teams.
Man kann an Fortbildungen teilnehmen,
sich coachen lassen und
manchmal ist es schon genug,
wenn man zu neuem Wissen
kommt.
PfD: Als Leitung höre ich immer
wieder ironische Aussagen von den
Kollegen und Kolleginnen gegenüber
Kindern. Wie kann ich dieses
Thema methodisch verständlich in
einer Teamsitzung ansprechen, dass
Worte wie Pfeile sind?
Dr. A. E. Ballmann: Da in Teamsitzungen
oft nicht viel Zeit ist,
würde ich zunächst erklären, was
Ironie ist, dass sehr junge Kinder
sie nicht verstehen und verunsichert
werden. Man muss Überzeugungen
zweiten Grades und
Abweichungen verstehen. Das
ist hoch komplex und frühestens
ab fünf Jahren möglich, oft erst
ab sieben oder acht Jahren und
manch erwachsener Mensch versteht
weder Ironie noch Sarkasmus.
In der Teamsitzung würde
ich das in etwa so formulieren:
“Wenn ihr mit Kindern sprecht
und übertreibt ‚Ich habe dir
1000mal gesagt …‘ oder etwas
witzig meint, es aber ernst sagt
‚Nein, du darfst heute nicht auf
die Toilette …‘, dann können die
Kinder euch nicht verstehen. Ihr
verunsichert Kinder und ich weiß,
das wollt ihr nicht. Bitte achtet
auf das, was ihr zu wem und wie
ihr es sagt. Danke.“
PfD: Welche Strategien schlagen
Sie vor, wenn Personal- und Zeitmangel
auf den einzelnen Pädagogen,
die einzelne Pädagogin einwirken
und diese den gefühlten Stress
auf Kinder umwälzen?
Dr. A. E. Ballmann: Gefühlter
Stress ist das Stichwort. Ich
schlage vor, dass Träger den
Teams Fortbildungen zum Thema
„Stressmanagement“ ermöglichen
– das ist derzeit das Mindeste!
Viele Menschen haben nicht
gelernt ihre Gefühle zu kontrollieren.
Für uns Pädagoginnen
und Pädagogen ist das meines
Erachtens eine Kernkompetenz.
Wir sind Vorbilder, und wie sollen
Kinder etwas von uns lernen,
wenn wir es selbst nicht können.
Personalmangel ist ein schwieriges
Thema, einfache Lösungen
gibt es nicht. Zeitmangel ist ein
31

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
anderes Thema. Ich beobachte,
dass der Alltag oft zu voll ist und
Zeitmangel auch selbst gemacht
ist – das kann man durch Entzerrung
und Aussortieren des Alltags
ändern. Man könnte Kinder mehr
spielen lassen, das würde allen
guttun.
PfD: Beziehungsaufbau, Bindungstheorie
und Biografiearbeit. Wie
kann der Einzelne sich darauf einlassen,
weiterbilden und mit dem
Team ins Gespräch kommen?
Dr. A. E. Ballmann: Es gibt jede
Menge Fort- und Weiterbildungen,
Bücher, Hörbücher und
Filme zu diesen drei Themen.
Alle können sich das aussuchen,
was sie interessiert. Sollten sich
Pädagoginnen und Pädagogen
nicht für diesen Themenbereich
interessieren, der meines Erachtens
die Basis für ALLES andere
ist, sind pädagogische Einrichtungen
und die Arbeit mit Kindern
möglicherweise weder die richtige
Arbeitsstelle noch der richtige
Arbeitsbereich. Für Teams sind
Teamfortbildungen meist eine
gute Idee. Biografiearbeit kann
man meines Erachtens allein und
im Team anbieten. Wenn ich sie
anbiete, haben Menschen sogar
Freude daran. ;-) Bei der „Seelenschatzsuche“
finden wir Edelsteine,
Flüstersteine, Beziehungsketten
und noch so manches, was
die Persönlichkeitsentwicklung
schmückt, die Stresstoleranz erhöht
und das Leben im Allgemeinen
schöner macht.
PfD: Wie erklären und übertragen
Sie den japanischen Begriff Kintsugi
in die Pädagogik?
