LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
A parr de la segunda sesión de clase observada, los episodios idenficados
ocurrieron en el aula de medios, espacio escolar donde usualmente los/as
profesores/as de secundaria llevan a sus alumnos cuando hacen uso de tecnologías
en sus acvidades de enseñanza. El aula de medios de la secundaria donde
realicé el trabajo de campo contaba con 15 equipos de cómputo con conexión a
Internet, un videoproyector y mesas de trabajo y estaba a cargo de una profesora.
La disponibilidad de este po de recursos es uno de los principales aspectos
que influyen para que los/as docentes de ciencias hagan uso de los espacios en
que éstos se encuentran, y a los que recurren para incenvar la parcipación de
los/as alumnos/as en el desarrollo de las acvidades (Hernández, 2011). Hacer
disponibles los recursos requeridos para realizar un proyecto es el primer paso
para propiciar que ellos/as parcipen en las acvidades que lo arculan.
Gabriela asignó dos computadoras a cada uno de los seis equipos de alumnos, de
tal manera que tres integrantes trabajaron en una y el resto en otra. Esta forma de
“reparr” a los/as alumnos/as es una acción docente que ene el sendo de hacer
que todos parcipen en las acvidades y está influida por las condiciones de aula
en las que se configura la prácca de enseñar ciencias.
Gabriela pidió a sus alumnos que se dedicaran a complementar la información
sobre el tema del proyecto que previamente les había dejado buscar como tarea
en casa. Para ello les pidió que buscaran información en Internet apoyándose de
las páginas sugeridas por el libro de texto. Algunos alumnos expresaron a Gabriela
que estas páginas de Internet no contenían información relacionada con las
sustancias químicas, tema abordado en el proyecto “¿Quién es el delincuente?”;
otros le hicieron saber que las páginas simplemente no exisan. Estos imprevistos
condujeron a Gabriela a pedir a sus alumnos/as que recurrieran al buscador
Google para realizar dicha acvidad.
El uso que Gabriela hace de Internet promueve que sus alumnos amplíen
información con respecto a la que proporciona el libro de texto. Esta acción es una
de las formas en que los profesores/as de ciencias hacen uso de las tecnologías en
sus práccas de enseñanza (Blancas y Rodríguez, 2013). Para Gabriela, esta forma
de usar Internet en su clase le permite supervisar y observar lo que hacen los/as
alumnos/as cuando emplean este recurso tecnológico y, a su vez, orientarlos/as
en la búsqueda de información. Además, y desde la perspecva de la profesora,
es una forma de poner al alcance de todos sus alumnos los recursos materiales
necesarios para realizar el proyecto.
5. Reflexiones en torno a la implementación del proyecto
La descripción de los episodios de clase en los que se desarrolló un parcular
proyecto muestra cómo dicha estrategia acentúa una rica y compleja interacción
entre profesores/as, alumnos, contenidos de enseñanza y el contexto en el que
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