LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Gestión de la Participación en el Desarrollo de un Proyecto
En el episodio cinco de la tercera sesión de clase, durante la construcción de la
presentación de Power Point, fue constante que Gabriela interactuara con sus
alumnos/as. Por ejemplo, en algunos casos, ella los orientó en la organización de
la presentación:
Aa: Maestra...
Ma: ¿Mande?
Ao: ¿Tenemos que poner lo de las preguntas que nos había dado? ¿Qué es
cómo?
M: Sí, ¿qué sé?, primero ¿qué sé?; es lo primero que van a poner en la
información. No, primero ¿qué o cuál es el problema que presentamos aquí?,
luego ya ¿qué se? Aquí quiero conocer toda la información que ya tuvieron de
la otra clase y del libro y lo van aquí a seleccionar lo más importante, sigue,
¿qué quiero saber?
Aa: ¿Y también qué hice, no?
Ma: Si, o sea son como cuatro partes, pueden reparrse en las dos máquinas,
acuérdense que lo van a presentar, explicar todo, rápido.
Esta interacción muestra cómo Gabriela retoma las preguntas que había
proporcionado a sus alumnos en el episodio dos de la segunda sesión de clase.
Estas preguntas son una aportación de la profesora a la realización del proyecto
en el aula, puesto que éstas no aparecen en la propuesta curricular. El patrón
discursivo idenficado en esta interacción entre Gabriela y sus alumnos adopta
la forma de un diálogo triádico PRE (pregunta-respuesta-evaluación). El propósito
de la profesora no sólo es brindar información a sus alumnos/as, sino también
imponer, en cierto modo, el punto de vista de la ciencia escolar pero respetando
lo realizado por ellos/as. En este sendo, este po de interacción entre profesora
y estudiantes se relaciona con una comunicación de po interacva-autoritava
(Mormer y Sco, 2003).
4.4 UTILIZAR RECURSOS MATERIALES PARA APOYAR LA PARTICIPACIÓN
La gesón de la parcipación conlleva el empleo de ciertos recursos sicos y
materiales para apoyar el involucramiento del estudiantado con las acvidades
o tareas que se le demanda realizar. Durante la observación de la prácca de
Gabriela al implementar el proyecto, fue evidente cómo recurrió al empleo de
las tecnologías de la información y la comunicación como principales recursos
para propiciar la parcipación de sus alumnos en el desarrollo de las acvidades
asociadas al mismo. El libro de texto, aunque también fue un recurso empleado por
Gabriela y sus alumnos, ocupó un lugar secundario en el desarrollo del proyecto.
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