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Revista del Instituto Español de Estudios Estratégicos (IEEE) Núm. 7 / 2016
en el sistema educativo universitario actual, investigación y docencia son actividades
íntimamente relacionadas. 91
En el ámbito de la enseñanza militar de formación, la normativa vigente recoge la
importancia de la actividad investigadora, al indicar que se trata tanto de un deber
como de un derecho del profesorado. Por un lado, el profesorado militar tiene derecho
a «ejercer sus funciones docentes e investigadoras empleando los métodos que considere
más adecuados, dentro de los planes, programas y criterios pedagógicos aprobados». 92
Por otro lado, entre sus deberes fundamentales se encuentra el de «ejercer la docencia
y llevar a cabo las actividades de investigación de acuerdo con los planes de estudios,
las programaciones de los centros y los criterios que, al respecto, se establezcan por los
departamentos u órganos académicos equivalentes». 93
La labor investigadora se conforma en un pilar fundamental de la actividad docente
militar, constituyendo un magnífico instrumento para la formación y capacitación del
profesorado. De hecho, la actividad investigadora es uno de los principales criterios
utilizados por ANECA tanto para la acreditación y reconocimiento del profesorado
universitario como para la evaluación de la calidad de los CDM. 94 Sin olvidar que la
calidad investigadora del profesorado otorga prestigio a los centros docentes a los que
pertenecen y se convierte en un atractivo para «reclutar» a los mejores alumnos. 95
El sistema de enseñanza militar debería impulsar la actividad investigadora de su
profesorado, al objeto de que se cumpla lo que la propia normativa demanda al respecto.
Ello requiere salvar dos obstáculos: en primer lugar, las escasas facilidades contempladas
en la normativa actual, más allá de lo establecido en el artículo 32 del Régimen
de profesorado militar, que contempla la posibilidad de conceder licencias para actividades
investigadoras exclusivamente a aquellos profesores titulares con seis o más años
continuados de vinculación a un CDM. 96 Un segundo inconveniente lo constituye la
e investigación en la universidad: una profesión, dos mundos», Educar, 28, 2001, pp. 48-51.
91 Prueba de ello son las 62 menciones al término «investigación» que hace la Ley Orgánica 4/2007, modificadora
de la ley de Universidades de 2001. El artículo 39 de esta ley señala textualmente que «la investigación
científica es fundamento esencial de la docencia» (p. 16247).
92 Orden Ministerial 98/1994, sobre Régimen del profesorado de los CDM, op. cit., artículo 25, pp.
6553-6554.
93 Ibídem, artículo 26, p. 6554.
94 Véase a este respecto: AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y
ACREDITACIÓN, ANECA: Programa de Evaluación de Profesorado para la contratación. Principios
y orientaciones para la aplicación de los criterios de evaluación, 2007; MINISTERIO DE DE-
FENSA Y AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN,
ANECA: Evaluación del sistema de enseñanza militar. Anexo 1: Modelo para la evaluación de los
Centros Docentes Militares, 2007, pp. 21, 42, 105-106.
95 PULIDO, Antonio: «Indicadores de calidad en la evaluación del profesorado universitario»,
Estudios de Economía Aplicada, 23 (3), 2005, p. 671.
96 Orden Ministerial 98/1994, sobre Régimen del profesorado de los CDM, op. cit., p. 6556.
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