SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TƯ DUY THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11
https://app.box.com/s/vtcq23odll75elyuunjzsg80hre77a5p https://app.box.com/s/vtcq23odll75elyuunjzsg80hre77a5p
Bảng 3.5. Tổng hợp các mức độ từng tiêu chí của KN thiết kế thí nghiệmTiêuSố họcLầnTNMức độchísinh (n)Mức 3 Mức 2 Mức 1SL TL % SL TL % SL TL %240 Lần 1 46 19,17 116 48,33 78 32,501240 Lần 2 83 34,58 108 45,00 49 20,42240 Lần 3 113 47,08 120 50,00 7 2,92240 Lần 1 43 17,92 106 41,17 91 40,912240 Lần 2 93 38,75 103 42,92 44 18,33240 Lần 3 115 47,92 116 48,33 9 3,75240 Lần 1 53 22,08 66 27,50 121 50,423240 Lần 2 85 35,42 100 41,67 55 22,91240 Lần 3 111 46,25 119 49,58 10 4,17Qua các bảng 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 cho thấy: Lần thực nghiệm đầu tiên, ở các tiêuchí của tất cả các KN số HS đạt mức độ 1 khá cao có khi đến 50,42 % số HS, số HSđạt mức độ 3 rất ít (8,33% - 22,08%) chứng tỏ KN tu duy thực nghiệm của HS cònyếu. Sau khi được rèn luyện về các kỹ năng tư duy, qua mỗi lần thực nghiệm, chúngtôi nhận thấy ở cả 4 KN thành phần, mức độ 1 giảm đi rõ rệt (2,92% - 15,00%), cònmức độ 2 và mức độ 3 tăng dần lên một cách đáng kể: mức độ 2 (38,85% - 58,83%),mức độ 3 (32,08% - 50,83%). Điều này chứng tỏ việc sử dụng các BTTN và qui trìnhrèn luyện như đề tài đã đề xuất có tác dụng tốt trong rèn luyện kỹ năng tư duy thựcnghiệm cho HS.91
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3Cáckết quả thực nghiệm sư phạm đã phân tích trên, bước đầu cho phép chúngtôi kết luận rằng giả thuyết khoa học của đề tài đặt ra là đúng đắn và khả thi, chứngtỏ:Việc sử dụng BTTN trong dạy học Sinh học 11 ở THPT theo quy trình phù hợpthực sự đem lại hiệu quả cao, không những giúp HS nắm vững kiến thức mà còn rènluyện và phát triển được các kỹ năng tư duy thực nghiệm cũng như lòng yêu thích bộmôn, góp phần nâng cao chất lượng học tập Sinh học ở THPT. Vì vậy nếu chúng taxây dựng được hệ thống BTTN phù hợp, có phương pháp sử dụng hệ thống bài tập đómột cách linh hoạt sẽ mang lại hiệu quả cao trong dạy học, góp phần nâng cao chấtlượng học tập bộ môn Sinh học nói riêng và chất lượng học tập nói chung ở cáctrường THPT.92
- Page 41 and 42: Đáp án:Hình 2.6. Tách chiết
- Page 43 and 44: Bài tập 11:Một nhóm học sin
- Page 45 and 46: Sau một ngày, mở ở nắp và
- Page 47 and 48: Em hãy so sánh kết quả của
- Page 49 and 50: Dựa vào các thí nghiệm trên
- Page 51 and 52: Để 2 ống kim tiêm này vào t
- Page 53 and 54: Hình 2.14. Thí nghiệm về trao
- Page 55 and 56: Hình 2.27. TN quang hợp ở th
- Page 57 and 58: Hình 2.16. TN về hô hấp ở t
- Page 59 and 60: (Nguồn: http://www.tutorvista.com
- Page 61 and 62: Bước 1: Cho các hạt đậu t
- Page 63 and 64: Hình 2.20. Thí nghiệm về trao
- Page 65 and 66: Bài tập 6:Từ các dụng cụ
- Page 67 and 68: Nhưng số lượng photon lại
- Page 69 and 70: Bài tập 10:Dung dịch phenol c
- Page 71 and 72: Bài tập 12:Với các nguyên li
- Page 73 and 74: Hình 2.23. Dụng cụ và nguyên
- Page 75 and 76: 2.3.2. Qui trình chungQua tham kh
- Page 77 and 78: 2.3.3. Sử dụng qui trình để
- Page 79 and 80: Bước 1: Xác định mục tiêu
- Page 81 and 82: GV có thể đưa ra thêm câu h
- Page 83 and 84: HS nghiên cứu nội dung đã đ
- Page 85 and 86: Lớp Sĩ số Trường11A2 40 THP
- Page 87 and 88: Không giải thíchGiải thích
- Page 89 and 90: 3.3. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM S
- Page 91: Bảng 3.4. Tổng hợp các mức
- Page 95 and 96: 6. Thiết kế được 3 giáo á
- Page 97 and 98: [12]. Trịnh Nguyên Giao (2004),
- Page 99 and 100: GV chia lớp thành 4 nhómHoạt
- Page 101 and 102: Lấy 4 cành hoa trắng (cúc, hu
- Page 103 and 104: - Chậu hay cốc nhựa.- Thướ
- Page 105 and 106: 2. Thí nghiệm 2Tên câyCông th
- Page 107 and 108: Bài tập 2:Cho một túi hạt
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Cáckết quả thực nghiệm sư phạm đã phân tích trên, bước đầu cho phép chúng
tôi kết luận rằng giả thuyết khoa học của đề tài đặt ra là đúng đắn và khả thi, chứng
tỏ:
Việc sử dụng BTTN trong dạy học Sinh học 11 ở THPT theo quy trình phù hợp
thực sự đem lại hiệu quả cao, không những giúp HS nắm vững kiến thức mà còn rèn
luyện và phát triển được các kỹ năng tư duy thực nghiệm cũng như lòng yêu thích bộ
môn, góp phần nâng cao chất lượng học tập Sinh học ở THPT. Vì vậy nếu chúng ta
xây dựng được hệ thống BTTN phù hợp, có phương pháp sử dụng hệ thống bài tập đó
một cách linh hoạt sẽ mang lại hiệu quả cao trong dạy học, góp phần nâng cao chất
lượng học tập bộ môn Sinh học nói riêng và chất lượng học tập nói chung ở các
trường THPT.
92
Change language