PAKEJ CEPAT MATEMATIK PRASEKOLAH - TAHAP 1

Zairani A. Hamid
Asma Khairuddin
Fadhlatullah Zakaryya Adam

www.ameeneducare.com.my
2-1, Tingkat Satu, Jalan 9/23A
Medan Makmur Off Jalan Usahawan
53200 Setapak, Kuala Lumpur
Malaysia
Tel: +603-4143 4343 Faks: +603-4149 1414
E-mel: ameeneducare@alameenserve.com AJL931362
Pertama kali diedarkan di Malaysia: April 2011
oleh Al-Ameen Serve Holdings Sdn.Bhd.
Editor: Norwariza Mohd Hed
Reka Bentuk Kulit: Nuriman Amri Abdul Manap
Ilustrasi: Sabaruddin Ramli
Tipografi & Reka Bentuk: Norfadilah Zakaria
Hak cipta terpelihara.
Setiap bahagian daripada terbitan ini tidak boleh
diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran atau
dipindahkan kepada bentuk lain, sama ada dengan cara
elektronik, gambar, rakaman dan sebagainya tanpa izin
terlebih dahulu daripada Al-Ameen Serve Holdings
Sdn. Bhd. (378533T)
Dicetak oleh:
Percetakan Majujaya Sdn Bhd. (452231W)
No.68, Jalan 14-E, Ampang New Village,
68000 Selangor.
Zairani A. Hamid, 1968
Cepat matematik prasekolah 1 : teks. 4-5 tahun / Zairani A. Hamid, Asma Khairuddin, Fadhlatullah Zakaryya Adam.
(Siri cepat matematik prasekolah)
ISBN 978-967-362-088-3 (set)
ISBN 978-967-362-085-2
1. Arithmetic--Study and teaching (Preschool). 2. Mathematic--Study and teaching (Preschool).
1. Asma Khairuddin. 11. Fadhlatullah Zakaryya Adam. 111. Judul. 1V. Siri.
372.7
2

Isi Kandungan
Pendekatan Cepat Matematik Prasekolah .......... 4
Panduan Pengajaran dan Pembelajaran .......... 5
Senarai Bahan .......... 7
Aktiviti 1 .......... Kasut oh kasut! .......... 8
Aktiviti 2 .......... Baju lain seluar lain! .......... 10
Aktiviti 3 .......... Baju anak patung kertas! .......... 12
Aktiviti 4 .......... Butang, butang, butang! .......... 14
Aktiviti 5 .......... Pensel gergasi! .......... 16
Aktiviti 6 .......... Wah, syurga makanan! .......... 18
Aktiviti 7 .......... Kanak-kanak terpilih! .......... 20
Aktiviti 8 .......... Batu seremban .......... 22
Aktiviti 9 .......... Dari kecil ke besar .......... 24
Aktiviti 10 .......... Di manakah corak? .......... 26
Aktiviti 11 .......... Corak di pintu! .......... 28
Aktiviti 12 .......... Agar-agar doh berlapis! .......... 30
Aktiviti 13 .......... Gerakan bercorak saya! .......... 32
Aktiviti 14 .......... 10 budak hitam .......... 34
Aktiviti 15 .......... Memijak & membilang daun .......... 36
Aktiviti 16 .......... 1,2,3 lekuk! .......... 38
Aktiviti 17 .......... Mangkuk terapung! .......... 40
Aktiviti 18 .......... Kumpulan dadu! .......... 42
Aktiviti 19 .......... Mari menebuk angka! .......... 44
Aktiviti 20 .......... Angka berhias! .......... 46
Aktiviti 21 .......... Model angka .......... 48
Aktiviti 22 .......... Doh angka! .......... 50
Aktiviti 23 .......... Berapa banyak yang boleh muat? .......... 52
Aktiviti 24 .......... Berlian di mahkotaku .......... 54
Aktiviti 25 .......... Resepi sirap bandung! .......... 56
Aktiviti 26 .......... Membaling & membilang .......... 58
Aktiviti 27 .......... Mengumpul objek! .......... 60
Aktiviti 28 .......... Hari-hari menabung! .......... 62
Aktiviti 29 .......... Si penyepit dan si penyangkut .......... 64
Gambar kasut, stoking dan selipar .......... 66
Gambar butang .......... 67
Gambar pakaian.......... 68
Angka 0-10 .......... 69
Bibliografi .......... 70
Glosari .......... 71
Indeks .......... 72
3

