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Revista del Instituto Español de Estudios Estratégicos (IEEE) Núm. 7 / 2016
a la docencia, 70 así como la existencia de un régimen de internado que obliga a
los alumnos a pernoctar en las academias, asistir a clases y presentarse inexcusablemente
a los exámenes, así como el mayor uso por parte del alumnado de los
sistemas de tutorías establecidos. 71
En cualquier caso, es importante que todos los que se dedican en mayor o menor
medida a la enseñanza militar sean conscientes de que los suspensos y bajas de alumnos
son vicisitudes inherentes a los procesos educativos, más aún a nivel universitario,
sin que ello suponga un menoscabo de la calidad de la enseñanza o del docente que la
imparte. El profesor militar debe concienciarse de que entre sus principales misiones
se encuentra la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y que, en este
sentido, deberá actuar bajo los principios de justicia y equidad que rigen doblemente
su actividad, 72 evaluando a sus alumnos de la manera más objetiva y justa posible, sin
otorgarles más facilidades que las estrictamente permitidas por la normativa. Ello no
significa que haya que fomentar las bajas y suspensos, sino simplemente ser escrupuloso
en el cumplimiento de la normativa sobre evaluación del alumnado y régimen
interno de los CDM. Debemos ser conscientes de que lo contrario –la subjetividad,
el trato de favor, la falta de justicia y equidad– desmotiva al profesorado y al resto de
alumnos, merma la calidad de la enseñanza y favorece la promoción de futuros profesionales
insuficientemente formados. No olvidemos a este respecto que el objetivo
principal de la enseñanza militar es que el alumno adquiera un correcto desempeño y
ejercicio de sus futuros cometidos, funciones y facultades. 73 En este reto juega un papel
decisivo la capacidad del profesor de motivar y dar ejemplo a sus alumnos; y de que
estos sean conscientes y responsables de su conducta y de las consecuencias, tanto de
su esfuerzo y sacrificio como de la falta de estos.
Profesor preparado vale por dos
Como ha manifestado el profesor Eric A. Hanushek, experto en Política y Economía
de la Educación de la Universidad de Stanford, el éxito académico de los alumnos
depende en buena medida de la formación del profesorado. 74 En esta línea, las conclu-
70 CENTRO UNIVERSITARIO DE LA DEFENSA DE ZARAGOZA: Memoria Anual. Curso
académico 2013/2014, op. cit., p. 39.
71 DEL VADO, Santiago F.: «Vuelta a las aulas», op. cit., p. 10.
72 Como militar, según el artículo 18 de las ROFAS; y como docente, en virtud del artículo 1.b de
la Ley Orgánica 2/2006, de Educación.
73 Artículo 43.1 de la Ley 39/2007, de la Carrera Militar, op. cit., p. 47347.
74 SILIÓ, Elisa: «El éxito académico depende de la formación de los profesores», El País, 6 de mayo
de 2013, http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/05/06/actualidad/1367842828_577081.html [última
fecha de consulta: 28.10.2015].
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