Dr. A. E. Ballmann: Kintsugi in
der Pädagogik bedeutet für mich,
dass alte Verletzungen heilen
dürfen und dann zu Schätzen
werden können. Die Verzierung
der Scherben mit Gold kann man
gut auf Narben übertragen, die,
wenn man sie aus einer anderen
Perspektive betrachtet, einen
Menschen einzigartig machen
und zum Segen für die Begleitung
von Kindern werden können.
Wenn Pädagoginnen und Pädagogen
eigene schmerzvolle Erfahrungen
und Traumata in liebevolle
Haltungen verwandeln, dann
sind sie nicht nur selbst resilient,
sondern für Kinder Leuchttürme
mit Feenstaub und glitzerndem
Seelenbalsam. Geheilte Seelenprügel
können zu Lebensrettern
werden.
PfD: Welche Elemente, außer dem
fachlichen Hintergrundwissen, gehören
für Sie in die Ausbildung der
pädagogischen Fachkräfte?
Dr. A. E. Ballmann: Bevor Menschen
eine pädagogische Ausbildung
beginnen, würde ich
mindestens einen etablierten
Persönlichkeitstest und einen Eignungstest
empfehlen. Ich denke,
nicht jeder ist für diesen äußerst
anspruchsvollen und wundervollen
Beruf geeignet. Es würde
allen Beteiligten viel Leid ersparen,
das möglichst früh festzustellen.
Kinder zu mögen reicht nicht.
Ich wünsche mir, dass Biografiearbeit
von Anfang an angeboten
wird und während der kompletten
Ausbildung verpflichtend ist.
Wir brauchen viel mehr Persönlichkeitsbildung
und die findet
bekanntlich im echten Leben
statt. Ich würde jeden jungen und
älteren Menschen mindestens
drei Monate mit Rucksack und
begrenztem Budget in ein Land
schicken, in dem sie die Sprache
nicht können. So eine Art Auslandssemester,
in dem man viele
Literatur von Dr. Anke Elisabeth Ballmann
Seelenprügel
Taschenbuch
288 Seiten
ISBN: 978-3466311293
Kösel-Verlag, 3. Edition
Preis: 11 EUR
„Schau hin und schweige
nicht, wenn du psychische
Gewalt in der Pädagogik
entdeckst.“
Worte wie Pfeile
Gebundenes Buch
208 Seiten
ISBN: 978-3466372836
Kösel Verlag
Preis: 20 EUR
„Dieses Buch sollte zur
Pflichtlektüre für alle
pädagogischen Fachkräfte
werden.“
32

Fachkräfte
Dinge lernt, die nicht in Büchern
stehen. Es geht um Reife, um Empathie
und um Verstehen lernen.
Für die Arbeit mit Menschen,
besonders mit jungen Menschen,
muss man erwachsen sein und
das Kind in sich bewahrt haben.
Ja, ich weiß, ein hoher Anspruch,
es geht um unsere Kinder – da
sollten wir die Ansprüche gerne
hochschrauben.
PfD: Wie können Praktikantinnen
und Praktikanten das ungesunde
Bauchgefühl ansprechen, das sie
empfinden, wenn „fertige Fachkräfte“
im Umgang mit den ihnen
anvertrauten Kindern „Täter“ sind?
Dr. A. E. Ballmann: Auszubildende
sowie Praktikantinnen und
Praktikanten werden das in den
seltensten Fällen können, weil
es sehr viel Mut erfordert und
ihnen jemand glauben muss. In
der Praxis habe ich viele solcher
Fälle. Hinweise von Praktikantinnen
und Praktikanten werden
ignoriert oder sogar ins Lächerliche
gezogen. Solange wir in
Kitas keine angemessene Fehlerund
Beschwerdekultur etabliert
haben, wird das nicht gelingen.
Erlauben Sie mir die Frage zu
drehen? Wie können Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter Auszubildende
ermutigen, dass sie über
ihr Bauchgefühl sprechen, wenn
sie zweifelhaften Umgang mit
Kindern beobachten?
PfD: Und zum guten Schluss: Wie
sieht der Tag in einem gute Laune
Einhorn-Kindergarten aus? Woran
erkenne ich Kinder, die aus diesem
Einhorn-Kindergarten heimgehen?
Dr. A. E. Ballmann: Es ist ein
Tag, an dem Kinder den ganzen
Tag sein dürfen, wie sie sind. Sie
dürfen drinnen und — bei jedem
Wetter — draußen lachen, weinen,
wütend sein, rennen, klettern,
spielen, singen und einfach
all das tun, was Kinder gerne tun.