Pendekatan Cepat
Matematik Prasekolah
Anak kecil mempunyai keupayaan
dan kehendak yang tinggi untuk
mempelajari matematik. Kemahiran
dan keupayaan untuk berfikir dalam
matematik meningkatkan keupayaan
minda untuk menguasai ilmu baharu.
Juga anak akan lebih mudah untuk
memahami apa yang berlaku di
persekitaran kerana matematik ada
dalam kehidupan sehariannya.
Cepat Matematik Prasekolah
(CMP) menarik dan berkesan
kerana:
1
Menyediakan Pengajaran dan
Pembelajaran Awal Matematik
yang Menyeronokkan dan
Bermakna.
Cepat Matematik Prasekolah
menggunakan pendekatan ‘belajar
melalui pengalaman’. Setiap aktiviti
yang disusun mempelajari matematik
dari kaca mata anak kecil. Anak
akan bermain di samping meneroka
idea dan konsep matematik melalui
perbincangan, penemuan, eksperimen,
pertanyaan, catatan dan penilaian yang
dibuat. Guru atau ibu bapa seharusnya
menyediakan ruang dan peluang untuk
anak memahami satu-satu konsep
matematik. Setiap aktiviti menggunakan
bahan-bahan yang mudah dicari dan
didapati di kawasan sekeliling.
2
Penekanan kepada Konsep
Nombor.
merupakan satu cabang ilmu tentang
hubungan antara nombor, peristiwa,
objek, sistem, pengiraan dan yang
lebih penting ialah kesedaran
bahawa nombor membantu kita untuk
menyusun kehidupan harian kita.
Penguasaan konsep asas matematik
yang kukuh membolehkan anak
untuk meneroka pelbagai cara untuk
menyelesaikan masalah matematik
dalam kehidupan harian.
3
Lengkap dan Sesuai untuk
Peringkat Umur 4 hingga 6 Tahun.
Cepat Matematik Prasekolah menepati
garis panduan dalam Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan
dan garis panduan yang diterima pada
peringkat antarabangsa.
4
Pengajaran dan Pembelajaran
yang Tersusun dan Sistematik.
Setiap pengajaran dan pembelajaran
dijelaskan secara terperinci dan
sistematik. Panduan yang tersusun
berserta soalan yang sepatutnya
ditanya dan arahan yang sepatutnya
diberikan kepada anak di sepanjang
aktiviti disediakan. Ini untuk
memudahkan guru mahupun ibu bapa
untuk mengajar matematik dengan
lebih berkesan, dan mudah pula untuk
anak menerima satu-satu konsep yang
hendak diperkenalkan.
Matematik bukan hanya mengenai
simbol, pengiraan cepat, menghafal
mahupun latih tubi. Matematik
4

