You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
YABANCI DİL EĞİTİMİNDE GÜÇLÜKLER<br />
Aylin Erkaya Elçi<br />
TED Malatya Koleji<br />
Yurt Dışı Eğitim Danışmanı ve<br />
Proje Koordinatörü<br />
Günlük hayatta dil bir araçtır, bir amaç değildir. Dil, bilgi paylaşımını sağlayan bir iletişim aracıdır.<br />
İnsanlar iletişim kurarken, dil hakkında (şahıs ekleri, zaman ekleri, ismin halleri, vb) değil, dili kullanarak<br />
ve dilbilgisi kurallarından faydalanarak konuşur ya da yazarlar.<br />
Türkiye’de yabancı dil eğitimi sorunu<br />
kabul edilmesi gereken bir gerçektir. Bu gerçek<br />
devlet veya özel kolej gözetmeksizin ilkokul bölümlerinden<br />
başlayıp üniversitelere kadar devam<br />
eden bir sorundur.Yabancı dil eğitimi planlamasının,<br />
gerçekçi ve bilimsel verilere dayandırılmasının,<br />
planlanan eğitimin amacına uygun ve başarılı<br />
olması için temel şart olduğu değerlendirilmektedir.<br />
Bu nedenle, yabancı dil eğitimi sisteminin<br />
sağlıklı olarak planlanabilmesi için sırasıyla;<br />
Veri toplama ve analizi,<br />
* Amacı belirleme,<br />
* Planlama,<br />
* Ön uygulama,<br />
* Uygulama,<br />
* Tepki değerlendirmesi,<br />
* Ölçme-değerlendirme,<br />
* Yeniden planlama unsurlarının ciddiyetle ele<br />
alınması gerekmektedir.<br />
Avrupa ülkeleri, öğrencilerinden en az iki yabancı<br />
dil bilmesini beklemektedir. Yükseköğretim düzeyinde,<br />
Türkiye’nin bu sorunu çözmek için yaptığı<br />
düzenlemelerin şimdiye dek yeterince başarılı<br />
olduğu söylenemez. Türk eğitim sisteminin bu<br />
konuda güçlü bir düzenleme<br />
ortaya koyması gerekir. Üniversitelerin, öğrencilerine<br />
dil öğrenme kanallarını sadece tek bir dili<br />
(İngilizce) öğretmeye yöneltmesi de yetersizdir.<br />
Birden fazla dil öğrenilmesi özendirilmelidir.<br />
Sorunlar yaşanmasının temel nedenlerinden biri,<br />
yabancı dil eğitiminin niteliği ve koşullarıyla ilgili<br />
akademik bilgi ve birikimlerinin yetersiz kalması.<br />
Bir diğer sebep de uygulamada yabancı dil eğitimine<br />
mahsus idari, mali ve akademik yönetim<br />
bilincinin var olmaması.<br />
Şöyle ki, bir yabancı dilin öğrenimi ve<br />
öğretimi, diğer alan derslerinin eğitiminden farklı<br />
bir eğitim sürecidir. Bu, süreklilik gerektiren, son<br />
derece dinamik, değişken, çok yönlü ve karmaşık<br />
bir süreçtir. Okuma, yazma, dinleme, konuşma<br />
gibi dil becerilerinin geliştirilmesi gereken bir<br />
eğitimidir. Bu süreç, yaşam boyu devam etmeyi<br />
gerektiren sürekli bir öğrenim sürecidir. Haftada<br />
ortalama 25-30 saat ders vermek zorunda kalan<br />
bir öğretmen son derece olumsuz bir eğitim ortamı<br />
oluşturuyor. Haftada 15 saatlik bir ders yükünü<br />
aşan bu ders yükü, öğretmnelerin hem ders içi<br />
öğretim performanslarını zayıflatıyor, hem ders<br />
dışı yönetim toplantılarına katılmalarını aksatıyor,<br />
hem de sınav hazırlığı ve değerlendirmesi, müfredat<br />
ve materyal geliştirme gibi idari ve akademik<br />
sorumluluklarını yeterince yerine getirememelerine<br />
yol açıyor. Daha da kötüsü, çalışma süreleri<br />
içinde uygula- >>
Change language