LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Gestión de la Participación en el Desarrollo de un Proyecto
qué es lo que saben de eso que les dice?¿Necesitan saber más cosas?), evaluavas
(p.e.: ¿De aquí, de esta página, qué información sería la más importante y por
qué? ¿Esta información es nueva para ustedes o ya la habíamos visto en clases
pasadas?) y creavas (p.e.: A ver, ¿como para qué les puede servir esta imagen?).
Las preguntas planteadas por Gabriela a sus alumnos/as enen la intención de
que éstos/as logren desarrollar otro po de conocimientos y habilidades que
también enen que ver con la acvidad cienfica, como lo es el análisis de
información proveniente de diversas fuentes (estrategia fundamental para la
generación del conocimiento cienfico escolar) y la argumentación (una de las
tantas competencias cienficas básicas a promover en los niveles educavos
básicos). En general, cuando se alude a las habilidades que hay que promover en
la enseñanza de las ciencias, usualmente se piensa en aquellas relacionadas con
la acvidad experimental (observar, plantear y probar, hipótesis, indagar, recoger
datos, entre otras), sin embargo, también es importante que los/as profesores/as
promuevan aquellas que permiten a los/as alumnos/as expresar y comunicar sus
ideas (Izquierdo y Sanmar, 2000).
En el episodio cinco de la tercera sesión de clases, también se observó esta forma
de promover la parcipación de los/as estudiantes. A su paso por los equipos, para
revisar el desarrollo del trabajo, en la construcción de la presentación de Power
Point, fue común que Gabriela hiciera referencia a aspectos relacionados con la
información del tema de proyecto:
Ma: A ver, apúrense que eso es nada más la carátula, faltaría la información,
es lo que yo quiero ver. La información es lo que ene tu libro más lo que tú
ya invesgaste.
Ao: Esto fue lo que yo invesgué, las caracteríscas de un método de
idenficación que se basa en…
Ma: Eso, junto con lo que tu libro trae de información, enes que complementar
y dar una reseña breve de todo lo que concierne a tus temas, un resumen, lo
que ene en el libro ene más información.
Ao: ¿Van a ser las preguntas y todo eso?
Ma: También.
La intervención muestra cómo Gabriela pone la información como el aspecto
central del proyecto implementado y cómo el libro de texto juega un papel
complementario en la información referida al mismo. Esto denota que la relación
que los/as alumnos/as establecen con el conocimiento cienfico escolar es
mediada por la interacción con la docente y que, a su vez, ponen en acción dos
procesos de razonamiento: comprender el contenido de los elementos expuestos
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