Panduan Pengajaran
dan Pembelajaran
Cepat Matematik Prasekolah
dibahagikan kepada beberapa
kelompok pelajaran. Di dalam Cepat
Matematik Prasekolah 1, aktiviti
pengajaran dan pembelajaran disusun
dalam 2 kelompok pelajaran yang asas
dan penting iaitu pengalaman
pranombor dan konsep nombor.
Manakala di dalam buku 2, pelajaran
dibahagikan pula kepada 8 kelompok;
tambah, tolak, nilai wang, bentuk dan
ruang, pembinaan, ukuran, waktu,
ramalan dan penyelesaian masalah.
Setiap kelompok pelajaran mempunyai
aktiviti pelajaran, aktiviti pengukuhan
dan aktiviti pengayaan. Manakala
kelompok pelajaran yang awal
menyediakan anak untuk mampu
mengikuti kelompok pelajaran yang
seterusnya.
Aktiviti pelajaran bermula dengan
aktiviti di dalam buku teks CMP.
Setiap aktiviti boleh diulangi sehingga
anak dilihat telah agak mahir dalam
satu-satu kemahiran tertentu. Aktiviti
pengukuhan dan pengayaan menyusuli
kemudiannya dengan melakukan aktiviti
tambahan dan latihan di dalam buku
latihan. Sesuatu kemahiran seterusnya
digilap apabila anak melakukan latihan
di dalam buku latih tubi CMP.
Setiap aktiviti di dalam buku teks
CMP dilengkapi dengan kemahiran
yang hendak dikuasai, intipati aktiviti,
istilah, bahan, dan juga penilaian anak.
Senarai rujukan dan gambar-gambar
yang berkaitan juga disediakan untuk
memudahkan pengajaran.
Kelompok Pelajaran 1
Pengalaman Pranombor
Kemahiran ini penting untuk
menyediakan anak untuk memahami
konsep nombor. Pengalaman pra
nombor membina asas konsep nombor
dan pemahaman yang nombor amat
penting dalam kehidupan seharian kita.
Antara kemahiran pra nombor
adalah memadan, mengasing dan
mengelaskan, membuat seriasi,
dan mengecam corak berulang dan
membina pola.
• Pengelasan
Anak mesti mampu mengecam
persamaan dan perbezaan sebelum
dia boleh membuat pengelasan.
Pengelasan yang paling mudah
adalah kemahiran memadankan objek.
Kemahiran memadankan stoking atau
kasut/selipar amat sesuai untuk anakanak
kecil yang baru hendak mengenali
apa itu matematik. Kemahiran paling
sukar adalah kemahiran mengelaskan
objek mengikut ciri-ciri tertentu seperti
saiz, warna dan bentuk. Semakin
banyak ciri yang perlu dilihat, semakin
sukar sesuatu pengelasan itu.
Ada 7 tahap kemahiran yang perlu
anak-anak lalui:
1
Memadankan objek yang sama
pasangannya di dalam kelompok
yang berbeza cirinya. Contohnya,
mencari pasangan kasut di antara
kelompok stoking, selipar dan
sandal.
5

