LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
sistema, además de las emociones implicadas en el proceso de comprensión. En
esta dimensión están incluidas las relaciones de causa-efecto que creemos que
hay en el sistema, el comportamiento del sistema, su posible modificación, lo
que nos aportan los resultados experimentales y a qué otros sistemas se podrían
aplicar. Sin esta dimensión se desactiva la motivación intrínseca para aprender
ciencias, la tarea se vuelve tediosa y sin sentido.
La tercera dimensión es la pragmática, que se refiere a los problemas detectados
en la actividad científica escolar y las acciones necesarias para resolverlos. Esta
dimensión incluye las preguntas que nos hacemos, cómo podemos resolverlas,
qué pasos concretos debemos realizar, qué tenemos que hacer durante la tarea
y por qué. Además, si nos encontramos con un obstáculo importante, cómo lo
resolvemos y cómo sabemos que hemos encontrado la solución que buscábamos.
Sin esta dimensión, el aprendizaje se convierte en un traspaso de información
inacabable, porque siempre será incompleto, y el papel del alumno o alumna no
es activo ni central.
La cuarta dimensión es la comunicativa o lingüística, y se refiere a los lenguajes
usados para comunicarse en todas las dimensiones: lenguajes orales, escritos,
gráficos, audiovisuales,… Esta dimensión incluye todo aquello que podemos
decir para comunicar lo que estamos haciendo, cómo podemos formular una
justificación, una síntesis, si está bien presentada, etc. Sin esta dimensión sería
imposible organizar y realizar cualquier tarea social o cognitiva en común,
ni desarrollar o compartir un lenguaje que cada vez es más especializado y se
compacta a medida que avanza la comprensión.
La quinta es la dimensión social de aula, que se refiere a la organización escolar
para abordar los problemas objeto de estudio y aprender. Esta dimensión incluye
la gestión de las tareas del alumnado y su relación con la profesora o el profesor.
Permite medir el nivel de aceptación en la clase, por parte de las compañeras y
compañeros, en el grupo y en los momentos de dificultad, si hay colaboración
para resolverlos, etc. Sin esta dimensión las tareas escolares no tendrían el
apoyo necesario para completarlas ni regularlas con éxito, ni obtendrían el
reconocimiento de las compañeras y compañeros ni del docente.
La sexta es la dimensión social general, en la que se pone el acento en la relación
de los problemas planteados con los de la sociedad. En esta dimensión se plantea
para qué sirve esto que estamos haciendo en el aula y qué problemas generales
podría contribuir a solucionar. Sin esta dimensión, las tareas escolares son
irrelevantes fuera del ámbito escolar”.
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