revistaieee7

Juan Antonio Martínez Sánchez
Reflexiones sobre la enseñanza militar en España
calidad de los CDM algunas tan significativas como las tablas OC-02A (recoge el
tipo y número de profesores con dedicación a tiemplo completo y parcial, así como los
créditos que imparten), OC-02B (incluye datos como el número de profesores militares
catedráticos y doctores que existen en el centro), RH-05 (relación entre el número de
profesores que ha recibido formación pedagógica específica y el número total de profesores
del centro), RH-06 (participación del profesorado en actividades investigadoras,
con indicación del número de profesores dedicados exclusivamente a la investigación y
de los que participan en ella, así como la cantidad de proyectos de investigación en los
que participa el centro) y RH-07 (resultados de la actividad investigadora, incluyendo
número de patentes, libros y artículos publicados, ponencias presentadas a congresos
nacionales e internacionales y premios científicos obtenidos).
CONCLUSIONES
La enseñanza militar en España se encuentra integrada en el sistema educativo
general, encontrándose sometida por tanto a sus mismos principios, fines y objetivos,
entre los que destacan el afán por la mejora de la calidad de la enseñanza y el fomento
de la labor, formación y reconocimiento del profesorado.
La búsqueda de la calidad total en la enseñanza militar se plasma en la necesidad
continua de autoevaluación y mejora de varios aspectos docentes básicos, en concreto
la organización del centro, los planes de estudios, el sistema de evaluación, calificación
y clasificación, el régimen del alumnado y el régimen del profesorado. En este
proceso de evaluación el profesor se erige en una pieza clave, ya que su experiencia y
conocimiento son imprescindibles a la hora de identificar fortalezas y debilidades, y
diseñar e implantar planes y medidas de mejora. En cuanto a la evaluación específica
de la función y actividad docente se debe tener en cuenta que la calidad del profesorado
correlaciona positivamente con la calidad de la enseñanza que imparte, por lo que
es necesario implantar una serie de mejoras y propuestas encaminadas a la mejora de
la preparación, formación, motivación, satisfacción –en resumen, de la calidad– de
nuestros docentes.
En el contexto socio-educativo actual consideramos necesario otorgar mayor importancia
a la enseñanza de los valores tradicionales de las FAS, facilitando su asimilación
e interiorización por parte del alumnado, de manera que se conviertan en guía de su
comportamiento presente y futuro. Por otro lado, la completa integración de la enseñanza
militar en el sistema educativo general, especialmente a nivel universitario, exige
un cambio de perspectiva en la consideración de las tasas de abandono y fracaso académico.
Los recientes cambios en el modelo de enseñanza militar de formación de oficiales
han conllevado un aumento considerable del número de alumnos que no superan los
planes de estudio establecidos y deben, por consiguiente, repetir curso o abandonar las
academias militares. Pese a ciertas reticencias iniciales, las tasas de fracaso y abandono
obtenidas por los cadetes militares de los CUD son sensiblemente menores que las que se
http://revista.ieee.es/index.php/ieee
119