2
3
4
5
6
7
Memadankan objek yang tidak
sama pasangannya di dalam
kelompok yang mempunyai ciri
yang sama.
Mengasingkan objek mengikut
1 ciri yang boleh dilihat, contoh;
warna.
Mengasingkan objek mengikut
2 ciri, contohnya; saiz dan jenis
kasut.
Mengelaskan objek mengikut ciri
yang tidak boleh dilihat, contohnya;
bau, rasa, fungsi.
Mengelaskan objek yang berbeza
ciri.
Mengelaskan objek mengikut lebih
daripada 2 ciri, contohnya; saiz,
warna dan bentuk.
• Corak Berulang/Pola
Mengecam corak merupakan asas
kepada kemahiran berfikir dan
membuat ramalan. Sekiranya anak tidak
boleh mengecam corak, dia tidak boleh
meramalkan apa yang akan terjadi
seterusnya. Contohnya,
menyusun kasut bermula dari
saiz 1, saiz 2, saiz 3 , ______?
saiz 2, saiz 4, saiz 6, ____________?
Corak boleh dibuat menggunakan kod
tertentu. Corak yang paling mudah
ialah corak ABAB dan setelah mahir,
dikembangkan kepada ABC ABC dan
seterusnya.
4 kemahiran yang perlu dilalui oleh
anak:
1
2
Mengecam corak berulang yang
mempunyai ciri yang berbeza
dengan corak ABAB.
Mengecam corak berulang yang
mempunyai ciri yang sama dengan
corak ABAB.
3
4
Meneruskan corak
yang mudah tanpa bimbingan.
Membuat sendiri corak berulang
dengan corak ABAB mengikut ciri
tertentu.
Kelompok Pelajaran 2
Konsep Nombor
Nombor atau angka adalah simbol untuk
satu atau lebih daripada satu unit.
1 dipanggil angka tetapi apabila dieja
satu, ia dipanggil nombor. Nombor dan
angka melambangkan bilangan benda
atau objek yang boleh dibilang.
12 kemahiran yang perlu dilalui oleh
anak:
• Membilang secara menaik 1 - 10
(membilang terus).
• Membilang secara menurun 10 - 1
(membilang terus).
• Membilang objek.
• Membuat padanan satu – satu
(1 lobak merah – 1 ekor arnab).
• Memadankan objek dengan angka
(1 biji epal dengan angka 1).
• Memadankan angka dengan nombor
(angka 1 dengan tulisan satu).
• Mengecam nombor dan angka.
• Mengecam nombor dan angka yang
datang sebelum dan selepas.
• Mengenalpasti bilangan objek yang
dilambangkan oleh sesuatu angka.
• Membilang dan mengenalpasti
angka 10-20.
• Membandingkan bilangan objek;
lebih banyak daripada, kurang
daripada.
• Meletakkan angka dalam susunan
yang betul.
6

A
Agar-agar
Air gula
B
Baju bayi
Baju kertas
Bakul
Beg pasir
Beg kertas
Benang kait
Bekas
Bekas makanan
berbentuk silinder
Bekas minuman
Bola ping pong
Buku
Butang
Blok
C
Carta angka
Cawan
Corak
D
Daun
Dadu
Doh tepung
Dulang
G
Gam
Gelas
Guli
K
Kad
Kad angka
Kad bentuk
Kad gambar
Kasut
Kayu manis
Kertas mahjung
Kertas manila
Kertas warna
Koleksi syiling 1 sen
Kotak tisu
Klip kertas
L
Lego
Senarai Bahan
M
Makanan pedas,
manis dan masam
Manik
Melodi ‘10 budak
hitam’
P
Paku tekan
Pati sirap
Penebuk lubang
Pemadam
Pen ‘marker’
Pensel / pensel warna
Penyepit baju
Pewarna makanan
Piring cawan
Plastisin
Plastik
S
Sandal
Selipar
Seluar bayi
Selotep
Stoking
Sudu
Susu tepung
T
Tin
W
Warna air
7

Kasut
oh
Kemahiran:
• Memadankan objek
berpasangan yang sama.
kasut!
Intipati Aktiviti:
Anak mencari dan memadankan
objek berpasangan yang sama
seperti kasut di antara timbunan
kasut, selipar dan sandal.
Istilah:
• Padankan, bandingkan
• Kumpulkan, sama/serupa,
berbeza
• Bentuk, warna, saiz
Bahan:
• Pelbagai jenis kasut, stoking,
selipar atau kad gambar kasut,
stoking, selipar.
Penilaian:
• Anak boleh mencari pasangan kasut
di antara timbunan pelbagai jenis
kasut, sandal dan selipar.
• Anak boleh mencari pasangan kasut
di antara timbunan pelbagai jenis
kasut.
Sebelum
Aktiviti Bermula
• Dapatkan seberapa banyak
kasut, stoking dan selipar (boleh
juga gunakan kad-kad gambar
untuk menggantikan yang
sebenar).
• Campur gaulkan kasut, stoking
dan selipar tersebut dan
longgokkan di atas beberapa
buah meja.
8

