revistaieee7

Juan Antonio Martínez Sánchez
Reflexiones sobre la enseñanza militar en España
siones del Informe McKinsey, en el que se analizaron los mejores sistemas educativos
del mundo en base a los criterios del Programme for International Student Assessment de
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –el tan controvertido
programa PISA de la OCDE–, indican que la calidad de un sistema educativo se sustenta
en la calidad de sus docentes. 75
No es de extrañar por tanto que, a juicio de los propios orientadores y directores
de centros escolares, una de las causas que explica el elevado índice actual de fracaso
escolar del sistema educativo español sea la falta de formación pedagógica del profesorado.
76 Aplicado al ámbito universitario, la formación del profesorado correlaciona
positivamente con el desempeño académico de los estudiantes. 77
Según establecen las Reales Ordenanzas para las FAS, a lo largo de su carrera
profesional el profesor militar debe esforzarse continuamente por mantener actualizados
sus conocimientos. Por un lado, porque es obligación de todo militar
alcanzar el más alto nivel de competencia profesional, 78 por otro, porque como
docente ha de esforzarse en adquirir el más alto nivel de prestigio y ejemplaridad
ante sus alumnos mediante el «profundo conocimiento de la materia que imparta,
rigor intelectual, método, constante trabajo, competencia profesional y aptitud
pedagógica». 79
Competencia profesional y aptitud pedagógica constituyen requisitos imprescindibles
para la función docente, tal como se recoge en el artículo 73.4 de la ley de la Carrera
militar y en el artículo 6 del Régimen del profesorado militar. Ambas normas identifican
como criterios de competencia docente la cualificación y preparación acreditada por la
titulación exigida para impartir las materias asignadas, la experiencia profesional y la aptitud
pedagógica requerida en cada caso.
El requisito de la aptitud pedagógica es señalado igualmente por el artículo 7 del
Régimen del profesorado militar, que establece como exigencia para ejercer funciones
docentes «estar en posesión o en disposición de obtener el certificado de aptitud en
técnicas pedagógicas». 80
75 BARBER, Michael y MOURSHED, Mona: How the World’s Best-Performing School Systems
Come Out On Top, Washington, McKinsey & Company, Social Sector Office, 2007, p. 16.
76 FERNÁNDEZ ENGUITA, Mariano; MENA, Luis y RIVIERE, Jaime: Fracaso y abandono
escolar en España, Colección Estudios Sociales, núm. 29, Barcelona, Fundación «La Caixa», 2010,
pp. 167-168.
77 GARBANZO, Guiselle M.: «Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios,
una reflexión desde la calidad de la educación superior pública», Revista Educación, 31(1),
2007, p. 57.
78 Artículos 25 y 26 del Real Decreto 96/2009, por el que se aprueban las ROFAS, op. cit., p. 13015.
79 Ibídem, artículo 124, p. 13027.
80 Orden Ministerial 98/1994, sobre Régimen del profesorado de los CDM, op. cit., p. 6550.
http://revista.ieee.es/index.php/ieee
107