SỬ DỤNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TƯ DUY THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11

Bảng 3.5. Tổng hợp các mức độ từng tiêu chí của KN thiết kế thí nghiệm
Tiêu
Số học
Lần
TN
Mức độ
chí
sinh (n)
Mức 3 Mức 2 Mức 1
SL TL % SL TL % SL TL %
240 Lần 1 46 19,17 116 48,33 78 32,50
1
240 Lần 2 83 34,58 108 45,00 49 20,42
240 Lần 3 113 47,08 120 50,00 7 2,92
240 Lần 1 43 17,92 106 41,17 91 40,91
2
240 Lần 2 93 38,75 103 42,92 44 18,33
240 Lần 3 115 47,92 116 48,33 9 3,75
240 Lần 1 53 22,08 66 27,50 121 50,42
3
240 Lần 2 85 35,42 100 41,67 55 22,91
240 Lần 3 111 46,25 119 49,58 10 4,17
Qua các bảng 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 cho thấy: Lần thực nghiệm đầu tiên, ở các tiêu
chí của tất cả các KN số HS đạt mức độ 1 khá cao có khi đến 50,42 % số HS, số HS
đạt mức độ 3 rất ít (8,33% - 22,08%) chứng tỏ KN tu duy thực nghiệm của HS còn
yếu. Sau khi được rèn luyện về các kỹ năng tư duy, qua mỗi lần thực nghiệm, chúng
tôi nhận thấy ở cả 4 KN thành phần, mức độ 1 giảm đi rõ rệt (2,92% - 15,00%), còn
mức độ 2 và mức độ 3 tăng dần lên một cách đáng kể: mức độ 2 (38,85% - 58,83%),
mức độ 3 (32,08% - 50,83%). Điều này chứng tỏ việc sử dụng các BTTN và qui trình
rèn luyện như đề tài đã đề xuất có tác dụng tốt trong rèn luyện kỹ năng tư duy thực
nghiệm cho HS.
91