Aktiviti
di dalam Kelas
1 Bahagikan kelas kepada
beberapa kumpulan kecil
(empat hingga lima orang dalam
satu kumpulan).
2 Minta setiap orang dalam
kumpulan mengambil sebelah
kasut daripada timbunan yang
ada di atas meja.
3 Kemudian, minta mereka
mencari kasut masing-masing
daripada timbunan yang sama.
Bantu mereka mencari dengan
mengarahkan mereka untuk
melihat ciri-ciri kasut yang dicari
seperti warna dan saiznya.
Gunakan istilah matematik
sebanyak mungkin seperti
‘Cuba padankan’, ‘Cuba
bandingkan’, ‘Cuba lihat, kasut
ini serupa atau berbeza’.
Aktiviti
Tambahan
• Teruskan aktiviti dengan
meminta anak mencari
pasangan sandal atau selipar
pula; apa yang tinggal di dalam
timbunan.
• Setelah anak sudah agak
mahir, minta mereka mencari
dan memadankan pasangan
kasut antara timbunan kasut
sahaja. Atau mencari dan
memadankan pasangan selipar
antara timbunan pelbagai jenis
selipar. Atau mencari dan
memadankan pasangan sandal
antara timbunan pelbagai jenis
sandal.
• Tentukan masa untuk aktiviti
mencari dan memadankan ini
sebagai cabaran.
4 Arahkan mereka untuk
menyusun dan meletak setiap
pasang yang dijumpai secara
bersebelahan.
5 Teruskan aktiviti sehingga
semua kasut dalam timbunan
habis disusun.
9

Baju lain
seluar lain!
Kemahiran:
• Memadankan objek
berpasangan yang tidak sama.
Intipati Aktiviti:
Anak mencari dan memadankan
objek berpasangan yang tidak
sama seperti baju dan seluar bayi.
Istilah:
• Padankan, bandingkan
• Kumpulkan, sama/serupa,
berbeza
• Bentuk/warna/saiz
Bahan:
• Pelbagai jenis baju dan seluar bayi
atau kad gambar baju dan seluar
bayi berasingan.
Penilaian:
• Anak boleh mencari pasangan baju
dan seluar bayi antara timbunan
pelbagai jenis pakaian.
• Anak boleh mencari pasangan baju
dan seluar bayi antara timbunan baju
dan seluar bayi sahaja.
Sebelum
Aktiviti Bermula
• Dapatkan seberapa banyak
pakaian termasuk baju dan
seluar bayi (boleh juga gunakan
kad-kad gambar).
• Campur gaulkan pakaianpakaian
tersebut dan
longgokkan di atas beberapa
buah meja.
10

Aktiviti
di dalam Kelas
1 Bahagikan kelas kepada
beberapa kumpulan kecil
(empat hingga lima orang dalam
satu kumpulan).
2 Minta setiap orang dalam
kumpulan mengambil baju bayi
sahaja daripada timbunan yang
ada di atas meja.
3 Kemudian, minta mereka
mencari pasangan baju iaitu
seluar masing-masing daripada
timbunan yang sama. Bantu
mereka mencari dengan
mengarahkan mereka untuk
melihat ciri-ciri baju atau seluar
yang dicari seperti warna dan
saiznya.
Gunakan istilah matematik
sebanyak mungkin seperti
‘Cuba padankan’, ‘Cuba
bandingkan’, ‘Cuba lihat,
seluar mana yang serupa?’
4 Arahkan mereka untuk
menyusun dan meletak setiap
pasang baju dan seluar yang
dijumpai secara bersebelahan.
5 Teruskan aktiviti sehingga
semua baju dan seluar bayi di
dalam timbunan habis disusun.
Aktiviti Tambahan
• Ulangi aktiviti dengan menggunakan pelbagai corak/warna cawan
dan piring atau pelbagai corak/warna sudu dan garfu pula. Tetapi
pastikan keselamatan anak-anak apabila menggunakan bahan-bahan
ini. Sebaik-baiknya, gunakan cawan dan piring melamin.
11