LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES BASADA EN PROYECTOS
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La Enseñanza de las Ciencias Naturales Basada en Proyectos<br />
Resumen<br />
Desde una perspecva sociocultural, en este capítulo se describen y analizan las<br />
acciones que una profesora de ciencias de educación secundaria despliega en<br />
el aula para promover la parcipación de sus alumnos en la realización de un<br />
proyecto. Los datos empíricos provienen de una colección de cuatro sesiones de<br />
clase, así como de entrevistas realizadas a la profesora antes y después de las<br />
mismas.<br />
La gesón de la parcipación que configura el/la profesor/a al desarrollar el<br />
proyecto muestra las siguientes cualidades: la promoción de disntos niveles de<br />
responsabilidad del alumnado en las tareas asociadas al desarrollo del mismo, la<br />
búsqueda del logro de ciertas intenciones de aprendizaje expresadas en términos<br />
de sendos de la parcipación, la generación de disntas aproximaciones<br />
comunicavas al interior del grupo de aula y el empleo de recursos mediadores<br />
para apoyar la acción parcipava de los/as alumnos/as.<br />
El análisis aquí presentado permite delinear una serie de consideraciones para<br />
apoyar a los/as profesores/as de ciencias a gesonar la parcipación de los<br />
educandos en el desarrollo de experiencias de trabajo por proyectos.<br />
1. Introducción<br />
Enseñar ciencias es una acvidad profesional en constante construcción y resultado<br />
de la apropiación de múlples saberes. Su razón de ser radica en la intención<br />
deliberada de introducir a las nuevas generaciones al mundo de las ciencias como<br />
una de las mayores áreas de acvidad intelectual y profesional, cuyo conocimiento<br />
es un derecho y herencia cultural inalienable (Fumagalli, 1997).<br />
Enseñar ciencias es una labor compleja porque está atada al desarrollo del<br />
conocimiento cienfico y tecnológico y a la generación de innovaciones pedagógicas<br />
derivadas de la invesgación sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es<br />
compleja, también, porque los/as profesores/as enen que enseñar un currículo<br />
cienfico, cada vez más amplio y exigente, a alumnos con diversos orígenes,<br />
intereses y movaciones, muchas veces en condiciones escolares y de aula<br />
limitadas. Parte importante de la ardua labor de enseñar ciencias es que los/as<br />
profesores/as enen que hacer el máximo esfuerzo por convencer a sus alumnos<br />
para que “quieran” aprender lo planteado curricularmente y, además, para que<br />
“quieran” trabajar y parcipar en las acvidades que les proponen para que logren<br />
los propósitos de aprendizaje.<br />
Aunque los/as profesores/as sean responsables de enseñar y los/as alumnos/as<br />
sean los desnatarios, en el contexto del aula todos contribuyen a que la enseñanza<br />
de las ciencias sea una construcción colecva. Los/as docentes de ciencias saben,<br />
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