Sie entdecken in einer vorbereiteten
und anregungsreichen Umgebung
die Welt. Sie bauen und
backen zusammen mit Erwachsenen,
die sich wirklich für ihre
Ideen und Gedanken interessieren.
Sie verstecken sich in verborgenen
Ecken und sie lernen ihre
Bedürfnisse mit den Bedürfnissen
anderer abzustimmen. Es gibt
Angebote, die keine langweiligen
Pflichtveranstaltungen sind, und
die Kinder entscheiden über alles,
Seelenprügelfrei –
Das Ende emotionaler
Gewalt in Kitas
Das Seminar mit
Dr. Anke Elisabeth Ballmann
Präsenz- und Online-
Teilnahme möglich
am Freitag, 03.04.2023
von 13 Uhr bis 15:30 Uhr
Preis: 39 EUR
Anmeldung unter
www.wir-bauen-bruecken.com
was sie selbst betrifft. Es gibt
keine willkürlichen Regeln, die
unangekündigt verändert werden,
sondern nur die Grenzen der
Natur, die der anderen Menschen
und natürlich die der Einhörner.
Wenn sie heimgehen, freuen sie
sich auf zuhause und auf den
nächsten Tag – ihre Augen strahlen
und ihr Herz hat Frieden.
PfD: Herzlichen Dank für den wertvollen
Austausch, liebe Frau Dr.
Ballmann. Wir freuen uns, Sie bei
unseren pädagogischen Fachtagen
begrüßen zu dürfen.
Das Faultier-Prinzip
Gebundenes Buch
192 Seiten
ISBN: 978-3990602812
Goldegg-Verlag
Preis: 20 EUR
„Kinder können uns
Erwachsenen zeigen, wie
gut man in der Langsamkeit
lernt.“
Das Interview führte
Angelika Kirn.
Gewinne eines der drei Bücher
von Dr. Anke Elisabeth Ballmann
bei unserem Gewinnspiel
auf Seite 36!
33

Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Gewaltfreie Erziehung leben
Lass Kinderrechte lebendig werden
von Kati Nguimba
Lea kommt am Morgen zu ihrer
Kitaleiterin und bittet um ein
Gespräch. Sie befindet sich in
der berufsbegleitenden Ausbildung
zur Erzieherin und ist sich
nicht sicher, wie sie in einer Situation
vom Vortag hätte handeln
sollen. Sie berichtet, dass
sie Frau Milowic beim Abholen
ihrer Tochter beobachtet hat.
Frau Milowic redete auf dem
Weg durch den Garten der Kita
ohne Unterlass auf ihre Tochter
ein. „Wir heulen nicht! Sei leise!
Ich will nichts hören!“
Die vierjährige Tochter Nela lief
leise schluchzend neben ihrer
Mutter her. Lea war sich unsicher,
was sie tun soll, und fragte daher
ihre Kollegin Susa, die die Situation
ebenfalls beobachtete.
Susas Antwort irritierte sie. „Du
machst gar nichts. Erstens ist das
die Sache der Mutter und zweitens
ist Nela nicht in unserer Abteilung.
Da geht uns das sowieso
nichts an.“
Psychische Gewaltformen sind
im Alltag allgegenwärtig und
trotzdem nicht leicht auszumachen.
Fast alle Menschen
können von verbalen
Übergriffen durch
Erwachsene aus ihrer
Kindheit berichten.
Lehrpersonen, die
demütigen oder beleidigen,
Eltern, die vergleichen oder
abwerten, Erziehungspersonen
aus der Kita oder dem Hort, die
einschüchtern oder drohen.
Gewaltbiografie von
Fachkräften
In meinen Fortbildungen berichten
neun von zehn Fachkräften,
dass sie in ihrer Kindheit verbale
Gewalt erfahren haben. In der
Reflexionsarbeit stellen viele fest,
wie tief verankert diese Sätze
bei ihnen sind und sich häufig in
inneren Glaubenssätzen manifestierten.
Diese Glaubenssätze leiten unbewusst
unser Handeln, auch im
pädagogischen Alltag. Es braucht
viel Arbeit und große Anstrengungen,
sich diese im Erwachsenenalter
bewusst zu
machen und zu überwinden.
