LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
tratamiento tradicional adjudicado a la enseñanza de las ciencias (Fernández, et.
al., 2009; Rodríguez y López, 2006).
Es conveniente hacer notar los rasgos centrales de la experiencia de proyecto en
la que la profesora Gabriela y sus alumnos se vieron involucrados. El proyecto se
limitó a una búsqueda de información en Internet respecto del tema abordado.
La profesora logró pasar la responsabilidad del proyecto a sus alumnos, lo cual
derivó que éstos, integrados en equipos de trabajo, se involucraran en auténcas
acvidades de invesgación documental por Internet y, a su vez, en la elaboración
de contenidos y documentos. Un equipo de alumnos presentó una acvidad
vivencial similar a la sugerida por el libro de texto, otro resolvió el problema
planteado por dicho material y dos más presentaron una exposición oral ordenada,
coherente y exitosa a la vista de la profesora. Aunque todos los equipos trabajaron,
la presentación y exposición de algunos de ellos se vio limitada e impedida debido
a las condiciones de trabajo escolar, tales como el empo de clase y la entrega de
calificaciones.
Los rasgos anteriores, más que aspectos negavos, deben concebirse como
acciones loables y plausibles en la experiencia de proyecto implementada por
Gabriela. Los logros de esta parcular experiencia no deben desesmarse ya que,
desde la perspecva de la profesora, constuyen una forma de trabajar con ahínco
frente a las demandas y expectavas curriculares relacionadas con la enseñanza
de las ciencias basada en proyectos.
6. Orientaciones para promover la participación
de los/as alumnos/as en un proyecto
El trabajo por proyectos representa para la enseñanza de las ciencias una alternava
pedagógica, si se quiere generar una dinámica de aula en la que predomine la
interacción construcva entre profesores/as, alumnos, contenidos de enseñanza
y contexto. Además, la principal ventaja del trabajo por proyectos es que genera
excelentes oportunidades para que el estudiantado desarrolle y se apropie no
sólo de conceptos, actudes y habilidades cienficas, sino también de aquellos
de naturaleza cognivo-lingüísca. Tal y como se muestra en la experiencia de
proyecto aquí documentada, en este po de trabajos los/as alumnos/as enen
relava autonomía para generar, validar y comunicar el conocimiento cienfico
escolar frente a la dinámica de interacción y parcipación que propicia el/la
profesor/a.
El papel de los/as profesores/as en el desarrollo de un trabajo por proyectos en
clase de ciencias es fundamental para lograr que los/as estudiantes avancen, en
términos de involucramiento y parcipación, en la construcción del conocimiento
cienfico. Son los primeros quienes aproximan a los segundos a disntas formas
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