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Juan Antonio Martínez Sánchez
Reflexiones sobre la enseñanza militar en España
reconocimiento que este recibe por la realización de su labor. En este sentido, y tras el
análisis de la situación actual, se exponen algunas reflexiones y propuestas cuyo objetivo
es contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza militar y del profesorado
que la imparte.
Un modelo de enseñanza basado en la adquisición de competencias
La reforma del modelo de enseñanza militar persigue una serie de objetivos, entre
los que se encuentran fortalecer su integración en el sistema educativo general; sustituir
el modelo anterior, basado en la obtención de títulos militares equivalentes a los
del sistema general, por otro en el que se obtengan las mismas titulaciones que este
ofrece; proporcionar mayor reconocimiento y visibilidad a la enseñanza militar y la
igualdad de condiciones de titulación para los miembros de las FAS. 14 En el ámbito
específico de la enseñanza militar superior o de formación de oficiales, se planteaba
además su integración en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) propugnado
por el denominado Proceso de Bolonia, que pretendía armonizar los distintos
sistemas universitarios de los países miembros de la Unión Europea, de manera que
los alumnos de las academias generales pudieran obtener titulaciones superiores civiles
plenamente reconocidas.
Ello ha implicado la introducción de numerosas innovaciones en la enseñanza militar
superior: la potenciación del aprendizaje de idiomas, la promoción de la evaluación
de la calidad de la enseñanza, la adopción del sistema europeo de transferencia y
acumulación de créditos (ECTS, European Credit Transfer and Accumulation System) 15
y la implementación del enfoque de la enseñanza universitaria actual basado en la
adquisición de competencias.
El concepto de competencia se ha desarrollado tanto desde el ámbito de los recursos
humanos como desde el ámbito educativo de la formación profesional, para referirse
fundamentalmente a las capacidades y habilidades que una persona debe poseer para
desempeñar con eficacia un empleo concreto. 16 Desde el ámbito empresarial, Marelli
14 ÁLVAREZ JIMÉNEZ, Juan A.: «Enseñanza Militar», 27 de mayo de 2015. Disponible en: http://
www.defensa.gob.es/Galerias/ministerio/organigramadocs/presentacion-general-ensenanza.pdf [última
fecha de consulta: 28.10.2015].
15 El sistema de créditos ECTS, adoptado por todas las universidades del EEES, persigue garantizar
la homogeneidad y la calidad de los estudios que estas ofrecen. El crédito ECTS es la medida del trabajo
(25 a 30 horas) que el alumno debe realizar para alcanzar los objetivos establecidos por los planes
de estudios correspondientes, e incluye tanto las horas de clases lectivas, teóricas o prácticas, como
las horas de estudio, las dedicadas a la realización de seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y las
exigidas para la preparación y realización de los exámenes y pruebas de evaluación.
16 LÓPEZ RUIZ, Juan I.: «Un giro copernicano en la enseñanza universitaria: formación por competencia»”,
Revista de Educación, 356, 2011, p. 284.
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