Seit der Gesetzesänderung
des § 1631 des
Bürgerlichen Gesetzbuches
(Recht auf gewaltfreie
Erziehung) ist den meisten
Menschen bewusst, dass körperliche
Gewalt nicht zulässig ist.
Dennoch kommt sie viel zu häufig
vor. Psychische Gewalt ist erst
in den letzten Jahren vermehrt
im pädagogischen Diskurs aufgetaucht.
Dennoch ist sie auch in
Kitas an der Tagesordnung. Laut
einer Studie der beiden Forscherinnen
Regina Remsperger-Kehm
und Astrid Boll beobachtet ein
Fünftel der Leitungskräfte sehr
häufig verletzendes Verhalten
durch pädagogische Fachkräfte in
der Kita.
Was aber tun, wenn ich als
Kitaleiterin oder als Fachkraft
34

Fachkräfte
beobachte, dass Kolleginnen
und Kollegen Kindern gegenüber
verletzendes Verhalten zeigen?
In erster Linie gilt es, das Kind zu
schützen. Kinder müssen wissen,
dass das Verhalten der Erwachsenen
nicht in Ordnung ist und
sie das Recht haben, gewaltfrei
aufzuwachsen.
Kontroverse Diskussion
Darf ich einen Erwachsenen vor
dem Kind auf sein Fehlverhalten
hinweisen? Ich vertrete klar die
Meinung, dass dies sogar notwendig
ist. Es geht darum, respektvoll
Rückmeldung zu geben
und dem Kind zu signalisieren,
dass es Verletzungen nicht erdulden
muss. Die Leitung oder auch
die Kolleginnen und Kollegen
sollten danach mit der Fachkraft
ins Gespräch darüber gehen, was
passiert ist. Gemeinsam müssen
die Ursachen für das verletzende
Verhalten herausgefunden
und entsprechende Maßnahmen
ergriffen werden, um solches
Verhalten in Zukunft auszuschließen.
Als Ursachen benannten
die Befragten in der Studie
von Remsperger-Kehm und Boll
persönliche und berufsbiografische
Hintergründe bis hin zu den
prekären Rahmenbedingungen.
Insofern müssen Maßnahmen individuell
auch ganz unterschiedlich
gesetzt werden.
Kontinuierliche
Auseinandersetzung
Um nachhaltig Verletzungen von
Kindern zu verhindern, braucht
es passende Schutzkonzepte in
jeder Kita. Hier liegt es auf der
Hand: Solche Konzepte können
nicht am Schreibtisch entstehen.
Sie müssen in der Auseinandersetzung
zu unterschiedlichen
Themen gemeinsam im Team
erarbeitet werden. Dazu gehören
Führungs- und Teamkultur,
pädagogische Haltung, Umsetzung
diskriminierungssensibler,
vorurteilbewusster und partizipativer
Pädagogik sowie die präventive
Arbeit mit den Kindern zur
Stärkung ihrer Rechte. Ihr müsst
Verabredungen treffen, welches
Verhalten erwünscht und pädagogisch
richtig ist. Ebenso müsst
ihr gemeinsam definieren, welches
Verhalten kritisch ist und
langfristig für die Entwicklung
von Kindern schädlich. Arbeitet
an der Veränderung solcher Verhaltensweisen.
Schließlich gilt es
auch die verbotenen Handlungen
zu benennen, die pädagogisch
falsch sind und das Kindeswohl
gefährden. Viele Teams arbeiten
mittlerweile mit der Verhaltensampel
für pädagogisches Auftreten.
Sie kann als Instrument zur
kollegialen Beratung dienen. Daraus
könnt ihr Maßnahmen
zur Verbesserung
entwickeln.
Auf keinen Fall dürfen verletzende
Verhaltensweisen unter den
Teppich gekehrt werden. Ebenso
sollte die Kitaleitung klar in der
Bewertung sein. Dabei geht es
nicht darum, gleichermaßen verletzend
der Fachkraft gegenüber
aufzutreten. Es geht um eine
respektvolle Auseinandersetzung,
in der die Existenz eines „guten
Grundes“ für das Verhalten der
Fachkraft anerkannt wird. Das
Verhalten selbst muss jedoch als
übergriffig benannt werden mit
der Notwendigkeit der Verhaltensänderung.
