LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS

La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos
Resumen
Desde una perspecva sociocultural, en este capítulo se describen y analizan las
acciones que una profesora de ciencias de educación secundaria despliega en
el aula para promover la parcipación de sus alumnos en la realización de un
proyecto. Los datos empíricos provienen de una colección de cuatro sesiones de
clase, así como de entrevistas realizadas a la profesora antes y después de las
mismas.
La gesón de la parcipación que configura el/la profesor/a al desarrollar el
proyecto muestra las siguientes cualidades: la promoción de disntos niveles de
responsabilidad del alumnado en las tareas asociadas al desarrollo del mismo, la
búsqueda del logro de ciertas intenciones de aprendizaje expresadas en términos
de sendos de la parcipación, la generación de disntas aproximaciones
comunicavas al interior del grupo de aula y el empleo de recursos mediadores
para apoyar la acción parcipava de los/as alumnos/as.
El análisis aquí presentado permite delinear una serie de consideraciones para
apoyar a los/as profesores/as de ciencias a gesonar la parcipación de los
educandos en el desarrollo de experiencias de trabajo por proyectos.
1. Introducción
Enseñar ciencias es una acvidad profesional en constante construcción y resultado
de la apropiación de múlples saberes. Su razón de ser radica en la intención
deliberada de introducir a las nuevas generaciones al mundo de las ciencias como
una de las mayores áreas de acvidad intelectual y profesional, cuyo conocimiento
es un derecho y herencia cultural inalienable (Fumagalli, 1997).
Enseñar ciencias es una labor compleja porque está atada al desarrollo del
conocimiento cienfico y tecnológico y a la generación de innovaciones pedagógicas
derivadas de la invesgación sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es
compleja, también, porque los/as profesores/as enen que enseñar un currículo
cienfico, cada vez más amplio y exigente, a alumnos con diversos orígenes,
intereses y movaciones, muchas veces en condiciones escolares y de aula
limitadas. Parte importante de la ardua labor de enseñar ciencias es que los/as
profesores/as enen que hacer el máximo esfuerzo por convencer a sus alumnos
para que “quieran” aprender lo planteado curricularmente y, además, para que
“quieran” trabajar y parcipar en las acvidades que les proponen para que logren
los propósitos de aprendizaje.
Aunque los/as profesores/as sean responsables de enseñar y los/as alumnos/as
sean los desnatarios, en el contexto del aula todos contribuyen a que la enseñanza
de las ciencias sea una construcción colecva. Los/as docentes de ciencias saben,
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