Leas Kitaleiterin bestärkt sie in
ihrem Gefühl, dass eine Intervention
bei der Mutter notwendig
ist. Sie verdeutlicht die Verantwortung
aller Beteiligten in der
Kita für das Wohl der Kinder.
Gemeinsam führen Lea und die
Bezugserzieherin der Mutter ihr
Verhalten vor Augen und finden
Wege, wie sie anders mit ihrer
Tochter umgehen kann. In der
Steuerrunde der Kita nimmt die
Leiterin das Thema auf. Alle beschließen,
darüber am nächsten
Teamtag zu diskutieren und zu
verabreden, wie sie mit Eltern zu
diesem Thema arbeiten können.
Fazit
Kinder haben ein Recht auf gewaltfreie
Erziehung und wir alle
müssen für die Umsetzung dieses
Rechts sorgen.
Kati Nguimba ist Praxisberaterin für
den Kinderschutz bei einem
kommunalen Träger in Berlin.
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Die Empfehlung aus der Redaktion
Schritt für Schritt zum Kita-Schutzkonzept
Jörg Maywald
Das Schutzkonzept gewinnt in den Kitas immer mehr an Bedeutung.
Wer sich an die Entwicklung des einrichtungsinternen
Konzeptes macht, sucht oft nach passender und gewinnbringender
Literatur.
Jörg Maywald hat mit dem Impulskartenset „Schritt für Schritt
zum Kita-Schutzkonzept“ ein alltagstaugliches und praxisnahes
Werk geschaffen. Die Bildkarten sind in drei Themenbereiche
aufgeteilt. Bedenkenswerte Feststellungen auf den lila
Karten sorgen sicher auch in deinem Team für DISKUSSION.
Auf den olivfarbenen Karten findest du FALLBEISPIELE, anhand
derer ihr ihm Team eure Herangehensweisen in ähnlichen
Situationen hinterfragen könnt. Die spannenden Fragen auf den türkisfarbenen Karten regen
zur REFLEXION an.
Im zugehörigen Begleitbuch sind in vier Kapiteln wichtige Gesetzestexte zusammengefasst. Besonders
wichtige Aspekte wurden zusätzlich farbig markiert. Damit bist du bestens ausgestattet mit
wertvollem Basiswissen und kennst die rechtlichen Grundlagen, damit auch in deiner Kita der Kinderschutz
konzeptionell verankert werden kann.
Die Downloadmaterialen auf der Webseite des Don Bosco Verlages unterstützen dich und deine Kolleginnen
und Kollegen bei der Entwicklung und Überarbeitung eures Kita-Schutzkonzeptes.
Aus unserer Redaktion gibt es eine klare Empfehlung.
Jörg Maywald
Schritt für Schritt zum Kita-Schutzkonzept
ISBN: 978-3-7698-2543-5
Preis: 25,00 EUR
Don Bosco Verlag
Gewinne eines der drei Bücher:
"Seelenprügel", "Worte wie Pfeile" und "Das Faultier-Prinzip"
von Dr. Anke Elisabeth Ballmann.
Sende uns eine E-Mail mit dem Betreff "Ballmann-Gewinnspiel" und teile
uns mit, welchen Eindruck du von unserem Fachmagazin hast.
(P.S.: Wir freuen uns sehr über konstruktive Kritik!)
E-Mail: info@wir-bauen-bruecken.com
Danke an Dr. Anke Elisabeth Ballmann
für die Bereitstellung dieser Buchpreise!
Die Auslosung erfolgt am 15.02.2023. Die Gewinner werden per E-Mail benachrichtigt
und auf unserer Homepage veröffentlicht. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
Eine Barauszahlung des Gewinns ist nicht möglich.

Kolumne: Wenn die Psychologin Mama ist
Stressor oder
Entlastung?
Plädoyer für eine starke Zusammenarbeit
zwischen Eltern und Fachkräften
von Ulrike Karner
„Mein Kind hat dieses Jahr
noch keine einzige Bastelarbeit
mit nach Hause gebracht, obwohl
es nächstes Jahr schon in
die Schule kommt“, blinkt die
Nachricht auf meinem Handy
auf. Ein weinender und ein wütender
Smiley werden sogleich
hinterhergeschossen. Absender
ist eine Mutter aus der Kindergartengruppe
meines Sohnes.
Seit ich Kinder habe, bin ich
nämlich Mitglied in unzähligen
WhatsApp-Gruppen, in denen
jede Befindlichkeit kommuniziert
wird. Die Dynamik in solchen
Gruppen ist gefährlich wie Dynamit:
Ein Satz kann genügen,
um eine Lunte anzuheizen, die zu
kollektiver elterlicher Empörung
führt. Da wird bemängelt, dass
die Kinder selten basteln, kaum
Ausflüge machen und überhaupt
zu wenig Programm haben. Am
Ende solcher Explosionen entsteht
der Eindruck, dass die Pädagogen
und Pädagoginnen allesamt
faule Säcke sind. Einige Aufgaben
erfüllen sie zwar gut, aber insgesamt
könnten sie die Kinder mehr
fördern. Mehr. Mehr. Mehr.
Erwartungen ohne Ende
Wo entstehen diese hohen, oft
völlig überzogenen Erwartungen
an die pädagogischen Fachkräfte?
Eine Ursache in den elterlichen
Köpfen könnte sein, dass die
pädagogischen Konzepte oft zu
wenig erklärt werden. Im Kindergarten
meiner Kinder werden die
individuellen Ideen der Kinder
stark gefördert, weshalb wenig
nach Anleitung gebastelt wird. Ich
wette, dass im Gehirn der Kinder
bei der Entwicklung und Herstellung
eines eigenen Werkstücks
viel mehr neuronale Verbindungen
hergestellt und wahrscheinlich
weit mehr Glückshormone
ausgeschüttet werden als bei
einer vorgegebenen Bastelarbeit.
Die Maßstäbe der Eltern
Doch das Endprodukt sieht nach
den Maßstäben der Eltern „nicht
so schön“ aus und die unterstützende
Hand der Fachkraft bleibt
unsichtbar. Nach außen könnte
der Eindruck entstehen, dass die
pädagogischen Fachkräfte die
Kinder „einfach allein machen
lassen“. Auch ich als Fachfrau
kann in der kurzen Bring- und
Abholzeit nicht unterscheiden, ob
die Kinder im Bewegungsraum
eine „vorbereitete Umgebung“
vorfinden, in der sie individuell
gefördert werden, oder bloß alles
Material hervorgeräumt wird, auf
das die Kinder dann losgelassen
werden.
An diesem Punkt stoße ich mitten
auf die darunterliegende Ursache,
die direkt in unsere Gefühlswelt
führt: VERTRAUEN. — Konnten
nicht nur unsere Kinder, sondern
auch WIR ELTERN eine
vertrauensvolle Beziehung zu
den pädagogischen Fachkräften
herstellen? Gibt es genügend Zeit
für Gespräche zwischen Tür und
Angel? Eine offene, willkommene
Atmosphäre, die zum Austausch
einlädt?
Eltern können helfen
Das kostet dich als pädagogische
Fachkraft zwar wertvolle Zeit,
aber die Zusammenarbeit mit uns
Eltern kann auch entlasten. Ich
habe nie verstanden, warum wir
Eltern nur als Mithilfe zu Festen
herangezogen werden. Auch wir
haben Potenziale, die wir dem
Kindergarten gerne und kostenlos
zur Verfügung stellen würden.
Unter uns sind Werkzeugprofis,
Kinder-Yoga-Lehrer, Zauberkünstler,
Backmeister, Jongleure, Sportexperten,
Instrumenten-Liebhaber
und viele weitere Könner.
„Unsere Kinder holen sich schon,
was sie für ihre Entwicklung brauchen“,
poste ich in die WhatsApp-
Gruppe. Denn: Wir dürfen auch
unseren Kindern vertrauen.
Ulrike Karner ist ausgebildete
Elementarpädagogin und arbeitet als
Psychologin und Autorin in Wien.
www.ulrike-karner.at
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Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
Webinar „Wenn nichts mehr geht —
professionell handeln in Krisenzeiten“
am Dienstag, 7. Februar 2023 von 18 Uhr–19.30 Uhr
mit Petra Knickenberg & Marion Bischoff
Schnupper-Preis: 9,00 EUR
Melde dich gleich an unter
www.paedagogik-für-dich.de
Was Pädi dir noch sagen möchte:
Hast du Fragen, Wünsche oder Anregungen?
Dann schreib uns gerne eine Nachricht an:
info@paedagogik-fuer-dich.de
Gogi freut sich schon riesig auf die zweite Ausgabe 2023. Du auch?
Dann besorge dir gleich dein Abo unter www.paedagogik-fuer-dich.de
Unser Thema: „Wir sind (nicht) alle gleich“
Wir rücken die Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Pädagogik in den Fokus. Du bist einzigartig
und zugleich Teil eines Teams. Durch deine Einzigartigkeit und deine Kooperationsbereitschaft
zeigst du deine Professionalität.
Lies in Ausgabe 02-2023:
Wie die Arbeit in multiprofessionellen Teams gelingen kann
Was hochsensible Kinder brauchen
Wie ausländische Fachkräfte unsere Pädagogik erleben
und vieles mehr
Die Ausgabe „Wir sind (nicht) alle gleich“ erscheint im März 2023.
Impressum:
Pädagogik für Dich – Dein lebendiges Fachmagazin
wird herausgegeben von Wir bauen Brücken
Kreuzbergstr. 17a, 66978 Clausen
www.wir-bauen-bruecken.com
Verantwortlich: Philipp Bischoff
Redaktion
Marion Bischoff
Kreuzbergstr. 17a, 66978 Clausen
Layout, Design, Satz und Gestaltung
Eva Martin
Am Scherzacker 2, 36358 Herbstein
Korrektorat
Sandra Jungen – www.sandra-jungen.de
Illustrationen Pädi und Gogi
Tobias Thies – www.tobiasthies.de
Titelbild
Pixabay.com/Imke Schulze
Marketing
Headlight Marketing, Christof Classen – www.headlight-marketing.de
Online-Magazin generiert durch YUMPU.com
i-magazine AG, Verwaltungsrat Kuster Martin
Gewerbestrasse 3, 9444 Diepoldsau
Bezugsbedingungen
Pädagogik für Dich – Dein lebendiges Fachmagazin erscheint sechs Mal jährlich für
54 EUR zzgl. 15 EUR Versandkosten. Auslandspreise auf Anfrage. Die Mindestbezugsdauer
beträgt ein Jahr. Eine Kündigung ist schriftlich bis 31.10. des Bezugsjahres
einzureichen, ansonsten verlängert sich der Bezug um weitere zwölf Monate. Es
gelten unsere aktuellen Allgemeinen Geschäftsbedingungen.
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die alte und die neue Adresse an.
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ISSN 2751-8434
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Pädagogik für Dich | Ausgabe 01/2023
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Hotel Hohenaschau
Aparthotel
Kampenwandstr. 94/94a
83229 Aschau im Chiemgau
Tel.: +49 (0)8052 9568960
info@hotel-hohenaschau.de
www.hotel-hohenaschau.de
Winterzeit im Hotel Hohenaschau
Der Chiemgau ist auch im Winter eine Reise wert.
Immer sportlich unterwegs mit Ski Alpin oder Langlauf. Die Loipe
beginnt direkt vor unsere Haustüre, wobei das nächste Skigebiet
nur 10 Minuten mit dem Auto entfernt ist. Auch ein Spaziergang
durch das Winterwunderland bringt die richtige Stimmung.
Für alles ist das Hotel Hohenaschau der richtige Ausgangspunkt.
Mit 62 Zimmern sind wir auch für Gruppen bestens ausgestattet.
Und die Rückkehrer aus dem kalten Weiß freuen sich auf unseren
Wellnessbereich. Bei 3 Saunen kommt man schnell ins Schwitzen.
Wir freuen uns auf dich im Hotel Hohenaschau!
Genau das Richtige für Dich
Impulskartenset
mit Zitaten
von Petra Knickenberg
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ISBN: 978-3898014526
Hrsg.: Rhein-Mosel-Verlag
Preis: 19,90 EURO
Zwischen den Zeilen
Ein Handbuch zum Staunen,
Bewusstwerden und Anwenden
Petra Knickenberg/Marion Bischoff
ISBN: 978-3898014496
Rhein-Mosel-Verlag
Preis: 10,90 EURO
Handsigniert erhältlich unter
www.wir-bauen-bruecken.com